班级管理的探索与思考

班级管理的探索与思考

在学校教育教学活动中，以教师为主导、学生为主体的原则，已被广大教师所认可。班级是

学生在学校学习的基本组织单位，同学们生活在这样一个大家庭中，如同亲人般互相关心着、鼓励着、学习着适应社会的能力。所以规范地管理班级，培养学生各方面的能力非常重要。

班主任是班集体的组织者、领导者和管理者。班主任在班级活动中引导学生充分发挥学生的

主体作用，使学生成为班级活动的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。本人现

从以下几个方面谈一谈班级管理的体会。

一班干部的选拔和培养

班干部是班集体的骨干力量，是班主任的得力助手，是师生联系的纽带。在调整班干部时，

首选那些学习成绩优秀、责任心强、办事公正、品学兼优、智商较高、有较强的组织能力和

活动能力、易与他人沟通的学生；其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们

的能力；再次发扬民主作风，一些活动主持人均由民主选举产生，人人有机会实现自我价值。这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，能起到模范榜样作用。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。让这些学习成绩优秀、品德良好的班干部介绍学习经验，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、

获取源泉，激发学生积极向上的进取精神、勇于拼搏的顽强精神。

二自主管理、民主管理

建立了一个强有力的班委会后，让学生进行自我管理，不仅能减轻班主任命令包办的负担，

而且能增进同学之间的团结友爱，锻炼每个人的工作能力，同时也能增强他们自我管理的能力。这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己成为班级管理的组织者、领导者，成为班集体中的一员，与全体学生融为一体。班主

任在进行班级事务管理时，要民主对待学生，多与学生交流，放手让学生进行班级事务的管理，以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积

极性。师生以诚相待，共同决策，使学生认识到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，让班干部承担一些日常事务的管理工作，包括大扫除、值日、组内座位调整等工作，负责组

织大型活动，搞好班会活动，刊出黑板报，使用一定数量的班费，有权任命各小组长和各科

课代表。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强

班干部队伍的建设，培养学生组织管理能力，提高全体学生的自觉性、自制力。

三班规与量化考核

班级管理的重要目的之一是培养学生良好的习惯与品质，而良好习惯与品质的形成仅靠个人

的努力是不可能完成的。要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生

干部来参与管理。班主任根据班级的具体情况，与班长、团支书和学生代表组成联合检查组，研究后制定班规及量化考核制度。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动、

师生关系、黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案。

四正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激、性格古怪的学生越来越多，因此

对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接

和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子

以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，对于犯错误学生的管理

应该讲究方法。毕竟学生生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内

心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，想对老师说实话，但又

怕受到批评。他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学

生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长此以往还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，久而久之便会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般地倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，以拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和地和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人，学生以后也会宽容地善待他人。