关于现代学徒制资料
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40
技术与继续教育学院（TAFE） (3)
• TAFE的培训套课
– 可根据受培训者的水平与要求，选取关键能力 标准中的若干能力标准单元组合成一套培训内 容
– 包括能力标准、考试指导、资格证书、学习计 划、考试参考资料和教师培训资料等
– 保证全国资格证书统一性的前提下，满足了个 人与企业的不同要求
41
• 三段式的育人机制 – 在校学习（1-4学期） – 轮岗培训（5学期） – 顶岗实习（6学期）
• 四位一体的培养路径 – 学生 – 学徒 – 准员工 – 员工
61
双十合作
• 双班名 • 双班主任 • 双身份 • 双导师 • 双教材 • 双课堂 • 双基地 • 双文化 • 双评价 • 双科研
62
浙江宁波
培训包
42
内容
43
国家认证部分
44
能力标准
45
能力单元
• 某一岗位知识、技能和态度的具体表现 – 单元名称 – 单元描述 – 就业技能 – 前期单元 – 单元应用 – 单元划分 – 能力要素 – 操作标准 – 所需技能和知识 – 范围声明 – 证据指南
46
资格证书
• 1级证书 • 2级证书 • 3级证书 • 4级证书 • 文凭证书 • 高级文凭证书 • 职业研究生证书 • 职业研究生文凭
21
管理服务机构
22
教育部与商业、创新和技能部
• 从总体上把握学徒制改革的政策和进度 • 评估学徒制对其他政策目标的促进作用
23
青年人学习署
• 提高青年人对学徒制的参与率和保持率 • 未参与学徒制的院校提供必要的资助 • 为年轻学习者尤其是享受教育保持津贴的
年轻人提供财政支持
24
资格证书管理和课程开发机构
行业技能委员会
• 促进国家职业标准的发展和设置以及学徒 制框架的批准
28
为学徒制建立官方网站
• 2009年建立 • 构建学徒制学习供需双方的互动平台 • 建立一个基于网络的匹配系统
29
为学徒制设立专门的服务机构 NAS
• 向雇主宣传学徒制及其价值 • 向学习者宣传学徒制及其价值 • 协调对学徒制岗位的资助 • 保持国家学徒制空缺岗位在线系统的畅通 • 确保商业组织及其他雇主中介组织拥有向
63
思路
64
学校、企业双元培养
• 教师、师傅双重指导
12
互联网汽车
13
互联网教育
14
互联网平台
15
数字化教学资源
• 素材资源 • 课程资源
– 慕课 – 微课
• 仿真软件
16
国家、企业和职业院校
17
功能作用
18
联邦德国
• 法律保证
– 职业教育法 – 职业教育促进法 – 企业法 – 青少年保护法 – 学校法
• 经济支持
19
英国
20
服务机构
36
澳大利亚培训质量框架（AQTF）
• 职业教育的核心标准
37
澳大利亚培训机构认证框架 （RTO）
• 对师资队伍、培训资源和条件、以及机构 管理进行评估
• 年年上报相关材料，三年重新登记和认证
38
技术与继续教育学院（TAFE）
• TAFE的功能 – 主要承担学徒在职业学校的学习
• TAFE的关键能力 – 收集、分析和整理信息的能力 – 交流思想与信息的能力 – 计划与组织活动的能力 – 与他人合作的能力 – 用数学方法和数学技术的能力 – 解决问题的能力 – 使用技术的能力 – 文化理解的能力
• 资格与考试办公室
– 负责对国家资格证书、考试和评估等进行管理
• 职业资格与课程发展署
– 负责开发课程、提高和改善评价体系以及审定 和开发资格证书
25
Biblioteka Baidu
国家雇主服务机构
• 为学徒制提供公正、专业的建议
26
国家学徒制服务机构
• 旨在增加人们参与学徒制学习的机会并对 雇主和学徒的需求做出迅速的反应
27
雇主学徒制所需要的资源
30
法律规范
31
2008.7学徒制条例草案
• 对学徒制证书、框架、标准和学徒协议进 行了详细规定
32
2009.2学徒制、技能、儿童与学 习法
• 是英国两百年来首次对学徒制专门立法
– 1814年工匠学徒法
33
澳大利亚
34
制度框架
35
澳大利亚资格框架（AQF)
• 一级证书 • 二级证书 • 三级证书 • 四级证书 • 文凭证书 • 高级文凭证书
39
技术与继续教育学院（TAFE） (2)
• TAFE的灵活教育 – 对不同年龄、不同要求、不同职业的人同时开放 – 有全日制、半日制、部分时间制供受培训者选择 – 能培训学徒、熟练工人、技术人员、文凭证书获得者等各种人才 – 有面授、函授、网络授课等多中形式
• TAFE的用户选择 – 受培训者可以选择培训的时间 – 受培训者可以选择培训的地点 – 受培训者可以选择培训的方式 – 受培训者可以选择培训的内容 – 受培训者可以选择培训的教师 – 受培训者可以选择培训的考试方式
51
专业发展材料
• 提供开发和实施职业教育和培训项目的必 须材料
– 如何开发培训包 – 如何使用培训包 – 如何开发课程
52
法律保障
• 1978年职业培训法修正案被国会通过，奠 定了学徒制的法律地位
53
机制运行
54
• 法律 • 税收 • 政策 • 舆论宣传
政府扶持
55
企业责任
• 社会责任8000
对现代学徒制的若干理论思考
1
学徒制、新学徒制和现代学徒 制
2
生产方式的差异
• 小范围的手工作坊 • 大规模的流水作业
3
技术发展的差异
4
形
5
工业革命
6
以蒸汽机为代表的第一次工业 革命
7
以电为代表的第二次工业革命
8
以互联网为代表的第三次工业 革命
9
互联网+时代
10
互联网营销
11
互联网金融
47
评估指南
• 评估体系概述 • 评估者资格和素质要求 • 设计评估工具 • 实施评估 • 评估资料
48
非国家认证部分
49
学习策略（指南）
• 为培训者提供学习和培训的辅助材料
– 教材名称 – 课程编码 – 教材 – 教法介绍 – 课程介绍
50
评估材料
• 依据评估指南编写的辅助性材料
– 现场观察记录 – 现场模拟 – 实际项目 – 书面测试和口试 – 作品展示
56
院校服务
• 服务企业的能力
– 并不需要先决条件，恰恰是自身可以做的
57
双主体办学、双身份学习和双 元评价
58
江西新余
• 实践
– 双主体办学 – 双身份学习
• 特点
– 招生即招工 – 上课即上岗 – 毕业即就业
59
浙江湖州
60
334模式
• 三元合一的管理体系 – 政府 – 企业 – 学校
技术与继续教育学院（TAFE） (3)
• TAFE的培训套课
– 可根据受培训者的水平与要求，选取关键能力 标准中的若干能力标准单元组合成一套培训内 容
– 包括能力标准、考试指导、资格证书、学习计 划、考试参考资料和教师培训资料等
– 保证全国资格证书统一性的前提下，满足了个 人与企业的不同要求
41
• 三段式的育人机制 – 在校学习（1-4学期） – 轮岗培训（5学期） – 顶岗实习（6学期）
• 四位一体的培养路径 – 学生 – 学徒 – 准员工 – 员工
61
双十合作
• 双班名 • 双班主任 • 双身份 • 双导师 • 双教材 • 双课堂 • 双基地 • 双文化 • 双评价 • 双科研
62
浙江宁波
培训包
42
内容
43
国家认证部分
44
能力标准
45
能力单元
• 某一岗位知识、技能和态度的具体表现 – 单元名称 – 单元描述 – 就业技能 – 前期单元 – 单元应用 – 单元划分 – 能力要素 – 操作标准 – 所需技能和知识 – 范围声明 – 证据指南
46
资格证书
• 1级证书 • 2级证书 • 3级证书 • 4级证书 • 文凭证书 • 高级文凭证书 • 职业研究生证书 • 职业研究生文凭
21
管理服务机构
22
教育部与商业、创新和技能部
• 从总体上把握学徒制改革的政策和进度 • 评估学徒制对其他政策目标的促进作用
23
青年人学习署
• 提高青年人对学徒制的参与率和保持率 • 未参与学徒制的院校提供必要的资助 • 为年轻学习者尤其是享受教育保持津贴的
年轻人提供财政支持
24
资格证书管理和课程开发机构
行业技能委员会
• 促进国家职业标准的发展和设置以及学徒 制框架的批准
28
为学徒制建立官方网站
• 2009年建立 • 构建学徒制学习供需双方的互动平台 • 建立一个基于网络的匹配系统
29
为学徒制设立专门的服务机构 NAS
• 向雇主宣传学徒制及其价值 • 向学习者宣传学徒制及其价值 • 协调对学徒制岗位的资助 • 保持国家学徒制空缺岗位在线系统的畅通 • 确保商业组织及其他雇主中介组织拥有向
63
思路
64
学校、企业双元培养
• 教师、师傅双重指导
12
互联网汽车
13
互联网教育
14
互联网平台
15
数字化教学资源
• 素材资源 • 课程资源
– 慕课 – 微课
• 仿真软件
16
国家、企业和职业院校
17
功能作用
18
联邦德国
• 法律保证
– 职业教育法 – 职业教育促进法 – 企业法 – 青少年保护法 – 学校法
• 经济支持
19
英国
20
服务机构
36
澳大利亚培训质量框架（AQTF）
• 职业教育的核心标准
37
澳大利亚培训机构认证框架 （RTO）
• 对师资队伍、培训资源和条件、以及机构 管理进行评估
• 年年上报相关材料，三年重新登记和认证
38
技术与继续教育学院（TAFE）
• TAFE的功能 – 主要承担学徒在职业学校的学习
• TAFE的关键能力 – 收集、分析和整理信息的能力 – 交流思想与信息的能力 – 计划与组织活动的能力 – 与他人合作的能力 – 用数学方法和数学技术的能力 – 解决问题的能力 – 使用技术的能力 – 文化理解的能力
• 资格与考试办公室
– 负责对国家资格证书、考试和评估等进行管理
• 职业资格与课程发展署
– 负责开发课程、提高和改善评价体系以及审定 和开发资格证书
25
Biblioteka Baidu
国家雇主服务机构
• 为学徒制提供公正、专业的建议
26
国家学徒制服务机构
• 旨在增加人们参与学徒制学习的机会并对 雇主和学徒的需求做出迅速的反应
27
雇主学徒制所需要的资源
30
法律规范
31
2008.7学徒制条例草案
• 对学徒制证书、框架、标准和学徒协议进 行了详细规定
32
2009.2学徒制、技能、儿童与学 习法
• 是英国两百年来首次对学徒制专门立法
– 1814年工匠学徒法
33
澳大利亚
34
制度框架
35
澳大利亚资格框架（AQF)
• 一级证书 • 二级证书 • 三级证书 • 四级证书 • 文凭证书 • 高级文凭证书
39
技术与继续教育学院（TAFE） (2)
• TAFE的灵活教育 – 对不同年龄、不同要求、不同职业的人同时开放 – 有全日制、半日制、部分时间制供受培训者选择 – 能培训学徒、熟练工人、技术人员、文凭证书获得者等各种人才 – 有面授、函授、网络授课等多中形式
• TAFE的用户选择 – 受培训者可以选择培训的时间 – 受培训者可以选择培训的地点 – 受培训者可以选择培训的方式 – 受培训者可以选择培训的内容 – 受培训者可以选择培训的教师 – 受培训者可以选择培训的考试方式
51
专业发展材料
• 提供开发和实施职业教育和培训项目的必 须材料
– 如何开发培训包 – 如何使用培训包 – 如何开发课程
52
法律保障
• 1978年职业培训法修正案被国会通过，奠 定了学徒制的法律地位
53
机制运行
54
• 法律 • 税收 • 政策 • 舆论宣传
政府扶持
55
企业责任
• 社会责任8000
对现代学徒制的若干理论思考
1
学徒制、新学徒制和现代学徒 制
2
生产方式的差异
• 小范围的手工作坊 • 大规模的流水作业
3
技术发展的差异
4
形
5
工业革命
6
以蒸汽机为代表的第一次工业 革命
7
以电为代表的第二次工业革命
8
以互联网为代表的第三次工业 革命
9
互联网+时代
10
互联网营销
11
互联网金融
47
评估指南
• 评估体系概述 • 评估者资格和素质要求 • 设计评估工具 • 实施评估 • 评估资料
48
非国家认证部分
49
学习策略（指南）
• 为培训者提供学习和培训的辅助材料
– 教材名称 – 课程编码 – 教材 – 教法介绍 – 课程介绍
50
评估材料
• 依据评估指南编写的辅助性材料
– 现场观察记录 – 现场模拟 – 实际项目 – 书面测试和口试 – 作品展示
56
院校服务
• 服务企业的能力
– 并不需要先决条件，恰恰是自身可以做的
57
双主体办学、双身份学习和双 元评价
58
江西新余
• 实践
– 双主体办学 – 双身份学习
• 特点
– 招生即招工 – 上课即上岗 – 毕业即就业
59
浙江湖州
60
334模式
• 三元合一的管理体系 – 政府 – 企业 – 学校