《纪念白求恩》说课课件

解释下列词语。 ⑴派遣： (政府、机关、团体等)派人到某 处做某项工作。 原意为窄小，不宽阔。常用来比 ⑵狭隘： 喻心胸、气量、见识等不开阔。 ⑶满腔热忱： 心里充满真诚和热情。 忱：情意。 ⑷漠不关心： 态度冷淡，毫不关心。 漠：冷淡。 ⑸纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。 本课指真正、名副其实。 ⑹低级趣味：无聊而不高尚的情趣。
3、教学重点和难点
（1）教学重点： 教学重点： 议论文三要素。 ①议论文三要素。 学习夹叙夹议的写法。 ②学习夹叙夹议的写法。 对比论证。 ③对比论证。 教学难点： 中心论点和分论点。 （2）教学难点： 中心论点和分论点。
4、教学准备和用具 (1)搜集白求恩大夫的相关图片和影片资料 (1)搜集白求恩大夫的相关图片和影片资料 (2)多媒体课件 (2)多媒体课件
读准下列加点字的音。 读准下列加点字的音。 派遣(qiǎn ) 满腔热忱( chén ) 以身殉职( xùn ) 晋察冀( jì )
设计意图】这一部分体现双基教学。 【设计意图】这一部分体现双基教学。通过教师播 放录音或者范读课文，初识文章。 放录音或者范读课文，初识文章。
狭隘( ài ) 拈轻怕重(niān ) 鄙薄( bǐ )
自贡二十中学校
胡梅Leabharlann 纪 念 白 求 恩毛 泽 东
语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9 语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9课
一 教材分析
四 小结反思
二
学法教法
五 板书设计
三 教学流程
六 设计反思
1、教材的地位及作用
《纪念白求恩》是语文版教材八年级上第三单元第九课, 纪念白求恩》是语文版教材八年级上第三单元第九课, 是学生接触的第一篇议论文.在整套教材中, 是学生接触的第一篇议论文.在整套教材中,议论文也是比较 少的.因此,这个单元的教学须格外重视. 少的.因此,这个单元的教学须格外重视. 本文是毛泽东在1939 12月21日所作 此时, 1939年 日所作. 本文是毛泽东在1939年12月21日所作.此时,距白求恩大 夫逝世已经有1年多的时间了.毛泽东在文中深刻地分析了白 夫逝世已经有1年多的时间了. 求恩的精神品质, 求恩的精神品质,他把对白求恩精神的评价提高到共产主义 精神的高度, 精神的高度,并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利 己专门利人和对技术精益求精三个方面, 己专门利人和对技术精益求精三个方面,号召全党每一个共 产党员都要学习白求恩的精神. 产党员都要学习白求恩的精神.
·· · 设计意图】学生看完这个片段后， ·· 【设计意图】学生看完这个片段后，能够发现这是要求背诵
的文段。这个排比，从人格、品质、修养、 的文段。这个排比，从人格、品质、修养、志趣和人生意义 五个角度再次肯定了白求恩的精神。 五个角度再次肯定了白求恩的精神。让学生在品味语言的时 上升到本课的情感态度价值观目标。 候，上升到本课的情感态度价值观目标。引导学生思考白求 恩大夫的人生意义，联想自己的人生追求， 恩大夫的人生意义，联想自己的人生追求，反思到自己平时 的行为准则。 的行为准则。
【设计意图】突破教学难点。针对已经找出的段落中心句，分 设计意图】突破教学难点。针对已经找出的段落中心句， 析讨论提炼，得出三个分论点从不同角度论述了中心论点。 析讨论提炼，得出三个分论点从不同角度论述了中心论点。
学习夹叙夹议的写法
分析课文， 。（约20分钟 分钟） 3、分析课文，探究问题。（约20分钟）
语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9 语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9课
一 教材分析
四 小结反思
二
学法教法
五 板书设计
三 教学流程
六 设计反思
学法与教法： 学法与教法：
1、学情分析：本课是学生在语文教学中第一次接触的议论 学情分析： 白求恩作为我国曾经家喻户晓的人物， 文。白求恩作为我国曾经家喻户晓的人物，在如今的学生中却 鲜有人知，学习这一课学生会有新鲜感，激起他们的求知欲， 鲜有人知，学习这一课学生会有新鲜感，激起他们的求知欲， 同时也会给他们情感的熏陶。 同时也会给他们情感的熏陶。 学法指导：议论文的特点在于以理服人， 2、学法指导：议论文的特点在于以理服人，议论文的教 学要注重理趣， 学要注重理趣，教师在教学中要揭示文章的理趣并培养学生 的理趣。因此学法采用了独立思考、 的理趣。因此学法采用了独立思考、自主体验和合作学习探 究的方法。 究的方法。 教法设计：教学中必须讲清楚议论文的文体特点， 3、教法设计：教学中必须讲清楚议论文的文体特点，引导 学生以不同于记叙文的方法进行学习。因此教法采用了激趣法、 学生以不同于记叙文的方法进行学习。因此教法采用了激趣法、 对话法和朗读教学法。 对话法和朗读教学法。
讲述对比论证方法
文章如何运用对比手法的?
白求恩 对工作 对人民 对技术 极端负责任 极端的热忱 精益求精 不少人和一些人
不负责任，拈轻怕重， 不负责任，拈轻怕重，喜 欢自吹 冷冷清清，漠不关心， 冷冷清清，漠不关心，麻 木不仁 鄙薄技术工作以为不足道， 鄙薄技术工作以为不足道， 以为无出路， 以为无出路，见异思迁
2、教学目标
（1）知识与能力目标：初步掌握议论文的三要素. 知识与能力目标：初步掌握议论文的三要素. 过程和方法目标：通过诵读、 交流和探索的过程, （2）过程和方法目标：通过诵读、理解、交流和探索的过程, 让学生学习体验获取新知的快乐,感悟白求恩的高尚情操. 让学生学习体验获取新知的快乐,感悟白求恩的高尚情操. 情感态度价值观目标： （3）情感态度价值观目标：引导学生正确认识共产主义精 引发学生的爱国热情,反思自己日常生活的言行. 神，引发学生的爱国热情,反思自己日常生活的言行.
【设计意图】用诗歌激发学生的学习兴趣，引出本篇文章。 设计意图】用诗歌激发学生的学习兴趣，引出本篇文章。
分钟) 2、整体感知，理清思路。(约12分钟) 整体感知，理清思路。 12分钟 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 (分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。)
第一步，听读， 第一步，听读，解决字词
，
2分钟 分钟） （约 2分钟）
（
）、
，
分钟） （约 分钟）
纪 念 白 求 恩
毛泽东
情境导入， 分钟） 1、情境导入，激发兴趣（约3分钟） 分钟 教师配乐诗朗诵《白求恩纪念歌》 教师配乐诗朗诵《白求恩纪念歌》 从遥远的五台山，传来了悲痛的消息。 从遥远的五台山，传来了悲痛的消息。 我们用无边的哀悼，来纪念您！ 我们用无边的哀悼，来纪念您！ 这里——河边的石头，山上的野草，也在为您流泪。 河边的石头， 这里 河边的石头 山上的野草，也在为您流泪。 但是，亲爱的白求恩大夫，您静静地安息吧！ 但是，亲爱的白求恩大夫，您静静地安息吧！ 在您的后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了， 在您的后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了， 我们将追随您的光辉，勇往直前！ 我们将追随您的光辉，勇往直前！
第四步，点读 第四步， 分析中心论点和 分论点。 分论点。
中心论点： 中心论点：
每个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。 每个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。
分论点：
（1）每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义 ） 精神。 精神。 （2）每一个中国共产党员都要学习白求恩的毫不利己 ） 专门利人的精神。 专门利人的精神。 （3）每一个中国共产党员都要学习白求恩的对技术精 ） 益求精的精神。 益求精的精神
【设计意图】当学生看到这个视频，再联系课文的第二、三自 设计意图】当学生看到这个视频，再联系课文的第二、 然段，能够产生感情波动。抓住学生感动的情绪， 然段，能够产生感情波动。抓住学生感动的情绪，引导学生思 考白求恩的无私与伟大。因势利导的讲解对比论证。 考白求恩的无私与伟大。因势利导的讲解对比论证。对比论证 方法，既使白求恩同志的精神表现得非常鲜明， 方法，既使白求恩同志的精神表现得非常鲜明，又显示出学习 白求恩精神的必要性和重要性。 白求恩精神的必要性和重要性。
“叙”和“议”是两种不同的表达方 记叙文中的记叙和议论文中的叙事区别: 记叙文中的记叙和议论文中的叙事区别 式。议论文，以“议”为主，“叙”是 为证明论点提出事实根据，“叙”要扣 ， “叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文 是两种不同的表达方式。议论文， 叙 为主， 是为证明论点提出事实根据， 以住论点，“叙”得简明、概括。记叙文 “叙 “议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据， 要扣住论点， 得简明、概括。记叙文也“ 要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和 也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为 记叙文以“ 为主， “议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的 主，“议”是用于揭示事物的本质和意 本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。 本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。 义，起画龙点睛，突出中心的作用。
语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9 语文版九年义务教育八年级语文上三单元第9课
一 教材分析
四 体验反思
二
学法教法
五 板书设计
三 教学流程
六 设计反思
教 学 流 程
（ ）、
（四）、探究作业，动手练笔（约5分钟） ）、探究作业，动手练笔（ 探究作业 分钟）
（三）、分析课文，解决问题（约20分钟） ）、分析课文，解决问题（ 20分钟） 分析课文 分钟
2、整体感知，理清思路。 整体感知，理清思路。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 第一步， 第一步，听读
第二步，自读 第二步， 边读边勾画出课文中 的重要语句。 的重要语句。
【设计意图】讲述议论文三要素。通过 设计意图】讲述议论文三要素。 反复诵读，有效的整体感知课文，为后 反复诵读，有效的整体感知课文， 面准确找出论点奠定基础。 面准确找出论点奠定基础。
品味语言
重点句子： 重点句子： 我们大家要学习他毫无自私自利之心 的精神。从这点出发,就可以变为大有利于人民 的精神。从这点出发 就可以变为大有利于人民 的人。 一个人能力有大小，但只要有这点精神， 的人。 一个人能力有大小，但只要有这点精神， 就是一个高尚的人，一个纯粹的人， 就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道 德的人，一个脱离了低级趣味的人， 德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益 于人民的人。 于人民的人。
2、整体感知，理清思路。 整体感知，理清思路。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 第一步， 第一步，听读
第二步， 第二步，自读
第三步， 第三步，速读 找出段落中心句。 找出段落中心句。
要求:找出段落中心句 要求 找出段落中心句. 找出段落中心句
第一段： 一个外国人，毫无利己的动机， 第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当 作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神， 作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义 的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 第二段： 白求恩同志毫不利己专门利人的精神， 第二段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作 的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。” 第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 第三段： 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。 第四段： 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
【设计意图】在学生反复诵读课文后,播放视频让学生直观感知 设计意图】在学生反复诵读课文后 播放视频让学生直观感知 白求恩的生平事迹.结合课文第一自然段明确记叙文中的记叙 白求恩的生平事迹 结合课文第一自然段明确记叙文中的记叙 与议论文中的叙事区别,讲解课文夹叙夹议的写法 讲解课文夹叙夹议的写法。 与议论文中的叙事区别 讲解课文夹叙夹议的写法。
【设计意图】紧密联系第二步自读内容，引导学生从刚 设计意图】紧密联系第二步自读内容， 找出的大量重要语句中提炼出段落中心句。 找出的大量重要语句中提炼出段落中心句。
2、整体感知，理清思路。 整体感知，理清思路。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 第一步， 第一步，听读 第二步， 第二步，自读 第三步， 第三步，速读