激发低年级学生学习兴趣,营造快乐学习氛围

题目：激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围

激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。快乐的课堂氛围能激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生学习能力。

关键词：低年级气氛效果学习兴趣

低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志地学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度加快，质量提高；有了兴趣，可以变被动学习为主动学习，变厌学为乐学。那么，如何才能提高低年级学生的学习兴趣，营造快乐的语文课堂氛围呢？

一、充分发挥教材的插图，激发低年级学生学习拼音的兴趣。

低年级语文教材针对学生的年龄特征与心理特点，采用了丰富多彩的画面激发学生学习兴趣，辅助学生理解相应的文字内容，再现学生的学习生活，对学生有着明确的指导作用。在课堂教学中，充分发挥语文教材的插图作用，指导学生在看图中联系文字内容，理解文字的意思，指导学生思维。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。

二、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

1、动手画。

学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如学习秋天一课，认识

到秋天美丽的景色，就可以引导学生把这幅景象画出来。学生就能更深入地体会到秋天的美丽，收到理想的教学效果。

2、动嘴演。

教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学《比尾巴》一文时，为了使学生更好地了解一些动物尾巴的特点，在学生对课文内容初步理解后。我让学生扮演猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。而且采用一问一答的方式进行教学，学生们一下子就熟悉了动物们的尾巴特点。

3、动脑编

儿童最爱唱一些儿歌，根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学生识字时，可以激励学生观察字形，抓住某些汉字的特点，展开联想，引导学生编字谜，这样学生乐学，记得快、准。如：学习《识字七》这篇课文，导入时，我出示了几个字谜：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）。在教授生字“骄”“岛”时，我引导学生学生认真分析字形，抓住特点，一起编了字谜“小马过桥不要木”“小鸟停在山顶上”，调动了学生的积极性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识记字形的同时产生丰富的联想，把字形形象化。不仅正确地掌握生字字形，又懂得字义，增强了趣味性和创造性。

三、多加赞赏，适时表扬与鼓励。

清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。每个人都有优点，只是或多或少的问题。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒””“你真了不起”“你真聪明”等，对于后进生来说，要多发现其“闪光点”。抓住时机，适当表扬，可使他更新认识，转变学习态度。如老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要

给予鼓励，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我们都喜欢这样的你”等，也可以用“掌声”或“送小红花、加星星”等方法鼓励他们让，这样学生感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，学习更加积极、主动。教师的表扬对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，可收到事半功倍的教学效果。

四、运用多媒体，创设情景，诱发低年级学生学习兴趣。

记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。

在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

其实营造快乐氛围，激发低年级学生学习语文的兴趣的方法和途径还有很多很多。像开展游戏，适时提问，巧设板书等等，也是行之有效的方法，只不过需要教师把握好度而已。