新时期呼唤新型的师生关系

新时期呼唤新型的师生关系
随着中国入世及经济全球化时代的到来，我国不断推进的两个文明建设，向基础教育提出了人才素质的更高要求——新世纪的建设者应该具有自主意识和创新精神。

江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂”，由此可见，培养出拥有创造性素质的一代新人是新时期教育领域的终极目标。

然而,学生的现实创造力，需要通过教育的手段和各种因素来表现，在诸多手段和因素中，新型良好的师生关系对于创造性人才的培养有不可替代的作用。

传统的教育被人称为是“填鸭式”的教育，这种教育师生关系不够平等、不够融洽，剥夺了学生自主权，束缚了他们的个性，扼制了他们创造能力的发展。

那么，如何构建新型良好的师生关系，使课堂成为学生展现个性的舞台，真正提高学生学习的质量呢？在此，我谈一些自己的粗浅看法。

一、师生关系的内涵
早在一九六六年，美国所兴起的“教师效能训练”浪潮，就以强调师生关系的重要性与改善师生沟通的效能训练为核心任务。

直至今日，仍有相当多的教育专家在继续钻研，结合心理学、教育学的理论与技术，制定出系统化的沟通原则与技巧，增进教师对沟通本质、历程及学生心理反应的了解，以求灵活运用在教学、班级管理及师生互动中，建立良好的师生关系。

什么样的师生关系才算新型，才算好呢？“新型”是一种变革，“良好”是要符合学生的成长需要，有利于学生发展。

新型良好的师生关系，应从观念的更新开始。

有人作了“您心目中的好老师”的问卷调查，多数学生将好老师的要求定位在“平等”两个字上，应该说这是时代的呼声。

尊重学生的人格，让学生说自己想说的话，利于他们全面发展自己，这是平等的内涵；视学生为朋友，常与学生沟通，课堂上有宽松民主的氛围，是平等的象征。

这种平等的师生关系，是在承认学生的主体作用、创新精神、创造能力的新观念中形成的，它对开发学生的创造潜能和智力很有益处。

然而，有些教师在学生追求平等的呼声中迷失了方向，没有了原则，对班级里出现的问题熟视无睹，有的甚至连师生的基本界限都没了，造成个别学生只要求老师对其的尊重，而从不尊重老师的人格和劳动，这也是不符合时代要求的师生关系，这种表面上看似“平等”、“亲密无间”的关系，实质上是教师缺少主见，溺爱学生，使学生处于德育弱势，行为不达标的表现。

我们追求的新型师生关系应该是“平等而互尊”的师生关系。

二、改变传统的思想观念
在师生关系中，教师是主导。

要建立良好的新型师生关系，教师首先必须从思想观念上作些改变，要有正确的学生观。

学生观是指老师对学生的基本看法。

它支配着老师的教育行为，决定着他们的工作态度和工作方式。

不同的学生观导致不同的教育方式、方法，得到的结果也会截然不同。

正确的学生观，应该是把学生作为教育的主体。

在传统的教育中，教师把学生当作管辖对象，只对其发号施令，甚至是“高压政策”，彻底否定学生的主体作用，使学生处于被动、压抑状态，这样极易引起学生的逆反心理和对立情绪，造成师生间的矛盾冲突。

有道是“亲其师”才能“信其道”，如果老师能以学生为中心，从他们的需要入手，用热情和才智去启迪、诱导他们，用爱心和童心去叩开他们的心扉，那么学生自然乐于接受老师的教诲。

因此，教师要在思想上转变观念，摈弃错误的工作方式，以求达到师生关系的和谐，避免诸如叱责、体罚等现象的发生。

只有教师的教育观、学生观正确，教育艺术才能高人一筹，才能真正成为学生的良师益友。

三、凭借交往,构建新型师生关系
学校、社会、家庭为学生提供的多种交往途径，是构建新型师生关系的主要渠道。

学生通过广泛的交往，培养了健康开朗的性格，掌握了人际关系的基本方法和能力，为建构新型的师生关系奠定了基础。

现代教育的过程是以学生为主体的教学活动，主要是通过课内外的交往促使学生的行为产生改变，它强调教师与学生的双向沟通，是一种互动的过程。

由于师生相处80%的时间是在课堂的教与学中度过的，因此课堂中的交往是构建新型师生关系的重点。

课堂上教师对学生的一个暗示，一个简单的手势，一行优美的板书，都是师生间的交往，这种交往，更多地表现为师生间静态的情感交流；师生间的提问回答，辅导反馈，位置移动，角色
变换，也是师生间的交往，这种交往，是有动态特点的交往。

这些动静交融的活动过程，决定了师生关系的丰富性。

我们应积极把握以上特点，因地因时地对教学过程进行有效的设计和安排，有意识地积极创建新型良好的师生关系。

在课堂上，教学活动是教师和学生在理性和情绪两方面作用下的有意识的活动，师生互动的性质和质量，将影响教学活动的效果。

如教师在课堂上让学生充分发表自己的观点，大胆地提出富有创新性的设想；对学习困难学生给予诚恳的帮助，面带微笑地纠正他们学习中出现的错误；以班级普通一员的身份置身于小组讨论中。

这些看似一般的举动，都会对学生的学习效果产生重要的影响。

师生间的课外交往，往往带以行为动作的动态特点，活动的空间较之课堂更为宽广，师生关系比之课堂教学更加轻松多样。

如：体育课的师生竞技活动，艺术兴趣小组的辅导与参与等。

课外的交往体验，为学生养成活泼开朗的性格和共同协作精神，提供了极好的演练机会，是构建良好师生关系十分必要的交往途径。

此外，社会家庭环境是学生自主体验人生最生动最宽松的场合。

如果说教学状态中的交往是固定人群交往，那么非教学状态下的交往就是随机自由的，学生交往的对象复杂多样，交往的结果既有正效应又有负效应，这就需要教师成为学生人生航程的引导者。

教师应投入一定的时间和精力，去关心学生在家庭、社会中生活的一面，多与他们谈心，与他们做朋友，
引导他们进行健康的交往，达到增进师生情谊的目的。

这种交往，是学校教学交往的补充，为建构新型良好的师生关系起到了辅助性的作用。

四、教师要建立新的行为导向和实现角色转换
要建立平等民主的新型的师生关系，教师必须做到：
（一）当求知的引导者、课堂教学的导演
教师应是学生求知道路上的引导者，在课堂教学中起着导演的作用，把课堂的舞台留给学生去演出生动活泼的剧目来。

教师的导，是要交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，引导学生自己求知；交给学生一个"百花齐放"的宽松环境；一个“乐学、会学、学会”的机会，调动学生思维的积极性，让学生成为创新的主人，逐步摸索出自己解决问题的方法。

（二）做与学生平等的朋友
教师要了解学生的内心世界，理解学生, 善用与学生相处的时间，扮演亦师亦友的角色。

当学生遇到问题时，教师应进行换位思考：假如我是学生，希望老师怎么做？要以尊重和接纳的态度，积极主动的关怀去缩短师生间的距离，适切的传达师生互动的信息。

教师还可把自己置身于学生群体之中，增进彼此的和谐。

如学生在比赛获奖时，老师可与他们同欢乐，为他们喝彩；烈日当头，学生在操场上操练或开大会，老师也应与他们共度艰难，千万别独自撑起遮阳伞。

此外，教师还应是学生亲切和蔼的长者；善于开起心锁的睿智者；学生人生道路上的激励者、人际关系的协调者……。

教师是个多角色的人物，
当有事情出现时，教师要站到学生的立场上来考虑问题，想他们之所想。

在不同的情况、不同的场合下，灵活地进行角色变换，使用不同的角色语言，以达到更好的教育效果，如此，平等民主的师生关系也就随之建立了。

总之，良好的师生关系是有效教学的基石，建立新型良好的师生关系是每一位教师当前的重要课题。

教师只有与学生建立了良好的师生关系，才能获得更高的威信，把教育工作搞得有声有色，完成教育任务。

我们每一位肩负着素质教育使命的教师，都应致力于为适应未来人才成长的需要而构建新型良好的师生关系。

期盼每一位教师都能与学生和睦相处，共同享受教与学的快乐。