浅谈初中地理教学中如何提高学生的学习兴趣

要求教师充分调动学生 的学 习兴趣 ， 使学生积极地 、 主动地 、 自觉地参与整个学 习活动 。课起始 ， 学生顿生激情 ； 进行 。 课
学生学得轻松 ； 总结 ， 课 学生趣味正浓 。
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教 学 过 程 并 不 是 一 个 机 械 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 移 植 到 另 一 个 头 脑 中 去 的 过程 ， 是 一 个 师 生 间 心 灵 的 接 触 与 交 往 而 的 过 程 。 融 洽 的 师 生情 感 可 以促 使 师 生 缩 短 心 理 距 离 ， 生 产
而 山上 的气候 比山下 的气候推迟一个月 的现象 。 在讲长江流
色 ， 力 培 养 师 生 间 的 真挚 情 感 ， 小 师 生 距 离 ， 努 缩 培养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 提高 教 学 效 果 。 才 二 、 当的 导入 ， 打 开 新 知 识 的 金 钥 匙 精 是
３采 用 直观 教 学 手段 ．
课堂极富有感染力 ， 引起学生 的直接兴趣 。地理教学 能 内容形象 、 直观 、 具体 ， 能让课堂生动活泼 ， 充满生机 ， 教学 使 深入浅出 ， 化繁为易 ， 利于学习和记忆。 特别是现代教学媒体 的使用 ， 以其声 、 、 、 光 形 色等 多种 功能 ， 化抽象 为直观 ， 把动 态、 连续 的过程真实 的再现 ， 学生注意力高度集中 ， 产生 使 并 身临其 境的感觉。 如讲我 国的“ 地震 火 山” ， 时 可播放地震 、 山的实景 录 火 多彩 的课外活动 ， 才能 使他们深深 爱上地理 ， 认真钻研 地理
知识 。
生 ２ 云南人说他地势高 ， ： 西藏人笑 了。 生 ３ 西藏人说他 沙漠多 ， ： 新疆人笑 了。 生 ４ 新疆人说他 能吃辣 ， ： 四川人笑 了。 这个新颖独 特的导入将 当前最 为流行 的网络 、 Ｌ Ｓ Ｆ Ａ Ｈ、
置——长江 口。 以上这些例子都形象逼真 ， 回味无穷 ， 富有感
染力 。
心 和 上 进 心 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 利 于 教 学 过 程 的 开 展 激 有
和教学效果 的提高。 通过长期 的教学实践 ， 我亲身体会 到 ， 教师 良好 的情绪 ， 会使学生精神振奋 ，教师不 良的情 绪会抑制 学生的智力 活 动。 因此 ， 地理教师在教学过 程中 ， 必须准确地把握 自己的角
识的 目的 。这一点 已得到众多优秀教育实践者 的证实 。 ２以诗歌 、 ． 谚语或谜语创设情境 ， 活跃课 堂气氛 地理 方面 的诗 歌 、 谚语 和谜语 多不胜数 ， 如果教学 时能 充分利用 ， 形成妙趣横 生的教学 ， 则 能够 引起 学生 的注 意和 求知兴趣 ， 能够诱 发思维 动机 ， 对活跃课 堂气 氛起到兴奋 剂
讲《 四大地理 区域划分》 ， 时 设计 以下 的导入环节 ： 师： 当前网络上流行一个 叫《 猪都笑 了》 Ｆ Ａ Ｈ， 师 的 ＬＳ 老
起个头 ， 你们根据 自己所 了解 的地理 、 历史 知识 接下 去。 京 北 人说他风沙多 ， 内蒙古人笑 了； 内蒙古人说他 面积大 ， 新疆 人
接龙 等和地理知识相结合 ， 充满 智慧 ， 风趣幽默 。 学生在接龙
的过程中 ， 锻炼了思维 ， 调动 了原有的知识储备 ， 了解了区域
差异 ， 举多得。 一 三 、 法 灵 活 多样 ， 地 理 课 堂 更 精 彩 教 让
１生动的比喻 ， ． 幽默的语言是课 堂教 学的兴奋剂
地理教学要 向 ４ ５分钟要质量 ， 要效 益。 斯多惠说 ：教 第 “
经的省 、 、 市 自治 区 时 ， 尾 也 可 出这 样 一 道谜 语 ：船 出 长 江 末 “
友好 、 亲近 、 鸣 、 共 信赖的效应。 真挚的师生情感 ， 是教学 中的
一
口” 猜一个城市名 。 ， 这就使学生形象地记住 了上海 的地理位
种催化剂 ， 能有效 地调动学生 的积极性 ， 激励学生 的 自信
课外 活动 的方式很 多 ，如鼓励 学生利用课 余 时间多读 报、 阅读杂志 ； 不定 期编辑地理 手抄报 、 墙报 ； 组织各项 兴趣 小组 、 知识竞赛 、 地理游艺宫活动 ， 等等 。 从实践活 动中， 学生 认 识到 了知识的作用 ， 常参加这些活 动 ， 经 不仅可 以扩 大视 野、 启迪 思维 ， 而且可 以选择 自己感 兴趣而课 堂教学未触及 和深入 的问题 去研究 ， 培养 自己的创新能力。
的作 用 。
识性和趣味性有机地结合起来 ，采用灵活多样 的教学方法 ，
让 学 生始 终 保 持 浓 厚 的学 习兴 趣 。那 么 ， 理 教 学 中 如 何 提 地
高 学 生 的 学 习 兴趣 呢 ？
一
、
以诚 相 待 。 近 师 生 心 灵 的距 离 拉
例如 ， 在讲地 形对气候 的影响时 ， “ 间四月芳 菲尽 ， 用 人 山寺桃花始盛开” 的诗句来 讲述 随着地势 升高 ， 气温下 降 ， 因
笑 了。 生 １新 疆 人 说 他 民族 多 ， ： 云南 人 笑 了 。
像； “ 讲 地上河 ” 的形成时可利 用微机模 拟泥沙不断沉 积 ， 河
床岸堤 逐步升高的过 程 ，从 而拉近学 生与实 际生活的距离 ， 让学生置身 于现实 的情景之 中， 加深感知和记忆 。
四 、 外 活 动 ， 养 学 生 的创 新 能 力 课 培
教 学实践
浅谈初中地理教学中如何提高学生的学习兴趣
刘 吉敏
（ 大城 县位 敢 中学 ， 北 河 廊坊 ０５０ ） ６ ９ ０
兴趣 是最好 的老师 ，是培养学生课堂注意力 的催化 剂。 教育家斯宾塞 曾说 ：教育使 人愉快 ，要 让一切教育带 有乐 “
趣 。” 因而 ， 师要 熟 练 地 驾 驭 教 材 及 与 之 相 关 的知 识 ， 知 教 把
学 的艺术不在于传授 的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞。 这就 ”
比喻形象动人 ， 使学生 听起来如临其境 ， 心驰神往 。 在获 取科学知识的同时 ， 得到艺术美 的享受 。幽默 的语言常 引起
同学们 的捧腹大笑而 又秩序井然 ， 起到活跃课 堂气氛 、 除 祛 紧张 和疲 劳 、 振奋精 神和组织 教学 的作用 ， 达到轻 松学习知