美育论文与典型案例-小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透
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小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透
美育即通过培养认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使受教育者具有美的理想、情操、品格和素养。
国家教委何东昌主任明确提出“没有美育的教育是不完全的教育”。
《小学语文课程标准》指出“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”部编版小学语文新版教材扩充选入了很多文章和图画,都具备了美育的要素,为广大一线教师开展美育工作提供了良好的范本。
语文教师在借助文章文本进行知识的传授之余,也要充分加强学生美育能力的培养,让学生用心感受文章的语言美、内容美、想象美等,激发学生的审美情趣,培养学生自主审美的能力。
那么,在小学语文课堂教学中应如何渗透审美教育,现以部编版小学语文二年级下册《雷雨》一课在课堂教学中的美育渗透为例,介绍一些笔者在教学实践中的具体做法和心得。
一、兴趣导入,认知美
新课导入环节是课堂教学中的重要组成部分,在此环节必须要通过富有吸引力的导语和教学方式,才能够引起学生兴趣,吸引学生的注意力,从而有效开展后续的教学。
因此在审美教育中,语文教师同样需要重视新课导入环节,让学生初步形成对美的认知。
如教学《雷雨》时,笔者是这样导入的,方式一:同学们,我们来开心读诗句(课件出示①夜来风雨声,花落知多少;②清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂;③电闪雷鸣动地天,倾盆骤雨望无边。
),学生摇头晃脑津津有
味地读着。
读完后说说这些诗句都是写什么景物的?
学生很快猜出了“雨”。
方式二:在生活中,你见过哪些雨?学生迫不及待地说出了生活中所见到的雨——大雨、毛毛雨、细雨、暴雨、雷雨等,一下子就调动了学生的积极性,课堂气氛马上活跃起来。
诗本身就有一种韵律美,学生爱读。
当学生读完诗句,认识到原来描写雨的诗有这么多,还这么美。
创设这样的美读情境,顺利地导入新课。
二、深情朗读,感受美
课文中的语言美是作者将自身对美的感受,通过一番造词造句表现出来的,朗读课文就是一种能直接感受这种美的方式。
教学中,教师可以让学生先听几遍原文朗读录音,专业播音员范读时情绪饱满、声情并茂,很容易引起学生的共鸣,激发学生对美的想象。
教师再将重点词句、段落等进行讲解,教学生通过音调的抑扬顿挫、语速的快慢停顿等来抒发情感,由此让学生感受到文字的韵律美和语感美,形成深刻印象。
最后教师带领学生深情朗读课文,进一步巩固和强化学生对语言美的感受。
三、课件展示,欣赏美
(一)巧妙利用课文插图
要求低年级的学生说出课文描写的顺序难度很大,可以先让学生朗读自然段,再将课文中的三幅图(打乱顺序)展示给学生,并让学生说出读的内容相对应的是哪幅图。
因为图的景色美,表达的意思很明确,学生依据内容很快把三幅图的顺序排列出来,教师顺理成章地
告诉学生课文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,从而使得学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美,从而理解课文表达的内容及描写的顺序。
(二)灵活运用多媒体
灵活运用课件等多媒体教学手段,把教材内容转化为听觉感受和视觉形象,使学生觉得生动、真实,有如身临其境。
如“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”要让学生理解“压”,用课件展示“黑沉沉的乌云压下来的”的动画,让学生说说这个“压”给你带来怎样的感觉?(有的说很闷;有的说害怕,有的说喘不过气…),再让学生做“压”的动作读这句话,学生带着自己的感受读,对句子的体会更深。
如“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”中的“垂”也用课件动画演示,这样的效果不但生动形象,吸引学生的眼球,而且能够体会到蜘蛛的聪明、动作的敏捷,学生从中理解了动词的妙用,感受到动词运用的美。
再如,《雷雨》课中的最后两个自然段,作者将雨后的美景描绘得淋漓尽致。
笔者在学生欣赏该段落的录音朗读之时,结合生动形象的课件,展示“打开窗户,清新的空气迎面扑来。
彩虹挂在空中,蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了”的美丽景色。
学生欣赏之后,仿佛有一种身临其境之感。
在这美的感染之下,学生感受到了雨后初睛的美景,产生了爱美的情怀。
因此,在教学过程中充分利用多媒体教学手段创设出视觉、听觉的情境,可以点燃学生心灵的火花,陶冶美的情操,启迪学生爱美的
心智,达到润物无声,让学生在欣赏中获得美的享受。
四、展开想象,创造美
美育不仅是形式美的教育,更是培养想象力的一条最佳途径。
《雷雨》这课中讲到“要下雨了,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”让学生展开想象“此时,周围的环境怎样?其他小动物在干什么呢”学生纷纷回答要下雨了,鱼儿会跳出水面呼吸;要下雨了,燕子低飞……“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”让学生想象这阵大风还会吹乱什么。
再如,学习用“……越……越……”的句式。
天越越,风越越,闪电越越,雷声越越,雷雨的脚步越越。
加上题目“要下雷雨啦!”就成了一首小诗了。
(请看)要下雷雨啦天越来越黑,风越刮越大,闪电越来越亮,雷声越来越响,雷雨的脚步越来越近。
又如,学习雷雨前这部分内容时,结合课件展示的画面,让学生用成语概括画面内容,如乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃遁,等等。
不仅丰富了词汇,还创造了语言的美。
想象能够丰富事物的内涵,创造出形象生动、情真意切的艺术世界。
五、指导写字,发掘美
汉字是世界上现存唯一的表意文字,是音形义的统一体,具有严密的构形逻辑。
除了记载着大量的表意信息外,还含有丰富的审美信息,正如鲁迅先生所说的汉字“形美以感目、意美以感心、音美以感耳”。
如果教师能够把审美教育渗透识字教学中,那汉字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。
如笔者重点指导“垂”字的写法:先让学生观察“垂”字与蜘蛛垂下来的图片对比有哪些地方相似,学生找
出了中间的那条长长的竖与蜘蛛的垂线相似,再让学生观看“垂”的演变过程(禾苗下垂图—甲骨文—小篆—楷体),最后用口诀记字“中间一个‘千’,长横在中线。
果子挂两边,三长四短记心间”。
而后,引导学生多熟悉几遍再动笔写,这样不仅可以攻克写字的难关,而且感受到书写汉字的艺术美。
罗丹说过“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”在语文教学中渗透审美教育,让美的情趣充满小学语文主课堂是一件很有意义的工作。
因此,作为语文教师,就要努力挖掘教材中的美育因素,在课堂教学中注重美育渗透,使学生在生动、活泼的教学活动中增长才智。
附:美育对学生成长的意义
美育对于学生成长的意义是表现在多方面的,首先毋庸置疑的是,美育有助于培养学生的审美情趣。
美育的最终目的在于培养出具有优良审美情趣和正常审美能力的学生,人人的心中都有对美的定义,而美育在这方面的作用便是引领和发掘,使得学生能够通过系统科学的途径表达对美景美物等事物的心之所向。
美育能够促进学生想象力的发展,对于智力的提升也有帮助作用。
美育能够培育学生对美的感知力,它是以激发学生智力和创造力的提升为诱发因素来促进学生对美的感受深度的。
长期接触艺术的人往往情感更为细腻,在美育的熏陶之下,学生在欣赏美的同时,想象力和记忆力也会受到训练,大脑运作更为灵活,智力也会在一定程度上得到更多开发。
美育在促进学生的个性发展方面也有积极作用。
美是道德纯洁和精神丰富的强大源泉,无论是精神的引导还是理论的教育,美育都发挥着促进物质文明前进的益处。
美育能够让学生直观地明白善恶美丑的标准,让他们掌握评判各项事物好坏的基本能力,在规范学生个人的道德准则方面也有好处。
从人与人之间的相处,到社会的行为规范,美育都能为其起到巩固作用。
美育又与其他四育之间有相互促进的关系,美育是德育发展的内在动力,是智力发展的促进途径,是体育发展的辅助因素,也是劳动落实的重要条件。
美育对于学生的成长来说是不可缺少的,而传输美育知识也有课堂讲授、媒体传播、人际交往等多种来源,学校可组织一些相关活动来增加学生对艺术的重视程度,从而提高学生的素质水
平和艺术鉴赏能力。
首先,大城市的生活可以改变孩子的眼界,影响他们的未来选择。
大城市无论是从生活节奏、工作机遇还是生活环境来说都与城镇、乡村等地区不同,并不是说城乡地区不好,而是在大城市中,经济发展、政治影响对一个人的改变非常之大,让孩子在大城市自己生活一段时间,对于开阔他们的眼界,改变他们的认知都有好处,同时也能激发他们追求更高质量的生活的斗志。
于孩子的成长而言,这也是一笔难得的财富。
其次,大城市的工作机遇和教育资源都更好。
作为经济发展更迅猛、人口聚集量更多的集聚区,大城市所受到的政策帮扶也是更多的。
小城市的教育资源以及工作机遇也不少,但是与拥有顶级竞争意识和领先思维的大城市来比,的确存在差距,并且这种差距会长期存在,小城市和大城市之间的差别也会比较明显。
对于那些想要趁着年轻拼搏、打拼出自己的一番天地的人来说,只有去了大城市才能够为自己积攒足够的社会阅历和工作经验,以及获得能够帮助自己提高的机会。