美育论文与典型案例-小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透

小学语文课堂教学中美育的巧妙渗透

美育即通过培养认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使受教育者具有美的理想、情操、品格和素养。国家教委何东昌主任明确提出“没有美育的教育是不完全的教育”。《小学语文课程标准》指出“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”部编版小学语文新版教材扩充选入了很多文章和图画，都具备了美育的要素，为广大一线教师开展美育工作提供了良好的范本。语文教师在借助文章文本进行知识的传授之余，也要充分加强学生美育能力的培养，让学生用心感受文章的语言美、内容美、想象美等，激发学生的审美情趣，培养学生自主审美的能力。那么，在小学语文课堂教学中应如何渗透审美教育，现以部编版小学语文二年级下册《雷雨》一课在课堂教学中的美育渗透为例，介绍一些笔者在教学实践中的具体做法和心得。

一、兴趣导入，认知美

新课导入环节是课堂教学中的重要组成部分，在此环节必须要通过富有吸引力的导语和教学方式，才能够引起学生兴趣，吸引学生的注意力，从而有效开展后续的教学。因此在审美教育中，语文教师同样需要重视新课导入环节，让学生初步形成对美的认知。如教学《雷雨》时，笔者是这样导入的，方式一：同学们，我们来开心读诗句（课件出示①夜来风雨声，花落知多少；②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；③电闪雷鸣动地天，倾盆骤雨望无边。），学生摇头晃脑津津有

味地读着。读完后说说这些诗句都是写什么景物的？

学生很快猜出了“雨”。方式二：在生活中，你见过哪些雨？学生迫不及待地说出了生活中所见到的雨——大雨、毛毛雨、细雨、暴雨、雷雨等，一下子就调动了学生的积极性，课堂气氛马上活跃起来。诗本身就有一种韵律美，学生爱读。当学生读完诗句，认识到原来描写雨的诗有这么多，还这么美。创设这样的美读情境，顺利地导入新课。

二、深情朗读，感受美

课文中的语言美是作者将自身对美的感受，通过一番造词造句表现出来的，朗读课文就是一种能直接感受这种美的方式。教学中，教师可以让学生先听几遍原文朗读录音，专业播音员范读时情绪饱满、声情并茂，很容易引起学生的共鸣，激发学生对美的想象。教师再将重点词句、段落等进行讲解，教学生通过音调的抑扬顿挫、语速的快慢停顿等来抒发情感，由此让学生感受到文字的韵律美和语感美，形成深刻印象。最后教师带领学生深情朗读课文，进一步巩固和强化学生对语言美的感受。

三、课件展示，欣赏美

（一）巧妙利用课文插图

要求低年级的学生说出课文描写的顺序难度很大，可以先让学生朗读自然段，再将课文中的三幅图（打乱顺序）展示给学生，并让学生说出读的内容相对应的是哪幅图。因为图的景色美，表达的意思很明确，学生依据内容很快把三幅图的顺序排列出来，教师顺理成章地

告诉学生课文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，从而使得学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文表达的内容及描写的顺序。

（二）灵活运用多媒体

灵活运用课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为听觉感受和视觉形象，使学生觉得生动、真实，有如身临其境。如“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”要让学生理解“压”，用课件展示“黑沉沉的乌云压下来的”的动画，让学生说说这个“压”给你带来怎样的感觉？（有的说很闷；有的说害怕，有的说喘不过气…），再让学生做“压”的动作读这句话，学生带着自己的感受读，对句子的体会更深。

如“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”中的“垂”也用课件动画演示，这样的效果不但生动形象，吸引学生的眼球，而且能够体会到蜘蛛的聪明、动作的敏捷，学生从中理解了动词的妙用，感受到动词运用的美。

再如，《雷雨》课中的最后两个自然段，作者将雨后的美景描绘得淋漓尽致。笔者在学生欣赏该段落的录音朗读之时，结合生动形象的课件，展示“打开窗户，清新的空气迎面扑来。彩虹挂在空中，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了”的美丽景色。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境之感。在这美的感染之下，学生感受到了雨后初睛的美景，产生了爱美的情怀。

因此，在教学过程中充分利用多媒体教学手段创设出视觉、听觉的情境，可以点燃学生心灵的火花，陶冶美的情操，启迪学生爱美的

心智，达到润物无声，让学生在欣赏中获得美的享受。

四、展开想象，创造美

美育不仅是形式美的教育，更是培养想象力的一条最佳途径。《雷雨》这课中讲到“要下雨了，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”让学生展开想象“此时，周围的环境怎样？其他小动物在干什么呢”学生纷纷回答要下雨了，鱼儿会跳出水面呼吸；要下雨了，燕子低飞……“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”让学生想象这阵大风还会吹乱什么。再如，学习用“……越……越……”的句式。天越越，风越越，闪电越越，雷声越越，雷雨的脚步越越。加上题目“要下雷雨啦！”就成了一首小诗了。（请看）要下雷雨啦天越来越黑，风越刮越大，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨的脚步越来越近。又如，学习雷雨前这部分内容时，结合课件展示的画面，让学生用成语概括画面内容，如乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃遁，等等。不仅丰富了词汇，还创造了语言的美。想象能够丰富事物的内涵，创造出形象生动、情真意切的艺术世界。

五、指导写字，发掘美

汉字是世界上现存唯一的表意文字，是音形义的统一体，具有严密的构形逻辑。除了记载着大量的表意信息外，还含有丰富的审美信息，正如鲁迅先生所说的汉字“形美以感目、意美以感心、音美以感耳”。如果教师能够把审美教育渗透识字教学中，那汉字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。如笔者重点指导“垂”字的写法：先让学生观察“垂”字与蜘蛛垂下来的图片对比有哪些地方相似，学生找

出了中间的那条长长的竖与蜘蛛的垂线相似，再让学生观看“垂”的演变过程（禾苗下垂图—甲骨文—小篆—楷体），最后用口诀记字“中间一个‘千’，长横在中线。果子挂两边，三长四短记心间”。而后，引导学生多熟悉几遍再动笔写，这样不仅可以攻克写字的难关，而且感受到书写汉字的艺术美。

罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在语文教学中渗透审美教育，让美的情趣充满小学语文主课堂是一件很有意义的工作。因此，作为语文教师，就要努力挖掘教材中的美育因素，在课堂教学中注重美育渗透，使学生在生动、活泼的教学活动中增长才智。