小学英语听力教学浅谈
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五 、 最 大 限度 地 使 用 英 语 课 堂 用 语
好 的 语 言 感 知 能 力 直 接 关 系 到 学 生 英 语 能 力 的 培 养 。 通 过 让 学 生 跟 读 录 音带 模 仿 标 准 语 言 、语 调 ，通 过
坚持 不懈 地熟读和背诵所学 的单 词 、对话等方式 ，让学
生获得 良好 的语感 。针对学生模仿力 强的特点 ，笔者 在
、
巧 妙 导 入 ，激 发 积 极 情 感
好 的 历 史 课 犹 如 优 美 的交 响 曲 ，可 以 使 学 生 获 得 意 境 美 、情 感 美 、构 思 美 、情 操 美 、哲 理 美 等 多 种 审 美 情 趣 ， 且 有 利 于 陶 冶 学 生 的情 操 ，塑 造 学 生 的心 灵 。 而 新 课 的 导 人 恰 似 这 优 美 旋 律 的 “ 奏 ” ，应 具 有 摄 人 心 魄 的艺 术 魅 前
译 一 遍 中 文 。 如 ： 教 师 说 “ ｔｎ ｐ ｌ ｓ。 ” 接 着 又 Ｓａ ｄ ，ｐｅ ｅ ｕ ａ
们 掌握一定 的听力技 巧和技能 ，提高学生 的英 语听力理解
能 力 。在 听 力 教 学 中 ，最 重 要 的 一 点 是 教 师 要 尽 最 大 可 能
说 ： “ 坐下 。Ｏ ｅ ｏｒ ｏ ｋ ｌａｅ 请 ｐｎｙ ｕ ｂ ｏ ，ｐｅｓ。请 打开 书本 。 ”
在 语 言 学 习过 程 中 ， “ ” 不 仅 是 取 得 语 言 的 基 听 本 途 径 之 一 ，也 是保 证 语 言 规 范 和 加 强 语 言 实 践 的重 要
三 、 听 力 训 练 与 口语 训 练 同 步 进 行 如果 只 听 不 说 ，教 学 就 显得 过 于 呆 板 ，过 于 机 械 。
始 ，笔者先让学 生集体 背诵 毛主席 的 《 七律 ・ 长征 》诗 ，
引 导 学 生 对 长 征 这 一 伟 大 壮 举 进 行 情 感 体 验 ，然 后 再 引
导 ： “ 首 诗 凝 炼 地 概 括 和 反 映 了 中 国 工 农 红 军 长 征 这 一 这
伟 大壮举 ，现在我 们就共 同来学 习这一课—— 《图说红军 长征 》。”这样 ，寥寥数语 就 自然地 引出 了新课 ，学生 的
录 音 放 给 学 生 听 ，让 学 生 判 断 是 谁 ，并 让 学 生 评 价 谁 的 语调模仿得最像。
—］
， Ｍ 、 ｕ ｃ
历 史 教 学 中 培 养 学 生 积 极 情 感 之 我 见
黄 琼 霞
（ 福建省 南安市罗东 中学 ，福建 南安 ３ ２０ ） ６ ００
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ２ — １ ８ ０ ３ ．１ ６ １ ０６ ２１ ） ４ ０８— ２
英语 听力失去兴趣 。因此 ，教 师在教学过程 中 ，要由易
到 难 ，循 序 渐进 地 安 排 听力 内容 ，让 学 生 随 时 都 有 一 种
成 就 感 ，觉 得 自己 在 英 语 听 力 方 面 有进 步 ， 同时 ，还 要
古 人 云 ： “ 起 于思 ，思 源 于 疑 。 ”有 疑 才 能 产 生 学 认 识 上 的 冲 突 ， 激 发 强 烈 的 求 知 欲 望 ，点 燃 思 维 的 火 花 。 教 师 在 教 学 中 可 以 结 合 图 片 、提 出 疑 问 、带 着 问题
一
说结 合 ，共 同达成语 言的交际能力 。教师可利用课前五
分 钟 的Ｆｅ ａｋ ｒｅ ｌ。结 合 学 生 熟 悉 的 人 和 事 ， 确 定 几 个 话 Ｔ 题 ，并 由 教 师 提 供 必 要 的 句 型 和 用 语 ，启 发 学 生 说 ，坚 持 练 习 ，话 题 如 ： 天气 、节 日 、旅 游 、购 物 等 ，选 取 学 生 熟 悉 、喜 闻乐 见 的 内 容 。 每 节 课 轮 流 由 一 名 学 生 做 这 样 的Ｄ ｉ ｅ ｏｔ ａｌ Ｒ ｐ ｒ，长 期 坚 持 下 来 ，就 可 以 在 很 大 程 度 上 ｙ 提高学生 的听说能力。
教 学 中让 学 生 模 仿 课 文 录音 ，熟 读 后 将 自己 的声 音 录 下
来 ， 自己进 行 比较 。 然 后 收 一 些 录音 作业 ，并 将 他 们 的
教 师 在 课 堂 上 课 的时 候尽 量 使 用 英 文 的 课 堂 用 语 ， 甚 至 全 英 文 授 课 ，可 以大 大 增 加 学 生 接 触 英 语 的机 会 ， 提 高 学 生 的 听力 能 力 。 初 学 英 语 ，有 的 教 师 担 心 用 英 语
情 感 也 被 调 动 了起 来 。 ．
使教学过 程中的知 、情 、意 、行统一 ，优化历史教学 ，使
历 史 教 学 妙 趣 横 生 ，让 学 生 在 轻 松 、愉 快 的 气 氛 中 去 理 解 、接 受 、记 忆 和 建 构 新 的历 史 知 识 ，从 而 使 历 史 教 学 焕 发出无穷的生命活力 。
容 。”这样融情 于歌声 中，又设 置 了悬 念 ，新课 的导人显
得 自然 而 生 动 。
力 。这就 要求教师 在导入新课 中 ，要改 变传统观念 ，从传
统 的 “ 旧 联 系 式 ” 中 走 出 来 ，做 到 与 时 俱 进 ， 开 拓 创 新 新 ，不 拘 一 格 ，最 大 可 能 地 从 活 生 生 的 现 实 生 活 中 寻 找 素 材 ， 寻 找 激 发 学 生 情 感 所 需 要 的 素 材 ，让 需 要 来 启 动 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 他 们 从 中 产 生 求 知 的 欲 望 ，从 而 变 “ 我 要 学 ” 为 “ 要 学 ” ，变 “ 动 接 受 ” 为 “ 动 探 究 ” ，进 我 被 主
这 是 非 常 不 可 取 的 ，这 样 会 养 成 学 生 不 良 的 听课 习 惯 ，会 让 一 些 学 生 依 赖母 语 解 释 。 教 师 应 该 循 序 渐 进 地 通 过 创 设 情 景 ，通 过 丰 富 的 表情 、动 作 来 帮 助 学 生 理 解 。 总 之 。听 力 教 学 就是 培 养 学 生 良好 的语 言 基 础 ，使 他
二 、运 用 教 具 。激 发 积 极 情 感
俗 话 说 ， 触 景 生 情 ，情 感 的 产 生 总 是 与 一 定 的 情 景 有 关 。 鲜 明 的形 象 、逼 真 的情 景 能 唤起 学 生 相 应 的情 感 ，激
而提高历史教学 的实效性 。
组 织 教 学 听不 懂 ，会 加 重 学 生 负 担 ，于 是 就 一 句 英 文 又 翻
学 生 随 时 都 有 一 种 能 “ 一 跳 ，摘 到 葡 萄 ” 的 成 就 感 。 跳 二 、 培 养 学 生 好 的 语 感
听录音材料等方式 ，让学生有 目的地 听 ，这样既能激起 学生的兴趣 ，又可启迪 学生思维 ，使 学生学习 的主体作
用 得 以 充 分 发 挥 。教 师 要 引 导 学 生 注 意捕 捉 关 键 词 ，如 Ｗｈ ， Ｗｈ ｒ， Ｗｈ ｎ Ｗｈ ｔ ｏ ｅｅ ｅ， ａ，Ｗｈ 等 五 个 问 题 。 “ ｙ 时 间 ，地 点 ，人 物 ，事 件 ” 这 几 个 关 键 问题 是 学 生 都 非 常 熟 悉 的 ，应 该 让 学 生 掌 握 。例 如 ，笔 者 在 教 学 第 四 册 Ｕ ｉ ｖｕｉ ｅ ｓｎＡｌｔ ｙ 分 时 ， 首 先 提 问 ｎｔ Ｍｙｆ ｏ ｒ ｅ ａｏ ’Ｓｒ部 ２ ａ ｔｓ ｅ ｔ 学 生 ：要 表 述 最 喜 欢 什 么 季 节 ， 除 了 用 句 型 Ｗｈ ｔ ａ’ｓ ｙ ｕ ｖ ｕｉ ｅ ｓｎ 外 ， 还 能 用 哪 种 句 式 ？ 然 后 放 ｏｒ ａ ｏ ｒ ｅ ａｏ 之 ｆ ｔｓ Ｌ ｔ ｔ 分 录音 ，学 生 听 音 后 会 明 白 ，还 可 以用 Ｗｈｃ ｅ’Ｓ ｉｈ ｓａｏ ｏｙｕｌ ｅｂ ｓ 来 表 达 ， 最 后 让 学 生 连 线 并 进 ｅｓ ｎ ｏ ｋ ｅ 习惯
、
帮 助 学 生 建 立 自信 心 ．激 发 学 生 的 学 习兴 趣
兴趣是最好 的老师。学生只有津津有 味的学习 ，才
能 把英 语 学 好 。学 生 在 开始 接 受 听 力 训 练 时 ， 由 于 不 可
能 完全 听懂 ，便 会 产 生 紧 张 、急 躁 和 畏 难 情 绪 ，就 会 对
由 于 采 用 了 多 种 不 同形 式 的 导 入 方 式 ，把 新 课 内 容 和 学 生 的 生 活 经 验 及 知 识 经 验 有 机 地 联 系 起 来 ，使 学 生 倍 感 亲 切 ，积 极 的情 感 被 充 分 地 调 动 起 来 ，学 习兴 趣 浓 厚 ，很
容易把学生 引进 构建 知识 的大门 ，从而提高教学效率。
整 随笔
小 学 英 语 听 力 教 学 浅 谈
程 育峰
（ 北省孝感市孝 南区广场街 星火小学 ，湖北 孝感 ４ ２ ０ 湖 ３ １０）
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８（ ０ ） ４ ０ ８ — ２ ２ ．１ ６ １ ０６ ２ １ ２ — １７ ０ １
对 学 生 的点 滴 进 步 加 以鼓 励 ， 以提 高 学 生 学 习 英 语 的 自 信心。
在实践 中 ，笔者通过放一些经典儿 歌 、押韵歌谣 、
编 绕 口令 等 方 式 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，如 ：一 加 九 ，十 只 ｄｇ ｘ ｏ￣ 白狗 ；二 加 八 ， 十 只 ｄ ｅ ｄ 黄 鸭 ； 三 加 七 ， 十 只 ｕｋｓ ｃ ｃ 大 公 鸡 ； 四 加 六 ，十 只 ｄ ｅｄ 花 鹿 ；五 加 五 ，十 只 ｏｋ ｅｒｘ ｔ ｅ大 老 虎 。 这 样 寓 教 于 乐 ，学 生 在 自然 轻 松 的 听说 训 ｉｒ ｇ 练 中很 快 掌握 了单 词 的 发 音 ，提 高 了 学 生 学 习 兴 趣 ，让
学 习 历 史 的 过 程 也 是 对 历 史 的感 知 、联 想 、 想 象 、理
例 如 ，在 教 学 《图 说 红 军 长 征 》这 一 课 时 ，上 课 伊
解等一 系列情感体验 的过程 ，它无不伴 随着情感 的活动 。
闪 烁 着 情 感 的 风 采 。 所 以 说 ，对 学 生 进 行 情 感 教 育 是 历 史 教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 ，也 是 历 史 教 学 全 面 实 施 新 课 程 改 革 的一 个 重 要 举 措 。 因 此 ，在 历 史 教 学 中 ，教 师 必 须 充 分 挖 掘 历 史 教 材 中 的 情 感 教 育 因 素 ，做 到 在 传 授 历 史 知 识 的 同时 ，还 对 学 生 进 行 情 感 教 育 ，培 养 他们 的 积 极 情 感 ，
手 段 ，是 提 高 语 言交 际 能 力 的 中心 环 节 。 因 此 ，听 力 是
听力 训 练 与 口语 训 练 同 步 进 行 ，就 可做 到 听 中有 说 ， 听
掌握 语言 的基 础 。那么 ，如何搞 好 小学英 语 听力 教学
呢 ？ 笔 者 现 结 合 自己 的教 学 实 践 谈 几 点 体 会 。
一
又如 ，在教 学 《 “ 中华 民族 到 了最危 险 的时 候 ” 》
时 ，教 师 先 唱 ： “ 的 家 在 东 北 松 花 江 上 ，那 里 有 森 林 煤 我 矿 ，那 里 有 … … ，九 ・ 八 ，九 ・ 八 … … ” （ 用 唱 一 一 不 完 ） ，然 后 问学 生 ： “ 是 什 么 歌 曲 ？ ” 同学 们 回 答 后 ， 这 老 师说 ： “ 首 歌 曲唱 出 了 九 ・ 八 事 变 后 东 北 人 民 的 思 这 一 乡 情 ，那 么 九 ・ 八 事 变 是 怎 么 一 回 事 呢 ？为 什 么 说 ‘ 一 中 华 民 族 到 了 最 危 险 的 时 候 ’ ？ 这 就 是 本 课 要 学 习 的 内
好 的 语 言 感 知 能 力 直 接 关 系 到 学 生 英 语 能 力 的 培 养 。 通 过 让 学 生 跟 读 录 音带 模 仿 标 准 语 言 、语 调 ，通 过
坚持 不懈 地熟读和背诵所学 的单 词 、对话等方式 ，让学
生获得 良好 的语感 。针对学生模仿力 强的特点 ，笔者 在
、
巧 妙 导 入 ，激 发 积 极 情 感
好 的 历 史 课 犹 如 优 美 的交 响 曲 ，可 以 使 学 生 获 得 意 境 美 、情 感 美 、构 思 美 、情 操 美 、哲 理 美 等 多 种 审 美 情 趣 ， 且 有 利 于 陶 冶 学 生 的情 操 ，塑 造 学 生 的心 灵 。 而 新 课 的 导 人 恰 似 这 优 美 旋 律 的 “ 奏 ” ，应 具 有 摄 人 心 魄 的艺 术 魅 前
译 一 遍 中 文 。 如 ： 教 师 说 “ ｔｎ ｐ ｌ ｓ。 ” 接 着 又 Ｓａ ｄ ，ｐｅ ｅ ｕ ａ
们 掌握一定 的听力技 巧和技能 ，提高学生 的英 语听力理解
能 力 。在 听 力 教 学 中 ，最 重 要 的 一 点 是 教 师 要 尽 最 大 可 能
说 ： “ 坐下 。Ｏ ｅ ｏｒ ｏ ｋ ｌａｅ 请 ｐｎｙ ｕ ｂ ｏ ，ｐｅｓ。请 打开 书本 。 ”
在 语 言 学 习过 程 中 ， “ ” 不 仅 是 取 得 语 言 的 基 听 本 途 径 之 一 ，也 是保 证 语 言 规 范 和 加 强 语 言 实 践 的重 要
三 、 听 力 训 练 与 口语 训 练 同 步 进 行 如果 只 听 不 说 ，教 学 就 显得 过 于 呆 板 ，过 于 机 械 。
始 ，笔者先让学 生集体 背诵 毛主席 的 《 七律 ・ 长征 》诗 ，
引 导 学 生 对 长 征 这 一 伟 大 壮 举 进 行 情 感 体 验 ，然 后 再 引
导 ： “ 首 诗 凝 炼 地 概 括 和 反 映 了 中 国 工 农 红 军 长 征 这 一 这
伟 大壮举 ，现在我 们就共 同来学 习这一课—— 《图说红军 长征 》。”这样 ，寥寥数语 就 自然地 引出 了新课 ，学生 的
录 音 放 给 学 生 听 ，让 学 生 判 断 是 谁 ，并 让 学 生 评 价 谁 的 语调模仿得最像。
—］
， Ｍ 、 ｕ ｃ
历 史 教 学 中 培 养 学 生 积 极 情 感 之 我 见
黄 琼 霞
（ 福建省 南安市罗东 中学 ，福建 南安 ３ ２０ ） ６ ００
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ２ — １ ８ ０ ３ ．１ ６ １ ０６ ２１ ） ４ ０８— ２
英语 听力失去兴趣 。因此 ，教 师在教学过程 中 ，要由易
到 难 ，循 序 渐进 地 安 排 听力 内容 ，让 学 生 随 时 都 有 一 种
成 就 感 ，觉 得 自己 在 英 语 听 力 方 面 有进 步 ， 同时 ，还 要
古 人 云 ： “ 起 于思 ，思 源 于 疑 。 ”有 疑 才 能 产 生 学 认 识 上 的 冲 突 ， 激 发 强 烈 的 求 知 欲 望 ，点 燃 思 维 的 火 花 。 教 师 在 教 学 中 可 以 结 合 图 片 、提 出 疑 问 、带 着 问题
一
说结 合 ，共 同达成语 言的交际能力 。教师可利用课前五
分 钟 的Ｆｅ ａｋ ｒｅ ｌ。结 合 学 生 熟 悉 的 人 和 事 ， 确 定 几 个 话 Ｔ 题 ，并 由 教 师 提 供 必 要 的 句 型 和 用 语 ，启 发 学 生 说 ，坚 持 练 习 ，话 题 如 ： 天气 、节 日 、旅 游 、购 物 等 ，选 取 学 生 熟 悉 、喜 闻乐 见 的 内 容 。 每 节 课 轮 流 由 一 名 学 生 做 这 样 的Ｄ ｉ ｅ ｏｔ ａｌ Ｒ ｐ ｒ，长 期 坚 持 下 来 ，就 可 以 在 很 大 程 度 上 ｙ 提高学生 的听说能力。
教 学 中让 学 生 模 仿 课 文 录音 ，熟 读 后 将 自己 的声 音 录 下
来 ， 自己进 行 比较 。 然 后 收 一 些 录音 作业 ，并 将 他 们 的
教 师 在 课 堂 上 课 的时 候尽 量 使 用 英 文 的 课 堂 用 语 ， 甚 至 全 英 文 授 课 ，可 以大 大 增 加 学 生 接 触 英 语 的机 会 ， 提 高 学 生 的 听力 能 力 。 初 学 英 语 ，有 的 教 师 担 心 用 英 语
情 感 也 被 调 动 了起 来 。 ．
使教学过 程中的知 、情 、意 、行统一 ，优化历史教学 ，使
历 史 教 学 妙 趣 横 生 ，让 学 生 在 轻 松 、愉 快 的 气 氛 中 去 理 解 、接 受 、记 忆 和 建 构 新 的历 史 知 识 ，从 而 使 历 史 教 学 焕 发出无穷的生命活力 。
容 。”这样融情 于歌声 中，又设 置 了悬 念 ，新课 的导人显
得 自然 而 生 动 。
力 。这就 要求教师 在导入新课 中 ，要改 变传统观念 ，从传
统 的 “ 旧 联 系 式 ” 中 走 出 来 ，做 到 与 时 俱 进 ， 开 拓 创 新 新 ，不 拘 一 格 ，最 大 可 能 地 从 活 生 生 的 现 实 生 活 中 寻 找 素 材 ， 寻 找 激 发 学 生 情 感 所 需 要 的 素 材 ，让 需 要 来 启 动 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 他 们 从 中 产 生 求 知 的 欲 望 ，从 而 变 “ 我 要 学 ” 为 “ 要 学 ” ，变 “ 动 接 受 ” 为 “ 动 探 究 ” ，进 我 被 主
这 是 非 常 不 可 取 的 ，这 样 会 养 成 学 生 不 良 的 听课 习 惯 ，会 让 一 些 学 生 依 赖母 语 解 释 。 教 师 应 该 循 序 渐 进 地 通 过 创 设 情 景 ，通 过 丰 富 的 表情 、动 作 来 帮 助 学 生 理 解 。 总 之 。听 力 教 学 就是 培 养 学 生 良好 的语 言 基 础 ，使 他
二 、运 用 教 具 。激 发 积 极 情 感
俗 话 说 ， 触 景 生 情 ，情 感 的 产 生 总 是 与 一 定 的 情 景 有 关 。 鲜 明 的形 象 、逼 真 的情 景 能 唤起 学 生 相 应 的情 感 ，激
而提高历史教学 的实效性 。
组 织 教 学 听不 懂 ，会 加 重 学 生 负 担 ，于 是 就 一 句 英 文 又 翻
学 生 随 时 都 有 一 种 能 “ 一 跳 ，摘 到 葡 萄 ” 的 成 就 感 。 跳 二 、 培 养 学 生 好 的 语 感
听录音材料等方式 ，让学生有 目的地 听 ，这样既能激起 学生的兴趣 ，又可启迪 学生思维 ，使 学生学习 的主体作
用 得 以 充 分 发 挥 。教 师 要 引 导 学 生 注 意捕 捉 关 键 词 ，如 Ｗｈ ， Ｗｈ ｒ， Ｗｈ ｎ Ｗｈ ｔ ｏ ｅｅ ｅ， ａ，Ｗｈ 等 五 个 问 题 。 “ ｙ 时 间 ，地 点 ，人 物 ，事 件 ” 这 几 个 关 键 问题 是 学 生 都 非 常 熟 悉 的 ，应 该 让 学 生 掌 握 。例 如 ，笔 者 在 教 学 第 四 册 Ｕ ｉ ｖｕｉ ｅ ｓｎＡｌｔ ｙ 分 时 ， 首 先 提 问 ｎｔ Ｍｙｆ ｏ ｒ ｅ ａｏ ’Ｓｒ部 ２ ａ ｔｓ ｅ ｔ 学 生 ：要 表 述 最 喜 欢 什 么 季 节 ， 除 了 用 句 型 Ｗｈ ｔ ａ’ｓ ｙ ｕ ｖ ｕｉ ｅ ｓｎ 外 ， 还 能 用 哪 种 句 式 ？ 然 后 放 ｏｒ ａ ｏ ｒ ｅ ａｏ 之 ｆ ｔｓ Ｌ ｔ ｔ 分 录音 ，学 生 听 音 后 会 明 白 ，还 可 以用 Ｗｈｃ ｅ’Ｓ ｉｈ ｓａｏ ｏｙｕｌ ｅｂ ｓ 来 表 达 ， 最 后 让 学 生 连 线 并 进 ｅｓ ｎ ｏ ｋ ｅ 习惯
、
帮 助 学 生 建 立 自信 心 ．激 发 学 生 的 学 习兴 趣
兴趣是最好 的老师。学生只有津津有 味的学习 ，才
能 把英 语 学 好 。学 生 在 开始 接 受 听 力 训 练 时 ， 由 于 不 可
能 完全 听懂 ，便 会 产 生 紧 张 、急 躁 和 畏 难 情 绪 ，就 会 对
由 于 采 用 了 多 种 不 同形 式 的 导 入 方 式 ，把 新 课 内 容 和 学 生 的 生 活 经 验 及 知 识 经 验 有 机 地 联 系 起 来 ，使 学 生 倍 感 亲 切 ，积 极 的情 感 被 充 分 地 调 动 起 来 ，学 习兴 趣 浓 厚 ，很
容易把学生 引进 构建 知识 的大门 ，从而提高教学效率。
整 随笔
小 学 英 语 听 力 教 学 浅 谈
程 育峰
（ 北省孝感市孝 南区广场街 星火小学 ，湖北 孝感 ４ ２ ０ 湖 ３ １０）
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８（ ０ ） ４ ０ ８ — ２ ２ ．１ ６ １ ０６ ２ １ ２ — １７ ０ １
对 学 生 的点 滴 进 步 加 以鼓 励 ， 以提 高 学 生 学 习 英 语 的 自 信心。
在实践 中 ，笔者通过放一些经典儿 歌 、押韵歌谣 、
编 绕 口令 等 方 式 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，如 ：一 加 九 ，十 只 ｄｇ ｘ ｏ￣ 白狗 ；二 加 八 ， 十 只 ｄ ｅ ｄ 黄 鸭 ； 三 加 七 ， 十 只 ｕｋｓ ｃ ｃ 大 公 鸡 ； 四 加 六 ，十 只 ｄ ｅｄ 花 鹿 ；五 加 五 ，十 只 ｏｋ ｅｒｘ ｔ ｅ大 老 虎 。 这 样 寓 教 于 乐 ，学 生 在 自然 轻 松 的 听说 训 ｉｒ ｇ 练 中很 快 掌握 了单 词 的 发 音 ，提 高 了 学 生 学 习 兴 趣 ，让
学 习 历 史 的 过 程 也 是 对 历 史 的感 知 、联 想 、 想 象 、理
例 如 ，在 教 学 《图 说 红 军 长 征 》这 一 课 时 ，上 课 伊
解等一 系列情感体验 的过程 ，它无不伴 随着情感 的活动 。
闪 烁 着 情 感 的 风 采 。 所 以 说 ，对 学 生 进 行 情 感 教 育 是 历 史 教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 ，也 是 历 史 教 学 全 面 实 施 新 课 程 改 革 的一 个 重 要 举 措 。 因 此 ，在 历 史 教 学 中 ，教 师 必 须 充 分 挖 掘 历 史 教 材 中 的 情 感 教 育 因 素 ，做 到 在 传 授 历 史 知 识 的 同时 ，还 对 学 生 进 行 情 感 教 育 ，培 养 他们 的 积 极 情 感 ，
手 段 ，是 提 高 语 言交 际 能 力 的 中心 环 节 。 因 此 ，听 力 是
听力 训 练 与 口语 训 练 同 步 进 行 ，就 可做 到 听 中有 说 ， 听
掌握 语言 的基 础 。那么 ，如何搞 好 小学英 语 听力 教学
呢 ？ 笔 者 现 结 合 自己 的教 学 实 践 谈 几 点 体 会 。
一
又如 ，在教 学 《 “ 中华 民族 到 了最危 险 的时 候 ” 》
时 ，教 师 先 唱 ： “ 的 家 在 东 北 松 花 江 上 ，那 里 有 森 林 煤 我 矿 ，那 里 有 … … ，九 ・ 八 ，九 ・ 八 … … ” （ 用 唱 一 一 不 完 ） ，然 后 问学 生 ： “ 是 什 么 歌 曲 ？ ” 同学 们 回 答 后 ， 这 老 师说 ： “ 首 歌 曲唱 出 了 九 ・ 八 事 变 后 东 北 人 民 的 思 这 一 乡 情 ，那 么 九 ・ 八 事 变 是 怎 么 一 回 事 呢 ？为 什 么 说 ‘ 一 中 华 民 族 到 了 最 危 险 的 时 候 ’ ？ 这 就 是 本 课 要 学 习 的 内