高中英语课堂有效提问

高中英语课堂有效提问浅谈

有效课堂是有效教学的一个重要角度，它是实现有效教学的最基本也是最重要的途径。在实施有效教学的策略中，有效提问是实现有效课堂的重要方面。课堂提问是一种重要的教学手段，往往被应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。通过课堂提问,可以启迪学生的思维,开阔学生的视野,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,及时调控教学。教师要精心设计提问，有目的地提出问题有利于学生深入理解教学内容，对启发学生思维起着重要的作用。这也是实现有效教学重要途径。

1.高中英语课堂提问现状

语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。高中英语课堂本可以通过提问培养学生的听说能力，活跃课堂气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通。但是目前英语课堂提问的现状却令人担忧。由于一些英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏深入的研究和探索，急于完成教学任务，结果导致课堂提问流于形式，缺乏实质内涵，仅仅是为了提问而提问。在英语课堂教学中，问题设计存在以下不足。

1.1 无效或低效的问题

明确的目的和指向，没有关注学生能力发展和教学效率优化，与教学目标关系不密切，或者只对活跃气氛产生效果。

1.2 信息性问题过多

具体的事实，回忆表述，事实的确认等。学生往往只需要回答yes or no,true or false 等。这类问题仅仅停留在知识记忆的层面，而不需要推理分析，不利于培养学生宽阔的视野，创造性的思维。

1.3 问题难度控制不当

，不仅会挫伤学生学习的积极性，还会影响教学。问题偏易，则不能引起学生的重视，对提高学生的学习能力，培养创造性思维没有多大作用。

2.如何设计问题

2.1 问题要能激发学生学习的兴趣和动机

化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，走进学生，了解学生的爱好，设计出引人入胜，富有针对性和启发性的问题。或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，活跃课堂气氛，使学生的大脑兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高课堂效率。

2.2 问题要有针对性

围绕教学目标和教材重难点，而不是为了提问而提问。教师在设计问题时，要掌握问题的难度。根据前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”的理论，教学必须以学生的现有水平为基础，但又要走在发展的前面。而教师设计的问题也应是符合“最近发展区”的问题，既不会超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促使学生最大限度地调动相关知识来积极思考。此外，教师也要面向全体学生，设计多类型，多层次的问题。课堂提问的针对性主要表现在以下两个方面，简单说就是“因材施教”，“因人施教”。

的核心和灵魂，在教学活动中有指导作用。教师提出的问题要紧扣教学目标，有明确的教学目的，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以收到理想的教学效果。

问题要针对不同层次的学生。教师的课堂提问要照顾学生的实际情况，使每个学生都有机会参与。教师对于基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题；对于学习好的学生提出具有创造性的，思维性的问题。

3.课堂提问应注意的问题

3.1 注意发挥学生的主体性

学生作为提问的主体，把话语权利让给学生，让他们把自己的一些

疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将对学生的思维发展和探究意识的培养产生积极的效果。

3.2 注意提问的顺序

到迷惑或产生理解错误。教师提问要先从回忆性或记忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。

, 在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问, 符合有效教学的理论和《英语课程标准》的基本理念。教师要针对学生的实际情况, 讲究课堂提问技巧, 因人而异，因材而异地设计课堂提问，提出集趣味性、针对性、启发性于一体的问题，不断提高课堂教学的提问艺术,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并注意课堂提问中的细节。只有这样, 才能最大限度地发挥课堂提问的作用，使英语教学更有效。