小学教育的基本特点

小学教育的基本特点：1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

小学教育研究的基本方法：1.调查研究2、观察3、个案研究4、文案5、比较研究

心里学研究的基本原则：1、客观性2、教育性3、矛盾性4、理论与实践相结合5、发展心理学研究的特殊性

开放与生成的教学观：预设教育的基本要求是有目标计划的活动，教学的运行也是需要一定的程序，并因此表现出来的封闭性。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂变得机械沉闷喝程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。人是开放性的，创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，生命的感悟。

全新的教育观：教育过程中以人为本，在教学过程中药摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆的提问创造积极和探索，与学生共同成长，发展。认识到每个人的智力结构擅长的方面，发展程度各有不同的。我们要用发展的眼光全面看待学生的问题，确立健康的教学观。，帮助每一个学生健康快乐的成长。

小学生身心发展的一般规律和特点：1,、个体身心发展的顺序性2、阶段性3不平衡性4、互补性5、个别差异性

小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义2、培养学生对每门课的积极学习态度形成定式有助于培养学习兴趣。3、不断改变教学方法采用有趣，变换的方式呈现教学的内容。4、不断组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题。5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。

小学生学习方式的基本类型：1、从学习偏好分有听觉型、视觉型。触觉性型和混合型2、从不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习，技能学习，问题解决。3、自主学习探究学习合作学习。

归因训练的作用：正确的归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果预测个体在某种情况小艾可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。归因训练还有助于提高自我认识，教师要注意培养学生正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长。

小学德育的主要内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、民主与法制和纪律教育、正确人身观与科学世界观教育。

我国小学教育的基本原则：1、导向性原则，进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，因为小学生正处于品德形成阶段，可塑性很强。坚持正确的政治方向，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。要把德育的理想性和现实性相结合起来2、疏导原则，讲明道理疏导思想，因势利导，循循善诱，要善于把小学生的积极性和志趣引导到正确方向上来，以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们的表现吃逇积极性和微小的进步都要肯定。3、尊重学生与严格要求相结合原则，爱护尊重和信赖学生，教育者对学生提出的要求要做到合理正确。明确具体严宽适度，对学生提出的要求，要认真执行，贯彻到底4、教育的一致性与连贯性原则，要统一学校内部各方面的教育力量，要统一社会各方方面的教育影响。5、因材施教，是只进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性的差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。了解学生的个性特点和内心世界，根据学生的个人特点有放矢的进行教育，根基学生的年年龄特征有计划的进行教育。6、在集体中教育的原则，引导学生关心热爱集体，为建设良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体，把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来7、理论和生活相结合，要以学生下现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把道德思想境界与养成道德行为习惯集合起来，做到心口如一，言行一致。

小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分

学校心理辅导的途径：1、开设心理健康教育有关课程2、可设心理辅导活动课3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容4、结合班级团队活动开展心理健康教育5.个别辅导或则咨询6、小组辅导

分层教学，德育原则：学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律可以使教育工作取得很好的效果。个体身心发展也存在着个体的差异性，个体差异性在不同层次上存在。其次个体差异表现在身心的所有构成方面。个体身心发展水平的差异不仅是个人的先天的素质，内在机能差异造成的，还会受到环境及发展过程中的努力程度和自我意识的水平，自主选择的方向的影响。分组教学在与比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于应材施教，有利于人才的培养。

班主任工作的内容和方法：1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、做好个别教育工作4.营造优雅班级环境5、协调好各方面的教育力量6.、操行评定7.做好班主任工作计划和总结

小学班主任的基本职责：1、对学生开展思想品德教育2、教育学生掌握好科学文化基础知识3、关心学生身心健康4、组织和指导学生参加劳动实践5、关心学生课余活动，开展有益课外活动6、做好班级的日常管理工作7、与家长、社会沟通，形成合力。

小学教育管理的基本方法：1、做好班级常规管理2、对于学生不正确不文明的言行要加以引导和制止3、树立典型，平等对待学生4因材施教，以鼓励为主 5、提高班主任的自身素质。

组织小学班级活动的基本方法：1、根据小学生的思想状况和身心特点安排活动。2、与班级风气和学生思实际想结合开展活动。3、与教学有机结合开展活动4、与纪念日节日相结合安排活动课堂教学中创设教学情境的方法：1、借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成良好和谐的课堂气氛。2、借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。3、借助多媒体创设的教学情境，通过生动活泼的形式使学生身临奇境的学习4、运用游戏创设情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习气氛。5、运用故事创设情境，使他们产生身临之中的感觉，全身心投入到课堂中。

小学生学习动机激发的基本方法：1，坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。2、创设问题情境，实施启发式教学3、根据作业难度，恰当控制动机水平4、充分利用反馈信息，给予恰当评定5、妥善进行奖惩，维护内部学习动机6,、正确认识并妥善组织竞赛7、适当进行归因训练，使学生继续努力。

建立良好的师生关系：1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、热爱尊重学生公平对待学生4、主动与学生沟通善于与学生交往5、努力提高自我修养健全人格6、培养小学生的自我调控能力，自我发展。

小学课堂教学的基本策略：1、调动学生学习积极性的略2、教材呈现策略，新旧知识相互作用，素材处理，问题研究，活动展示。3、教师启发引导策略，言语教授质疑问问难，教学演示。4、学习指导策略，自主学习，探索学习，合作学习，体验学习。5、课堂纪律管理的策略，营造民主平等尊重理解和谐活跃的课堂气氛。

小学教师课堂教学行为对小学生学习的影响：1、任课老师的教学水平，谈吐与对学生的情感倾向，直接影响学生对该科学习的兴趣。老师的课堂言语形象生动，教学内容突出重点，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。2、教师的激励与表扬对优生与差生产生学习动机有着同样的良好效果，一些言语行为也是同样的重要。3、教师的课堂提问，有助于该生参与课堂。4、教师的讲解时间不能过长，会分散注意力，影响听课效果。

小学常用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、发现教学法、读书指导法、实习作业法

小学生学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义。2、培养学生对每一门课程的积极的学习态度，形成定式，有助于培养学生的兴趣。3、不断改进教学方法，采用有趣的变换的方式呈现教学内容。4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累。

课堂总结常用的方法：总结概括法、分析比较法、启发悬念法、提炼升华法、首位照应法、回顾反思法、画龙点睛法、激疑答疑法、巩固练习法

教学评价的内容：对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但是主要还是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。

教学评价的方法：1、观察法，直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易被量化的行为的表现，兴趣爱好和技能性的成绩，如唱歌绘画。2、测验法，主要以笔试面。是考核学生、测定学生基本成绩的方法。3、调查法，了解学生学习的态度，方法和习惯需要调查，一般是问卷交谈。4、自我评价法，可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。运用标准答案，核对表，录音机。5、量规，量规是一种结构化的定性与定量相接和的评价技术。6、档案袋评价，显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

教学反思的内容：1、教学态度，自己工作态度是否严谨认真，这种态度对学生的学习热情有无感染；是否对教学资源的收索与设计用心，能否调动学生学生的积极性与主体性的发挥；是否在严格要求的基础上发挥教学民主；对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。2、教学目标，是否总体课程目标位指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计的教学目标；将教学目标转化为学生的学习的需要，让烦恼学生主动参与，发挥其主观能动性；在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标；教学目标是否符合新教材的特点；教学目标符合学生的实际情况。3、反思教学计划与教学结构 4、反思教学内容，教学内容与教学目标相符；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点；学生的个别差异设计教学内容促进学生个性的发展；教育过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。5、学习过程与课堂组织管理6、教育方法和策略7、媒体的配置和使用 8、反思教学评价

教师反思对教师专业发展的作用：教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素质的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支持。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。

小学教学设计遵循的基本原则：1、系统性原则，他是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各个子系统相对独立，又相互依存，制约，组成一个有机整体。2、程序性原则，3、可行性原则，符合主客观条件，主观条件应该考虑学生的年龄特点，已有的知识基础和师资水平，客观条件应该考虑教学设备、地区差异。4、反馈原则，教学成效考评只能以教学过程前后的变化以后对学生作业的科学测量为依据。

教学设计的依据：现代教学理论、系统科学的原理与方法、教的实际需求、学生的特点、教师的教学经验。

教学设计的步骤：确定教学三维目标、分析教学内容确定重点难点问题、分析学生状况创设问题情境、设计和选择指导学生探究教学的策略、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略、对教学设计反思和评价。

综合课程的基本特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

综合课程的基本内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询。

教师的武断：潜意识犯了武断的错误，要知道作为一名优秀教育工作者，必须冷静理智思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能明锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。要真正出彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟，辩论，从而也给自己赢得思考的空间。通过与同伴的交流对话进行反思，有利于提高教师自身的教育经验和专业素质。

理解已有的生活经验，知识和能力，学习经验对新的学习内容的影响：1、学习新的内容，以后的知识起着中介的作用，以旧引新，通过前后的知识之间的某种关系或则逻辑使学生初步地了解新学知识的背景，根据新旧知识之间的某些相近进行类比，帮助学生迅速找到理解知识的支撑点。2、设置学生熟悉的生活与社会背景，调用学生已有的生活经验，使新的学习内容具体化，形象化。3、学生已有的学习经验可作为先行组织者，深化对新知识新方法的理解。4、生活经历作为新的学习内容的伸延学习资源。

心里辅导：教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确定有益于社会进步与个人发展的生活目标，客服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习工作与人际关系各个方面做出良好适应。

1、建立求助动机

2、适应不良性认知的矫正

3、在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知

4、改变有关自我的认知

班级管理：按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任对所带班级学生的思想学习课外活动等工作的管理。要解决学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理的机制，以满足学生的发展需要为目的，确立学生在班级中的主体地位，训练学生自我管理班级的能力。

新课程改革：重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是学生学会学习。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生以后的经验极其天资禀赋兴趣性格等心里品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

家庭作业的设置：家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性趣味性和多样性，差异性，实践性，探究性，自主性，合作性。家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学习，创造游戏的乐园，是家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。