2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告海南省基础教育协同研修模式研究与实践
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4．组织上传教师实践中的典型文本资 料、视频课例或视频课例的片段，以及 实践中发现并梳理的新问题；
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
5．市县教研员策划、组织现场研讨活 动，邀请省学科组参与指导；
6．上传现场研讨活动的典型文本资料 、视频课例或视频课例的片段，组织教 师网络研讨。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
当前研究
协同——
教研内容协同 教研方式协同 相邻市县协同 线上线下协同
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
难点和创新点
难点1
难点2
难点3
难点4
实验学校 参与项目 实验的意 识与积极 性
市县教研 在项目策 划与实施 上的主动 性
省级学科 团队专业 引领时间 与精力投 入
活动、经 验 VS 成果、提 炼
请指正
Hale Waihona Puke Baidu
背景和意义
教师研修与 教学问题解决 的一体化、常 态化，日益成 为教师最为需 要的研修方式。
①
改变市县级教 研“打打电话、 上传下达、行政 路线、业务下滑” 的被动工作状态。 使市县教研机构 成为教学问题解 决的主体，实现 重心下移。
②
依托网络，依 托省市县校教研 力量，组织教师 围绕教学问题开 展讨论和研究， 寻找解决问题方 式方法，提升教 师教学水平。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
海南省基础教育协同研修模式 研究与实践
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课题组 2015年11月23日
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
报 告 内 容
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背景和意义 研究目标 研究与实验范围 研究与实验的过程
难点与创新点
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
整体规划，依托基层； 聚焦热点问题，持续跟进指导； 外部评价与内在激励结合。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验范围
学科
小学语文 初中语文
小学数学 初中化学
初中信息技术 初中数学
区域
海口 文昌 琼海 儋州 保亭 昌江 白沙
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验的过程
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
1．由省级学科（或市县）指导小组根 据课程标准和教材，在拟定研修专题、 典型问题；
2．学科指导组组织研究团队和教师， 做第一轮基础研究，提出解决问题的初 步方案，并编制文本资源和案例，上传 到网络；
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
3．实验市县教研员组织实验学校教研 ，就方案的可行性组织开展有针对性研 讨，并实践解决问题的方案；
③
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究目标
（四）发挥市县、学校教研的主体作 用，引导市县教研员规划和设计教研 活动的方法和习惯，实现教研工作重 心下移； （五）通过协同研修实验，积累学科 网站的原创教学资源，及时推广研修 成果。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
基本思路
1．组建学科、市县教研、实验学校的 项目团队； 2．各学科每半年制定一次实验方案与 细则，确定序列化研修专题，作出具 体分工； 3．市县教研员指导学校教研组，并组 织、实施各次现场和网络研修活动；
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验的过程
4．省学科教研员及项目团队对市县实 验过程进行引领、指导和评价； 5．年末由省学科指导组、市县教研机 构撰写协同研修实验小结，由课题组组 织分析、评估； 6、年末总结并表彰课题实施的先进单 位和个人。
期待的研究成果
Ω 协同研修的可操作性模式 Ω 学科教学问题的序列化解决方案
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
当前研究
两年多协同研修项目实践，在 “基于教学问题，规范活动流程， 有序组织管理，区域互动交流，线 上线下协同”等方面作了一定程度 的探索。力图为整合教研活动打下 基础。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
5．市县教研员策划、组织现场研讨活 动，邀请省学科组参与指导；
6．上传现场研讨活动的典型文本资料 、视频课例或视频课例的片段，组织教 师网络研讨。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
当前研究
协同——
教研内容协同 教研方式协同 相邻市县协同 线上线下协同
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难点和创新点
难点1
难点2
难点3
难点4
实验学校 参与项目 实验的意 识与积极 性
市县教研 在项目策 划与实施 上的主动 性
省级学科 团队专业 引领时间 与精力投 入
活动、经 验 VS 成果、提 炼
请指正
Hale Waihona Puke Baidu
背景和意义
教师研修与 教学问题解决 的一体化、常 态化，日益成 为教师最为需 要的研修方式。
①
改变市县级教 研“打打电话、 上传下达、行政 路线、业务下滑” 的被动工作状态。 使市县教研机构 成为教学问题解 决的主体，实现 重心下移。
②
依托网络，依 托省市县校教研 力量，组织教师 围绕教学问题开 展讨论和研究， 寻找解决问题方 式方法，提升教 师教学水平。
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海南省基础教育协同研修模式 研究与实践
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课题组 2015年11月23日
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背景和意义 研究目标 研究与实验范围 研究与实验的过程
难点与创新点
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整体规划，依托基层； 聚焦热点问题，持续跟进指导； 外部评价与内在激励结合。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验范围
学科
小学语文 初中语文
小学数学 初中化学
初中信息技术 初中数学
区域
海口 文昌 琼海 儋州 保亭 昌江 白沙
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验的过程
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
1．由省级学科（或市县）指导小组根 据课程标准和教材，在拟定研修专题、 典型问题；
2．学科指导组组织研究团队和教师， 做第一轮基础研究，提出解决问题的初 步方案，并编制文本资源和案例，上传 到网络；
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
3．实验市县教研员组织实验学校教研 ，就方案的可行性组织开展有针对性研 讨，并实践解决问题的方案；
③
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究目标
（四）发挥市县、学校教研的主体作 用，引导市县教研员规划和设计教研 活动的方法和习惯，实现教研工作重 心下移； （五）通过协同研修实验，积累学科 网站的原创教学资源，及时推广研修 成果。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
基本思路
1．组建学科、市县教研、实验学校的 项目团队； 2．各学科每半年制定一次实验方案与 细则，确定序列化研修专题，作出具 体分工； 3．市县教研员指导学校教研组，并组 织、实施各次现场和网络研修活动；
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
研究与实验的过程
4．省学科教研员及项目团队对市县实 验过程进行引领、指导和评价； 5．年末由省学科指导组、市县教研机 构撰写协同研修实验小结，由课题组组 织分析、评估； 6、年末总结并表彰课题实施的先进单 位和个人。
期待的研究成果
Ω 协同研修的可操作性模式 Ω 学科教学问题的序列化解决方案
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告
当前研究
两年多协同研修项目实践，在 “基于教学问题，规范活动流程， 有序组织管理，区域互动交流，线 上线下协同”等方面作了一定程度 的探索。力图为整合教研活动打下 基础。
2015年海南省教育科学规划重点课题开题报告