浅谈儿童书籍设计中的立体设计

立体之美
——浅谈儿童书籍设计中的立体设计
【内容提要】当人们疲倦于一整张纸的审美单调时，立体设计轻轻地为我们消去疲劳，以一种立体画面展现在人的面前，从而打破单调的审美，透露出“真实感”美的精髓。

儿童时期是人的一生中最重要的阶段，在摄取知识，观察事物等方面尤为迅速。

一个形象鲜明、生动真实、可以用眼睛去感悟，用双手去触摸的充满童趣的立体书籍，对儿童的成长和学习非常重要。

【关键词】儿童书籍设计好奇感真实性互动
儿童书籍设计是书籍设计中一个很重要的门类，它针对的是正在汲取知识的
儿童。

好的儿童书籍设计不仅与书籍的内容和形式相得益彰，更作为儿童健康成
长的重要见证。

儿童书籍设计离不开对儿童心理的研究，要研究色彩、文字、图
案和材料及形式的结合。

它是儿童接触知识的首要信息，一个优秀的儿童书籍装
帧设计是将作品的独特信息通过各种想象和感知的融合让儿童去揭开书籍中所
特有的世界。

当然，只关注色彩、文字和图案等平面方面是远远不够的，这就要以新颖独
特的方式去展现。

这就是我要谈的和设计的儿童立体书籍，在平面的基础上，以
折叠或者其他折纸技术手法来制作。

爱玩是孩子们的天性，学习是儿童必须经历
的阶段，把玩和学习结合是研究和开发立体书的重点。

在通过对儿童的心理特征
的分析和观察可以发现，儿童都有着很丰富的想象力，所以只有满足孩子好奇及
探索的童心才能让他们感到快乐；只有打破思维禁锢的真实性的设计才能更加吸
引儿童的目光；儿童是汲取知识的非常时期，互动能激发儿童学习的主动性，使
儿童更积极的去学习。

一、摆脱单一，让不一样的画面去接纳儿童的好奇
德国著名美学家席勒在他的著作《美育书简》中曾经写道：“在趣味的领域
内，即使是最伟大的天才也必须放弃他那至高无上的威严，亲切地俯就儿童的童
心。

”在他看来，一切创意都要以把握儿童的童心。

立体设计是一门艺术，要求设计师不仅要能突出书籍本身的内容，更要巧妙
的运用其特有的的艺术语言去展现新的视觉空间，为小读者建立更具象化的审美
空间。

好奇心是兴趣的先发部队，也就是说有了好奇心的驱使，孩子会去探究，找出答案。

他们喜欢边玩边学，儿童立体书籍恰恰拥有了可以用来学习和用来玩的两种功能。

它既是一本书，又是一个内容丰富的“玩具”，足足引起了儿童的好奇。

这种“玩具书”跳出二维的画面，以立体的形态展示，儿童出于好奇就会忍不住去接触他们，去享受不一样的画面。

最具代表性的是英国莫里斯·普莱格尔《找朋友系列神奇立体书》（见图1）。

图1
在书中孩子们可以去帮助水獭奥卡去寻找自己的小金鱼，帮助小兔比利去寻找美丽的蝴蝶；每个小动物都藏在一块石头背后或者草丛中，儿童只需要翻开石头，就能找到一个好朋友。

此书还具有良好的弹跳功能设计，使得书中的小动物更加立体灵动，每次一打开书，里面的动物好像要跳到儿童跟前，增加儿童的好奇感。

他们翻动石头，拨开草丛，走进深林，翻越大山，潜入水底……正因为这立体书籍带来的好奇感，使得儿童都很积极的参与这个故事中去，和故事里的主人去寻找自己想要的东西。

每当真正找到他们所要寻找的动物时，将带给小读者一点成就和喜悦感，这个过程不但增强了儿童的意识感和主动性，而且结果会让他们很深刻的去了解现实的事物。

满足孩子好奇及探索的童心才能让他们感到有趣，才能达到儿童书籍设计一个目的。

二、打破思维，让立体的画面去展现事物的真实
立体设计的区别于平面设计，其魅力在于它的真实性。

所谓书籍的立体，就
是要有强烈的直观性和特征性。

区别于以前的传统书籍设计，它不仅仅局限于想象的思维，而是直接的展现在人们面前，通过眼观、手触去真实的感受。

正像现在的儿童书籍用文字和图案的结合，且固有的平面形态已经吸引不了儿童的兴趣，即使是摆脱了文字用单纯的图案，想要真正的让儿童去诠释里面的内容和思想，这需要一定的年龄阶段和知识水平。

让图形立体化，不但增加了儿童书籍画面的真实性，而且真实的画面能更加吸引儿童。

就像人们疲倦于一整张纸的审美单调时，立体设计轻轻地为我们消去疲劳，以一种立体画面展现在人的面前，从而打破单调的审美，透露出“真实感”美的精髓。

美国著名的纸艺家、绘本家罗伯特·萨布达创作的《爱丽丝漫游仙境》中，他运用了绝佳的纸张裁切和折叠设计（见图2）打开内页，一个摆满餐具的饭桌和三个主人呈现在眼前。

让儿童一目了然，故事的主人翁和场景呈现眼前，根据画面儿童就可以发挥更大的想象空间；再如：我自己设计的儿童立体书籍《拖鞋妹妹寻梦记》，里面运用各种彩色卡纸和艺术纸通过对卡通人物的精确裁切和折叠粘帖等方式，每翻开一页，画面里的高楼大厦、各种动物等等都会“站”在你的眼前，让故事主人翁拖鞋妹妹带着小读者进入一个童话般真实的梦境中去，一路上儿童可以跟随拖鞋妹妹去了解更多的事物。

（见图3）
图2
图3
除一些特殊纸之外，我还在设计的动物身上用一些布、棉花、羽毛的材质去点缀，增加画面的肌理和人物场景的真实性。

儿童摸起来也会有不一样的感觉，相比单一的纸质二维书籍，立体书籍不但增强了视觉的真实性而且也加强了触觉的真实性。

这些立体书籍打破常规思维，让其真实性的魅力去吸引儿童的眼球。

当儿童一旦拿到此书就会爱不释手，带着儿童特有的天真思想去探索这书籍中“真实的”的故事。

三、以趣汲学，立体书带给儿童课堂外的互动
立体儿童书籍不但视觉形式有趣，画面二感得当（即立体书带来的视觉、触觉），而且还要摆脱形式化。

当翻开儿童立体书
籍时，生动且具有真实感的画面展现在你的面
前，不由的惊叹一本儿童书籍原来还可以这么
设计。

大人都会被这么生动形象、具有生命力
的画面及灵巧的技术所折服，何况是天真无邪
的儿童。

运用叠加、抽插等折纸技术，和一些
活塞原理，让原本生硬呆板的画面变“活”了，
犹如一个无声的“老师”。

通过对画面细致的
裁剪，一个个生动，鲜活的立体画面展现在你
的眼前，把你领进知识的海洋。

如：国产第一
套立体书，黄可姣的《会动的ABC》，（见右图）
采用立体绘本，本书可互动，可操作，可翻、
拉、推、旋转、展开、关闭、延伸、摊开等移动的位置设计。

在阅读时，书的精心设计让小读者主动与这个无声的老师去互动，发现大写的B时，儿童会根据旁边的指引，把小写的b也找出来；根据抽屉的大小，儿童可以以抽拉的方式把大小两个X放入对应的抽屉，以至于区分X的大小写。

再者如《猜猜我是谁？》立体书籍中，儿童可以和家长一起互动，由家长来提问，儿童去翻书寻找所描述的画面，并从中找到更多的问题，更深入的寻找下去。

以互动来引起儿童的积极性，从而达到一个良性循环。

互动可以使儿童变的更加主动，更加有探索精神，对以后学习等方面都有着很大的好处。

立体书籍使阅读的空间在平面图文外得以延伸和加强，更为儿童阅读的过程中添加了趣味的效果及惊奇的震撼。

儿童立体书籍能充分考虑到儿童的特点，让儿童变被动为主动的去接收知识。

儿童立体书就是这样，它利用空间感为孩子们构造故事氛围，让孩子在生动
形象的环境中去寻找藏在立体事物中间的小细节，让他们主动去探索，去思考，去学习。

让孩子专注于发现知识，解决问题。

同时通过立体本身的有趣，形象和真实的特点，可以让儿童很自然会把注意力集中在书上，进行更好的阅读和探索。

用手去触摸展现在眼前的景物，不同的立体内容带来不同的学习氛围和知识。

不同的作者有这不同的教育目的，我们要把更多的知识面融入到儿童书籍中去，让立体书带给儿童更多的知识和乐趣。

古罗马诗人贺拉斯说过：“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力，这样才能发挥艺术的教化作用。

”正像儿童书籍，不仅仅要好玩，更要体现出他的作用。

因此想做出一本好的儿童立体书籍就要把把立体之美淋漓尽致的展现在孩子面前，通过眼、脑、手去真实的感受。

【参考文献】：
［1］孔起英，《论儿童的审美情感》，南京师大学报(社会科学版)，2004，6
［2］马晓霞，《儿童书籍的设计研究》，东华大学，2006
［3］黄志雄，《论儿童书籍中感官体验的营造》，<艺术探>2010年第2期
［4］蔚一潇，《儿童读物装帧设计现状分析与创意研究》，北京林业大学，2008。