前瞻记忆有关实验设计

实验设计：
任务难度对不同认知方式儿童基于事件前瞻记忆的影响
一、问题提出
1.前瞻记忆（Prospective Memory）和基于事件的前瞻记忆（Event-Based Prospective
Memory）
前瞻记忆，这是记住在未来要执行的动作，在成年人的日常生活中是记忆的基本功能。

前瞻记忆按照三种维度分类，长时前瞻记忆与短时前瞻记忆；新异前瞻记忆与习惯化前瞻记忆；基于事件的前瞻记忆与基于时间的前瞻记忆。

根据线索的类型，Einstein和McDaniel提出了基于事件的前瞻记忆（Event-based PM)的概念(1990)。

之后，前瞻记忆被进一步区分为基于事件的前瞻记忆和基于时间的前瞻记忆(Time-based PM)两种类型(Einstein＆McDaniel，1996)。

基于事件的前瞻记忆任务是指某个特定事件触动了意向行为的执行，必须在一个时间量（例如，在20分钟后从烤箱里取出蛋糕），或是一个确切的时间点完成（例如，于下午三点半会见你的朋友）。

例如，当你在屏幕上看到一个动物时，记得按F1键；再如“当被试看见商店，停下来买糖果”，在此，“商店”成为目标线索，激发被试执行“买糖果”的行为，完成了前瞻记忆任务。

基于时间的前瞻记忆任务是指记得在某个特定的时刻，或者在某个时间段之后完成意向行为。

例如，记得10分钟之后按F1键(见，Einstein，McDaniel，Richardson et a1．，1995；Kliegel，Martin，McDaniel ＆Einstein，2001)；再如“记得在上午10点，要给某个人打电话”，在此，时间成为目标线索，而打电话的行为是前瞻记忆的目标任务。

2.假设依据
目前有关儿童前瞻记忆的研究很少，(Bed，1988；Guajard，Best，2000；Kems，2000；KurtZ一Costes等，1995；Kvavilashvili等，2001；Passolunghi，Brandimonte，Cornoldi，1995；Somerville，Wellman，1983)。

儿童前瞻记忆研究的一个重要方面是有关年龄差异的研究。

Kurtz一Cosets(1995)的研究结果显示7岁和9岁儿童有显著差异，Kems(2000)在7—12岁的实验样本中也发现了显著的年龄效应，似乎提示前瞻记忆可能是在学龄期才发展起来的。

Smith和Bayen大量通过mpt模型研究得出的结论，年龄差异均显著。

然而郭力平等(1998)采用Buchner等人(1995)提出的加工分离范式的修正模型，以小学三年级(M=9岁)初中一年级(M=12岁)高中二年级(M=15.5岁)大学二年级(M=18.5岁)为被试，
对内隐和外显记忆进行分离，结果表明：内隐记忆水平随年龄的变化不大，而外显记忆水平在12岁左右达到高峰。

Enistein和McDaniel(1993)指出前瞻记忆任务与内隐记忆执行模式之间有相似性，这样内隐记忆在个体一生发展过程中几乎保持恒定，可能前瞻记忆成绩无显著差异。

再加之前瞻记忆与研究对象的年龄范围、任务类型、实验材料、研究方法的不同有关，在控制任务难度的条件下，年龄可能会无显著差异。

同时，人格差异是影响前瞻记忆的一个重要因素，AB型人格，场独立型一场依存型的认知方式都是影响前瞻记忆的一些重要因素，国外的大量研究，包括Smith和Bayen的研究都未将重心放在人格差异上，我们将对此进行验证。

二、研究方法
1.被试选择
随机选取长春市某小学三年级学生(8—10岁)两个班(98人)、初中一年级（11—13岁）两个班(102人)、高中一年级学生两个班(112人)，以班级为单位，采用北京师范大学修订的团体镶嵌图形测验(GEFT)作为评定认知方式的工具，按照修订的施测、评分方法进行测量。

按学生得分从低到高排列，得分高的前20名学生被确定为场独立型，得分低的后20名学生被确定为场依存型。

每一年级各选择典型场独立型和场依存型学生各20 名，共选取场独立、场依存型被试各60 名，这些学生以前均没有参加过类似的实验，曾经接触过电脑并无色盲、色弱，经过矫正视力在1.0以上。

实验结束后他们将收到一个小玩具作为礼物。

2.实验设计
采用2(前瞻记忆任务重要性：重要，不重要) x2 (认知方式：场依存，场独立)x3(年龄：小学三年级，初中一年级，高中一年级)三因素被试间设计。

3.仪器与材料
所设计的任务是使儿童能够理解和执行，选用适合于儿童的任务简化版本：使用非语言材料，较长的曝光时间，减少任务的复杂性，以及包括中断。

选取标志、人物、动物、花草、水果和蔬菜、日常生活用品6 类图片共60张，增加4张练习图片。

正式试验开始前对三个年龄段任务难度进行了平衡。

用于颜色匹配任务的不同颜色方块是200*200像素，分别是红色，蓝色，绿色或黄色，并用细黑线勾勒，方块和图片都显示在一个灰色的背景上，图片颜色与方块颜色的匹配与不匹配按比例随机呈现。

整个测试在电脑屏幕上呈现、操作。

4.实验步骤
实验在计算机房进行，室内安静，干扰少
（1）让被试就座于电脑前
（2）主试宣读指导语
前瞻记忆任务重要组：“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。

实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。

屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。

然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下V键，不匹配按下N键。

按键后下一组实验出现。

在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时(呈现图例)，请按下空格键。

这个任务非常重要，请大家一定要记住。

”
前瞻记忆任务非重要组：“今天请大家来是要进行一项心理实验，这是一个关于记忆的实验。

实验的目的是了解大家对未来要做的事情的记忆。

屏幕上会出现三种不同颜色的方块，呈现时间为900ms每个方块后出现一个250毫秒空白屏幕。

然后，一张图片出现在屏幕上，此时如果该图片颜色与方块中其中一种颜色匹配请按下V键，不匹配按下N键。

按键后下一组实验出现。

在进行这个过程中当你看到屏幕上出现一个缺了一角的不完整的椭园时(呈现图例)，请按下空格键。

”
（3）被试执行进行中任务，并在适当时候执行前瞻记忆任务
进行中任务颜色匹配任务，前瞻记忆任务为：当看到屏幕上出现一个图案(缺了一角的不完整的椭圆)时按一下空格键。

目标事件出现四次，一次出现在第14次，一次出现在29次，一次出现在44次，一次出现在59次。

目标事件随着试验出现而出现，当被试完成该试验后，目标事件自动消失。

在第30次和第60次试验后出现笑脸，笑脸是逐步开心。

笑脸呈现30秒，同时出现单词“暂停”，允许被试休息。

因此，笑脸的呈现是给被试奖励，帮助他们继续保持试验，并给他们一个休息的机会。

三、预期结果
前瞻性记忆得分：被试在目标事件出现时作出按键反应，记1分，没有反应或反应错误都记0分。

正在进行中任务：颜色匹配任务的准确性和反应时间。

用spss11.5对前瞻记忆成绩进行可重复测量方差分析。

年龄因素主效应不显著，认知方式因素主效应显著，任务重要性主效应显著，三者交互作用不显著。

四、讨论
1.年龄
本实验要求被试在进行颜色匹配任务的过程中，完成前瞻记忆任务，预期结果应该是正在进行的任务成绩无显著差异，小学、初中、高中三个年龄阶段前瞻记忆成绩也应该无显
著差异，因为我们己对三个年龄段进行中的任务难度进行了平衡。

这与Winograd(1980)、Somebille等(1983)、Kvalilashvili和Ebdon(2001)、Meacham年龄和认知方式对前瞻记忆的影响和Colombo(1980)、Kurz一Costes等(1995)、赵晋全(2003)、张磊(2003)等的许多在实验室和自然条件下的研究结果一致，支持Winograd(1988)提出的前瞻的记忆技能是在儿童早期发展起来的观点。

在控制前瞻记忆任务难度情况下，各年龄组年龄差异不显著。

2.任务重要性
预期结果表明，在基于事件的前瞻记忆任务中，被试对任务重要性的认识对其完成该任务产生了明显的影响。

前瞻记忆的提取包括策略加工和自动加工两种过程，策略加工依赖个体的积极主动性，需要较多的注意资源；自动加工更多的是自发、无意识的过程，需要很少甚至不需要注意资源。

在前瞻记忆的提取过程中，这两种加工方式的参与程度受到多种因素的影响。

就前瞻记忆任务的重要性而言，我们知道，对于无关紧要的任务，人们通常不愿意付出很多努力，更多的是依靠自动加工来完成；而对于重要的任务，人们往往就会为之不辞辛劳，更多的采用策略监控。

由此可见，前瞻记忆任务的重要性在一定程度上会影响策略加工和自动加工在前瞻记忆中的卷入程度。

如果强调前瞻记忆任务的重要性，则会促使被试使用更多的策略监控，会主动地把一些注意资源分配到前瞻记忆任务中，从而有助于前瞻记忆任务的完成。

3.认知方式
本实验中三个年龄段的被试是根据团体镶嵌图形测验(GETF)分数高低不同选择的场独立或场依存性认知方式的两组被试。

他们参加基于事件的前瞻记忆实验，预期结果显示:对于正在进行的颜色匹配任务，不同认知方式的被试成绩没有显著差异；而前瞻记忆成绩认知方式的主效应显著，场独立者的前瞻记忆成绩好于场依存者的前瞻记忆成绩。

Wiktin(1964，1981)提出场依存是指人们在加工信息过程中，倾向于依赖外在参照物或以外部环境线索为指导，场独立则是指人们倾向于凭借内部感知线索来加工信息。

场独立型被试具有较高的心理分化水平，较高的认知重组能力，他们善于从背景材料中觉察到线索。

而场依存者则相反，倾向于让己存在的有组织的场保持原样，较难从背景材料中觉察到线索。

前瞻记忆的线索是隐藏于进行中的任务中的，没有外显的提示，需要被试自动的发现线索，这样场独立的被试对前瞻记忆靶线索更敏感，更容易从进行中任务中发现靶线索，进而提取、执行意向，从而提高前瞻记忆成绩。

参考文献：
1.杨靖，前瞻记忆的研究特点，华东师范大学硕士学位论文，2006，5；
2.王丽娟，前瞻记忆的加工机制及其影响因素：发展的视角，华东师范大学硕士学位论文，
2006，5；
3.宋艳春，年龄和认知方式对前瞻记忆的影响，山东师范大学硕士学位论文，2004，10；
4.赵晋全，郭力平，前瞻记忆研究评述，心理科学，2000，4；
5.郑田，前瞻记忆研究综述，浙江教育学院学报，2008，9；
6.李寿欣，宋艳春，不同认知方式中小学生的前瞻记忆的研究，心理发展与教育，2006，
2；
7.Rebekah E. Smith，Ute J. Bayen，Claudia Martin，The Cognitive Processes Underlying
Event-Based Prospective Memory inSchool-Age Children and Young Adults: A Formal Model-Based Study，Developmental Psychology 2010,Vol.46, No.1,230–244；。