《作为生物的社会》(精华版)分解
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2“昆虫群居的活动跟人类事务总有点
联系，那在生物学界将是相当糟糕的 态度”是什么意思？
文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕 的态度”？
明确：
★总结：
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独 特的理解。他一反生物学家把人跟群居性 动物截然分开的成见，难以置辩地指出了 人和群居性动物的共同性。
作为有着生命的生物种类，似乎与人类一 样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群 体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像 人了。
刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）
——一个生物学观察者
美国医学家、生物学家。 美国科学院院士。1974年 出版《细胞生命的礼赞》， 获该年度美国图书奖。这 本书从医学家、生物学家 的角度阐述了关于生命、 人生、社会乃至宇宙的思 考。思想博大深邃，信息 庞杂新奇，文笔生动、幽 默，是当代科学小品文中 的大家手笔。
◇其他生物◇
互相依存 互相联系 同步活动
一生物的社会组织与人类相比有哪些相 似之处?目的?(第一题)
二作者为何多从个体与群体两个方面对 动物和人类的行为做比较分析?(第二题)
第一段的描写是不是以人类的视 角进行的，作者这样写的目的是 什么？
1文段二为何引入生物学家对生物的看法？这 是什么表现手法？写作目的是什么？
()
nián
阅读课文，划出文中体现 作者观点的句子，理清文 章的结构
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫 聚会
2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 生物的集 体性社会
性 （3-9）
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器
单独的动物合并成一个生物
（1913—1991）
一点背景知识
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。 在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声 中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象 中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍 受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏 以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本 振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是 在思考的知识界，还是颇合时宜的。
蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线 来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停 地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。
（1）把人比成昆虫 （2）把昆虫拟人化
相似
是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？
不是
不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关 于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好象是来自外星的生物，它们的行为绝对是有 异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。 它们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西， 那就是在违反科学。
三、警示 批评 人类缺乏合作的智慧、
人类（10-12） 盲目自大
思考：
文中举了几种动物的例子？从哪些方面 与人类作比较？
□蚂蚁□
培育真菌； 喂养蚜虫； 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘； 群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
★蜜蜂★
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器； 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住； 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中 的组织； 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行 均衡有丝分裂。
阅读5~9自然段，回答：作者在这几段中论
述了什么？
单个
讽刺、轻蔑
搬运食物 几只 有点意思
蚂蚁
数千
智慧活动
所有成员立刻都着魔般搜寻 建造蚁穴：起正合规格的细枝。好象从 有条不紊
电话里接到了新的命令。
结论：群体变大时，智慧出现
白蚁：建筑
仅两三只 并无结果 数量增多 建筑完工（井然有序）
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
二、重 点 感 悟
浏览课文1~3自然段：赏析下面两段文字，并找 出两段文字的联系。
（1）从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海 滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家 们，就象是群居性昆虫的大聚会。
（2）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战 争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢
作为生物的社会
刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）
我们先来看
一段影片吧！
爱的宣言
组团旅游
八角大楼建设中……
选举大会
奥运双“人”跳水比赛
我掉了一个钢嘣，快来帮忙找呀
带 孩 子 溜 溜 ！
析题
①结合课文具体内容，把题目中的“ 生物”具体化，填空课题
作为_____________的社会
蚂蚁、白蚁、蜜蜂 、黏菌、鱼、人类
②用课文中的词语替换题目中的“ 社会”，填空课题
作为生物的______________
群体生活、集体生 活、群居生活
③在上述基础上，用一句话概括本 文的主要内容。
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌、鱼、人 类的群体生活
多个单独的动物 合并成一个生物 的现象。（课文 第9段第1句话）
本文中文译者---李绍明
一、正音
给下列的字注音: 蚁冢( zhǒng ) 蜂窠( kē )
巴不得(de ) 着(zháo )魔
毗( pí )邻
阈( yù )值
胚( pēi )细胞 模( mó)型
蹩wenku.baidu.combié )脚 拱券(xuàn )苜蓿(mùxu )
鳟鱼( zūn )迄今 (qì )木屑(xiè ) 黏菌
蜜蜂： 单个采蜜 系于集体
分群
整齐划一
其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟
结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的
阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性 的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不 可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳 光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这 些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西， 比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于 如何前进会有个更清楚的概念。
联系，那在生物学界将是相当糟糕的 态度”是什么意思？
文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕 的态度”？
明确：
★总结：
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独 特的理解。他一反生物学家把人跟群居性 动物截然分开的成见，难以置辩地指出了 人和群居性动物的共同性。
作为有着生命的生物种类，似乎与人类一 样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群 体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像 人了。
刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）
——一个生物学观察者
美国医学家、生物学家。 美国科学院院士。1974年 出版《细胞生命的礼赞》， 获该年度美国图书奖。这 本书从医学家、生物学家 的角度阐述了关于生命、 人生、社会乃至宇宙的思 考。思想博大深邃，信息 庞杂新奇，文笔生动、幽 默，是当代科学小品文中 的大家手笔。
◇其他生物◇
互相依存 互相联系 同步活动
一生物的社会组织与人类相比有哪些相 似之处?目的?(第一题)
二作者为何多从个体与群体两个方面对 动物和人类的行为做比较分析?(第二题)
第一段的描写是不是以人类的视 角进行的，作者这样写的目的是 什么？
1文段二为何引入生物学家对生物的看法？这 是什么表现手法？写作目的是什么？
()
nián
阅读课文，划出文中体现 作者观点的句子，理清文 章的结构
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫 聚会
2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 生物的集 体性社会
性 （3-9）
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器
单独的动物合并成一个生物
（1913—1991）
一点背景知识
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。 在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声 中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象 中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍 受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏 以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本 振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是 在思考的知识界，还是颇合时宜的。
蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线 来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停 地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。
（1）把人比成昆虫 （2）把昆虫拟人化
相似
是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？
不是
不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关 于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好象是来自外星的生物，它们的行为绝对是有 异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。 它们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西， 那就是在违反科学。
三、警示 批评 人类缺乏合作的智慧、
人类（10-12） 盲目自大
思考：
文中举了几种动物的例子？从哪些方面 与人类作比较？
□蚂蚁□
培育真菌； 喂养蚜虫； 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘； 群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
★蜜蜂★
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器； 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住； 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中 的组织； 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行 均衡有丝分裂。
阅读5~9自然段，回答：作者在这几段中论
述了什么？
单个
讽刺、轻蔑
搬运食物 几只 有点意思
蚂蚁
数千
智慧活动
所有成员立刻都着魔般搜寻 建造蚁穴：起正合规格的细枝。好象从 有条不紊
电话里接到了新的命令。
结论：群体变大时，智慧出现
白蚁：建筑
仅两三只 并无结果 数量增多 建筑完工（井然有序）
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
二、重 点 感 悟
浏览课文1~3自然段：赏析下面两段文字，并找 出两段文字的联系。
（1）从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海 滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家 们，就象是群居性昆虫的大聚会。
（2）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战 争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢
作为生物的社会
刘易斯·托马斯（ Lewis Thomas ）
我们先来看
一段影片吧！
爱的宣言
组团旅游
八角大楼建设中……
选举大会
奥运双“人”跳水比赛
我掉了一个钢嘣，快来帮忙找呀
带 孩 子 溜 溜 ！
析题
①结合课文具体内容，把题目中的“ 生物”具体化，填空课题
作为_____________的社会
蚂蚁、白蚁、蜜蜂 、黏菌、鱼、人类
②用课文中的词语替换题目中的“ 社会”，填空课题
作为生物的______________
群体生活、集体生 活、群居生活
③在上述基础上，用一句话概括本 文的主要内容。
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌、鱼、人 类的群体生活
多个单独的动物 合并成一个生物 的现象。（课文 第9段第1句话）
本文中文译者---李绍明
一、正音
给下列的字注音: 蚁冢( zhǒng ) 蜂窠( kē )
巴不得(de ) 着(zháo )魔
毗( pí )邻
阈( yù )值
胚( pēi )细胞 模( mó)型
蹩wenku.baidu.combié )脚 拱券(xuàn )苜蓿(mùxu )
鳟鱼( zūn )迄今 (qì )木屑(xiè ) 黏菌
蜜蜂： 单个采蜜 系于集体
分群
整齐划一
其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟
结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的
阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性 的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不 可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳 光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这 些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西， 比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于 如何前进会有个更清楚的概念。