信息化教学设计案例 物理

信息化教学设计案例

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三、信 息 化 教 学 过 程 设 计

教学环节 教师活动设计 学生活动设计

设计意图

信息化教学方

法 一、新课引入

二、进行新课 （一）概念

（一）实验探究

考勤学生

【演示1】暂时关闭电教室的窗帘。演示生活中的普通手电筒和手压式手电筒发光。 【提问】手压式手电筒没有电池，但能够发光，它的电是从哪来的？ 要解决这个问题，我们需要学习新的一节：电磁感应现象。

【提问】什么是电磁感应现象？什么是感应电流？ 【演示2】引导学生观察如图所示实验现象

结合学生讨论结果，由学生利用实验设备完成【演示3】

观察思考手压式手电筒没有电池，为什能够发光？

发散思考并回答教师提问。

通过查阅教材，回答教师提问 观察并描述【演示2】的实验现象 【小组讨论】思考利用现有实验设备，如何能够产生电流。

观察、记录并描述实验现象

引入新课

激发学生的学习兴趣

明确学习目标 设置学生学习疑问点，引导学生展开思考。

引导学生对比分析不同实验现象。 用网络教室清点学生人数。 利用投影放大实验现象，便于学生观察。

课件呈现概念

投影实验现象

学件记录实验

结果

投影实验现象

学件记录实验结果

体在运动？

【探究3】引导学生分析：为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？

总结、概括学生的探究结果，引导学生自主形成探究结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生。

将全班学生分成两个大组，接受不同的探究任务，分别分析两个实验的结果。

引导学生利用互联网查找关于“右手定则”的定义和信息

带领学生分层次完成习题训练

1、归纳总结本节指导学生借助视

频资料，文具和学

件进行小组讨论。

阐述讨论结果。

归纳各小组探究

结果，积极形成探

究结论。

观看课件，各小组

领取学习任务，展

开分析讨论。

结合导学课件，查

阅资料。

分组完成课件中

的习题。

利用课件，记录本

节课学习要点。

激发学生好

奇心和自信

心，增强学习

动力。

渗透学法指

导，深入开展

探究分析。

总结得出产

生感应电流

的条件。

通过拓展探

究1，体会法

拉第发现电

磁感应现象

的过程。

通过拓展探

究2，增强学

生的知识应

用能力。

引导学生应

用知识。培养

学生的信息

应用能力。

归纳本节课

学习要点。

引导学生使用

学件，展开探

究。

课件呈现学生

的探究结果

利用教学课件，

扩充教学内容。

结合导学课件

提示，登录互联

网，查阅。

播放课件