新时期高校辅导员队伍专业化发展探析

新时期高校辅导员队伍专业化发展探析

发表时间：2013-06-13T17:36:03.450Z 来源：《学术月刊》2013年5月供稿作者：蒋远豪

[导读] 推进高校辅导员队伍专业化发展则是加强辅导员队伍建设的关键和核心。

蒋远豪

（广西师范大学漓江学院，广西桂林 541006）

[摘要]推进高校辅导员队伍专业化发展则是加强辅导员队伍建设的关键和核心,不仅符合新形势下大学生思想政治工作的形势和要求，也符合提高大学生思想政治教育成效、拓展辅导员职业发展空间的新时代要求。因此，高校辅导员要树立“理论”形象,由“辅”到“主”，真正进入“主动”的工作状态,自觉提高工作境界，做到既是管理者，也是领导者，讲究指导思想的人文性、工作方法的实践性和学习提高的终身性，走专业化发展之路才可能适应新时期高校对辅导员工作的要求。

[关键词]新时期高校辅导员专业化发展

[作者简介] 蒋远豪（1978-），男，广西桂林人，广西师范大学漓江学院讲师，主要研究方向为教育管理。

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041（2013）05-0067-02

一、新时期辅导员专业化发展的意义及内涵

高校辅导员已是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员工作事关全局与长远，是新形势下的“奠基工程”——关系到国家和民族的前途和未来、关系到国家的繁荣稳定、长治久安。

推进高校辅导员队伍专业化发展则是加强辅导员队伍建设的关键和核心。面对我国高等教育大众化发展新阶段和新时期的环境变化及学生特点，加强辅导员队伍专业化发展，不仅符合新形势下大学生思想政治工作的形势和要求，也符合提高大学生思想政治教育成效、不断拓展和深化辅导员职业发展空间的新时代要求。

高校辅导员队伍的专业化是一个动态过程。其内涵可理解为：以提高辅导员思想政治教育的成效为目标，以教育管理的专业性、科学性、人文性为基本要求，通过专门训练和终身学习，逐步习得辅导员教育管理专业知识与技能，在实践中不断提高自身教育管理素质的过程。它至少包含两层意义：既指高校辅导员个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教育管理工作者及其可持续的专业发展过程；也指高校辅导员职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。

高校辅导员专业化发展强调高校辅导员的自主发展和自我提高，其内涵包括高校辅导员学术水平的提高、职业知识、理论、技能和组织的发展以及专业伦理或修养的提高。高校辅导员专业发展既是一种状态，也是一个发展的概念，又是一个不断深化的过程，最重要的是持续彰显和提高高校辅导员专业整体或个体的主体性。当前在中国，推动高校辅导员专业化发展，必须重视理论学习和实际锻炼，加强对新辅导员的学生管理知识培训，加强对原有辅导员的应对复杂管理工作的指导；发挥院校在辅导员发展中的组织主体作用；采用多种方式调动高校辅导员自我发展的积极性和主动性。

二、新时期辅导员专业发展的途径

（一）高校辅导员要树立“理论”形象

高校辅导员要树立“理论”形象，就是要善于学习，学会研究。为了提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，辅导员就要自觉加强自身理论修养，在工作中才能化被动为主动、变自发为自觉，用创新替守旧；才可能在复习的管理工作创造出富有成效的辅导员工作思路与方法。

辅导员在学习和研究中，可以提高自己的洞察力和观察力，即看到事物之间相互联系的一种能力；同时也可以获得新的发现和新的认识，从而改变自己的工作方式和工作态度，形成全新的学生观。

科学研究是当代大学的三大社会职能之一。高校辅导员必须是高校日常思想政治工作领域里卓有成效的专业化人才、研究者、专家，这样才能赢得社会各界对辅导员工作的认可和尊重、才能为加强和改进大学生思想政治教育提供理论支持和决策依据、才能提升辅导员工作在高校教育工作中的序位。

工作研究是通过方法研究和工作衡量来提高工作效率的一种方法，其目标就是“work smart, not hard”。高校辅导员的工作研究就是从系统、整体、长远的角度思考影响大学生成长的各因素，从时间和空间上对工作进行分析研究和改正设计，不断重构工作的思想、原则、内容与方法，提高高校辅导员工作的实效性。专注于关键事情，抓住矛盾的主要方面，争取时空上的主动权。

辅导员要加强研究性学习，一是随着社会大环境的不断变化——特别是目前的中国正面临着剧烈的社会转型、各种矛盾多而突出，这就更需要辅导员时刻学习、研究当前形势下青年学生的思想状况；二是要经常学习以更新专业知识。这样才利于和学生沟通，更能了解学生的需要。

（二）高校辅导员要由“辅”到“主”，进入“自觉与主动”的工作状态

高校辅导员要由“辅”到“主”，进入“自觉与主动”的工作状态，突出高校辅导员自身的主体性。长时间以来，高校辅导员只是高校教工序列中的一个低眉顺眼、惟命是从的“仆人”，其内在意蕴主要在“辅”而不在“导”。

长期以来，高校辅导员的工作“意境”在公众的视野里是不高的——只有“事务”形象而无“理论”形象、只是“辅”而未曾做过“主”。这在两个

关键性的文件中都还有这样的“痕迹”：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就要求“按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”；《普通高校辅导员队伍建设规定》指出高校辅导员“是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。而我们的研究就是要凸显高校辅导员工作的“理论”形象、体现出高校辅导员工作脱离“自发与被动”的状态而进入“自觉与主动”的精神状态、引导高校辅导员由“管理者”向“领导者”转变、探索高校辅导员专业化发展的有效路径、促使辅导员成为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者、思想者、研究者和创新者的“六者合一”。

（三）高校辅导员要提高工作境界，既要是管理者，更要是领导者高校辅导员要提高工作意境，就是要提高工作的艺术，讲究工作方法和策略，既要是管理者，更要是领导者，真正进入工作状态，学生打成一片。成为他们的思想领导者和烦恼倾听者。

如同所有其它领域的专业化一样，学生事务管理的专业化程度越来越高，要求辅导员也必须要与时俱进，改进工作方法。在推进学生事务管理专业化的同时，加强自身修养和艺术，不仅要将学生当成工作对象，更要当成自己的朋友。时刻保持工作热情，用心去体会和改正自己工作中可能的缺点。在每一个学生的成第的每一个阶段，真正成为他们最真诚和可信赖的朋友。

长期以来，高校辅导员的的工作主要还停留在眼前的工具性、技术性、事务性和表面性层面——纷繁复杂、千头万绪，致使许多高校辅导员在工作中主体性缺失或被遮蔽，从而表现出被动、消极、茫然无序、进退失据的窘态。我们强调高校辅导员要成为一个领导者，就是要求辅导员不仅仅是作为管理者——“正确地做事”，而且要求他们作为领导者——“做正确的事”，树愿景、思长远、善激励、会引领、能指导！领导者与管理者的领导艺术有着明显的不同（如表1）。

（四）高校辅导员要集人文性、实践性、终身性为一体

高校辅导员指导思想要讲究人文性。我们所讲的人文性，即是一种人文关怀的精神。对学生，要做到人文关怀；重视人文教育。这里的人文，是指我们人类文化中先进的、科学的和健康的文化，同时也是祖国传统文化中的精髓文化。其核心思想和内容都具有先进文明的特征和价值观。对青年学生来说，首先体现在要养成“善”的品性，养成正直和良好的生活规范。

高校辅导员工作方法要讲究实践性。即在工作中要坚持实践性原则：辅导员在进行学生指导工作时，必须亲自参与实践，在实践中促进思想思维水平的提高，促进学生学习和生活能力的发展。在实践中检验工作计划和工作方法的正确性，及时给予纠正。

高校辅导员的学习担心要讲究终身性。荀子在《劝学》中写道：“学不可以已”。意思是说，学习是一件永远也不能停止的事情。因此，辅导员应该活到老、学到老。这是终身性学习的基本要求。

总之，辅导员专业化发展不是一蹴而就，也非一劳永逸。它永不止息，需要我们终身去推动和实践。我们强调新时期高校辅导员队伍的专业化发展，就是希望为辅导员职业生涯规划与发展指明新方向，帮助消除辅导员职业倦怠感、增强辅导员持续工作的动力，最终提高辅导员工作的绩效。

主要参考文献：

1.[法]莫兰著,陈一壮译.复杂性理论与教育问题[M].北京:北京大学出版社,2004.9.

2.大前研一著,裴立杰译.专业主义[M].北京:中信出版社,2010.10.

3.宋小亚.终身学习的重要性[EB/OL].

/article/browse/168584.jspx,2011-5-17.（责任编辑：盛丹艳）

（本文系2009年广西高校思政、教育科学规划课题 “高校辅导员专业技能的提升与训练研究”（2010C239）及2010年广西教育科学课题“新时期高校辅导员专业化发展研究”（2011C0256）的成果之一。）The Professional Development of the College Counselors in the New Era Jiang Yuanhao

Abstract: Promoting the professional development of college counselors is the key to reinforce the construction of the counselor team. It is the requirement of college students’ ideological and political education, and the demand of broadening professional space for college counselors. Therefore, college counselors should establish a “theoretical” image, transferring their image from “auxiliary" to the "master”, and truly enter into the “active” working state. They should be both the leader and the administrator, paying attention to humanity, practicalness and lifelong learning in their work. Only by taking such professional road, can the college counselors meet the demand of Universities in the new era.

Key words: new era; college counselor; professional development