浅谈新课程背景下初中地理教学策略

浅谈新课程背景下初中地理教学策略

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0324-01

地理作为初中学生必须掌握的一门基础课程，随着社会的不断发展，人们与地理环境的关系日益密切，对自然环境的利用改造日益深入，地理教学所承载的提高科学素养、培养学生能力等功能也愈加显得重要起来。为此，地理新课程标准提出以下基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

1.初中地理新课程教学理念

1.1以学生为本。新课程理念下的中小学教育强调以学生为本，重视学生的学习主体地位，因而初中地理新课程教学中，教师应及时转变教学理念，实现从关注”我们怎么教”，到关注”学生怎么学”的转变，杜绝”一言堂”的教学模式，强化与学生的情感共同、共同体验与共同分享，促使学生的兴趣、能力和价值观健康发展。

1.2交流促进成长。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。

为适应这一要求，初中地理新课程教学中，应强化教师与学生以及学生之间的沟通与交流，通过互动与交流分享彼此的心得、看法和体会，促使初中地理课堂形成”学习共同体”，在和谐的课堂交流中促进师生共同成长。

1.3整合促进发展。地理是一门趣味性、启发性、创新性很强的科目，新课程背景下的初中地理教材也逐渐变得更具开放性和启发性，这要求教师转变以往”教教材”的理念，转而采取”用教材教”的做法，从网络、书籍、报刊杂志中发掘教学资源，并创造性地将其融入课堂教学中，不再仅仅要求学生死记硬背基础知识，而是促进学生地理素养的全面发展。

2.地理教学中培养学生的兴趣

当前，在初中地理教学过程中，地理教师主要是灌输知识，在情感目标方面有所忽略。如果教师与学生间没有一定的情感，学生对地理课的兴趣就不高，又因为与老师关系紧张，从而对地理课的兴趣有所降低。地理老师要在课堂上带动学生，使课堂充满快乐的气氛。要使课堂气氛融洽，就要求教师在语言幽默与课堂亲和力方面下工夫。因为师生间有代沟，在课堂上会产生不配合、不适应老师的现象，因此，老师要了解青少年的心理，做到与时俱进，不断使自己的心理年龄年轻化，以便较好地与学生相适应，这样才能在课堂上与学生一唱一和，激发学生的学习兴趣。教学过程中，教

师还要用幽默的语言，运用教学机智、和蔼的讲解来打动学生，让学生对地理学习具有更浓的兴趣。

3.强化地图教学，掌握识图方法，提高读图能力

引导学生正确的地理识图是教学内容的重要组成部分，也是学生必备的基本技能。通过识图教学不仅强化地理学科的工具性，而且是地理知识的重要载体，能够让学生对照地理图形说出各区域的不同气候特征，地形地势等，是对整个学科知识的浓缩与概括。因此，学生读图能力直接关系到整个学科的学习，对学生综合能力的提升有着积极作用。教师在平时的教学中要加强地图教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，教会学生一图多思、多图并用的技能，培养学生读图、识图、填图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图能力。

4.关注地理学科与其他学科的整合，强化综合意识，提升学生综合思维能力

地理学知识不是孤立、静止的停留于学生的脑海中，与其他学科知识有着千丝万缕的联系，强化学生的综合应用意识，提升学生的综合能力是地理学科的重要任务之一。所以，在地理教学过程中，应立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系，与其他学科有效整合，帮助学生解决实际问题，有助于提升学生的综合思维能力。一方面，立足本学科，按照课程标准与课堂教学目标积极实施课堂教学，抓紧好本学科的教学，挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。同时，加强地理学科与语文、历史等学科的综合，培养学生跨学科综合思维的习惯。但实践教学中，学生表现出的横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应等问题，严重影响学生综合思维能力的发展，降低对学科知识的理解。因此在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视不同学科知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。

5.多媒体辅助课堂教学是培养学生思维能力的一种有效途径

在教学中，多媒体以其形象、生动、具体等优势被广泛应用于各个学科以及不同专业的教学之中，同样，多媒体运用于小学数学的教学过程中，对于拓宽学生的视野、丰富学生的想象力、培养学生的思维能力也是大有裨益的。

以往的教学模式是：教师在黑板上写出授课内容之后，把这些知识机械地传授给学生，学生在接受知识的过程中也会觉得枯燥无味。但是如果把多媒体运用于数学教学过程中，在形、声、影的共同作用下，学生会很直观地理解，这样也便于拓展他们的思维能力与想象力。例如，在教授”位置与方向”这个问题时，我是以北京与上海两个地方为例进行讲解的。当时我用粉笔在黑板上点了两个点，左上方代表北京，右下方代表上海，这时，学生对北京与上海的方位就会仅仅停留在这两个点上，思维不会有太大拓展。等下一节课时，我复习的依旧是”位置与方向”，依旧以北京、上海两地为例展开复习的。这次与上次不同的是我选取了多媒体辅助教学，在中国地图上用红圈标注出北京、上海两地，两地直接用直线连接，这样，在授课的过程中，学生听得兴趣盎然，不但知道了北京在上海的什么方向、北京与上海的距离，还看清了中国的轮廓，对各个省的面积大小也能一目了然了，在培养学生的形象思维的同时也丰富了他们的地理知识。

总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要