护理本科生共情及与人格的相关性研究

・精神卫生・

护理本科生共情及与人格的相关性研究

王钰,刘革新3,吴建军

摘要:目的探讨护理本科生(下称护生)共情的特点及其与人格的相关性,为针对性培养护生的共情能力提供依据。方法采用一般资料问卷、人际反应指针量表(IRI 2C )和大五人格量表(BFI )对184名护生进行问卷调查。结果护生IRI 2C 得分57.05±7.84,女护生身心忧急得分高于男护生,学生干部观点取替得分高于非学生干部,非独生子女同情关怀得分高于独生子女(P <0.05,P <0.01);BFI 神经性、宜人性、开放性、外倾性及谨慎性5个维度评分为(12.68±4.27)～(24.55±3.91)分;IRI 2C 总分与BFI 神经性、宜人性及开放性维度呈正相关(P <0.05,P <0.01)。结论护生共情水平较高,不同人口特征,人格的神经性、宜人性、开放性可影响护生共情。要加强护生的感情培训和人格健康教育,进一步提高护生共情能力。关键词:护理;　学生;　本科;　人际反应指针量表;　大五人格量表;　共情;　人格;　相关研究中图分类号:R47;G444　文献标识码:A 文章编号:100124152(2010)0320072203　DOI :10.3870/hlxzz.2010.03.072

Correlation betw een empathy and personality in nursing undergradu ates ∥W ang Yu ,L i u Gex in ,W u J ianj un ∥(N ursing S chool ,Medical College ,Qing dao Universit y ,Qing dao 266021,China )

Abstract :Objective To investigate the characteristics of nursing undergraduates ′empathy and to explore the correlation between empathy and personality.Methods A total of 184nursing undergraduates were investigated by using a self 2designed demographic questionnaire ,the Interpersonal Reactivity Index (IRI 2C )and the Big Five Inventory (BFI ).R esults The total score of IRI 2C was 57.05±7.84,female scored higher in personal distress scale than that of male ,class 2leader scored higher in perspective 2taking scale than that of non 2class 2leader ,and single 2child scored lower in empathic concern scale than that of non 2single 2child (P <0.05,P <0.01);the subscales of neuroticism ,agreeableness ,openness ,extraversion ,conscientiousness in BFI scored 12.68±4.27to

24.55±3.91;the total score of IRI 2C was positively correlated with dimensions of neuroticism ,agreeableness and openness (P <0.05,P <0.01).Conclusion Nursing undergraduates ′empathy is satisfactory.Different demographic characteristics ,neuroticism ,agreeableness ,and openness of personalities have impact on students ′empathy.Training programs targeted on emotions and healthy personality should be strengthened to promote students ′empathy.

K ey w ords :nursing ;　student ;　undergraduate ;　Interpersonal Reactivity Index ;　Big Five Inventory ;　empathy ;　personality ;correlation study

作者单位:青岛大学医学院护理学院(山东青岛,266021)王钰(19822),女,硕士在读,学生;3通讯作者收稿:2009210202;修回:2009211210

共情(Empat hy )是个体体验他人的精神世界如同体验自身精神世界一样的能力[1],它是一种助人能力,是医护人员人本理念的具体表现形式[2]。护患关系是护理实践的基础,而共情是护患沟通的平台,有助于护患关系的建立[3]。已有研究证实共情使护士有能力真正理解他人,并因此促进他人的健康;共情完全可以通过后天的培训,加强认知结构及行为表现得以提高[4]。因此,共情的培养在学校学习阶段就应该引起重视。但现阶段国内对于共情的研究主要针对临床护士,而对于护生的共情研究仅见于1篇针对三年制护生的报道[5],因此,有必要进一步探讨各层次护生的共情特点及相关因素,为培养护生共情能力提供实证依据。笔者于2009年3～6月以护理本科生(下称护生)为样本,方法与结果报告如下。1　对象与方法1.1　对象　采用便利整群取样抽取青岛大学医学院五年制护理专业2004～2008级在校护生184人(2004级38人,2005级40人,2006级35人,2007级

36人,2008级35人),男生10人、女生174人,年龄18～25(21.88±0.11)岁。学生干部60人,非学生干

部124人;独生子女34人,非独生子女150人;生源所在地为城市38人,农村146人。1.2　方法1.2.1　研究工具　①一般资料问卷。自行设计,内容包括年级、年龄、性别、是否为学生干部、是否为独生子女、家庭所在地等资料。②人际反应指针量表(Interpersonal Reactivity Index ,IRI 2C )台湾修订版[6],包括4个维度:观点取替(5个条目),测量个体能够采纳他人心理观点的倾向;同情关怀(6个条目),测量以他人为中心的同情感和关注不幸者的行为倾向;幻想力(6个条目),测量运用想象去体验虚构作品如小说、电视、电影、戏剧中人物的情感和行为;身心忧急(5个条目),测量对他人所处的困境或在紧张的人际背景下产生的以自我为中心的焦虑感、不适感。各条目均采用Likert 5级评分,由“不恰当”至“很恰当”,分别赋0～4分,反向题则相反计分,总分越高说明共情能力越强。本次测定量表的整体内部一致性Cronbach ′s α=0.71,4个维度为0.55～0.73。③大五人格量表(Big Five Inventory ,B FI )[7],

・27・Journal of Nursing Science Feb.2010　Vol 125　No 13(General Medicine )