浅谈小学习作教学策略

浅谈小学习作教学策略

习作是学生知识水平的综合能力的体现，是表达和与人沟通的重要手段，也是语文教学的难点。《义务教育语文课程标准》在“关于对写作的认识”中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这说明习作是生活的需要，是自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成教师布置的任务。但几乎每个语文老师都深感作文教学是一件头痛的事。因此，我认为可以从以下几方面克服。

一、多读、多练

在阅读教学中训练学生养成积累的习惯，在教学过程中，我要求学生朗读时要全心投入，真正感悟到语言美、意境美，同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式，还要求学生把字音读准，朗读过程中不多字、不减字、不颠倒重复字词，严格要求他们反复诵读，养成预习的习惯。这样就充分调动了学生的朗读兴趣和积极性，给习作埋下伏笔。

课外时间也要鼓励学生多读书，并要选择有知识性，趣味性的书，让学生阅读，提示阅读的方法。在阅读中联系生活实际并展开想象，入情入境地读，把自己的感情纳入到故事情节中去切身体会。这样不仅可以积累好词好句，也可以丰富情感，培养想象力，更能鼓励学生把自己读书的所感所悟写下来。

让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。教师要帮助学生创设情境，让学生想象人物各自的语言，动作和表情，让学生有兴趣去写。这样学生的习作会有很大的进步。

二、认真观察、思考

观察是儿童认识世界的主要途径，通过观察收集写作的丰富素材，叶圣陶先生特别重视“积蓄”的训练，认为作文实际上是倾吐“积蓄”，对小学生作文来说，首先要有材料上的思想上的积蓄，才能“言之有物”，其次才是语言技巧上的“积蓄”。要想学生的作文不再空洞无物，就要教学生学会观察周围生活，学会通过思考，根据做题目（或文章中心）选择材料，学会动笔前的思考表达的内容和表达的顺序，还要学会边写边思考有条理的下笔成文的能力。三、学会修改《标准》对中、高年级分别提出：“学习修改习作中有明显错误的词语”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。学生自改作文对提高作文质量至关重要。我们教师要指导学生学会自改作文，可以从以下几个方面尝试：（1）教师示范修改。（2）学生集体修改。组织学生集体修改，引导学生讨论，分别指出需要补充修改的地方，再集体交流。（3）自我们评价。凡学生能找出并能自行修改时，教师应在批阅后及时肯定。教师应在不同程度上采用不同方式给予赏识。教师的赞美是驱使学生奋发向上、进取的动力源泉。总之，提高写作能力，不是一朝一夕的事，需要我们不断努力，不断学习，使他们受益终生。