项枚老师主讲《对课改实践的思考与行动》

建构主义学习理论下的教学方法
在上述建构主义学习理论下， 目前已开发出的、比较成熟的教学 方法主要有以下几种： • ⒈ 支架式教学模式 • ⒉ 抛锚式教学模式 • ⒊ 随机式教学模式
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学习任务1.向同伴说出你对“产业活动、区位条件、地域 联系”概念的理解，并向同伴评价你的表现。 学习任务2.请与同伴共同讨论身边的产业活动，向老师推 荐本市的典型产业，并分析其发展的区位条件。 学习任务3.请与同伴一起在中国的空白图上绘出我国著名 的产业基地。 学习任务4.再次向同伴说出你对“产业活动、区位条件、 地域联系”概念的理解；并向同伴评价你的表现。 学习任务5.结合教材提供的各种图表和文字材料，向同伴例举 产业活动中的地域联系类型，并请同伴评价你的表现给你一些 建议。
• 学习任务6.再次向同伴说出你对“产业活动、区位条件、 • 地域联系”的理解，并让同伴评价你的表现。
“先学后导”新思维涵义诠释
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学习环境中四大要素
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他 人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程， 因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意 义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
注重评价地理思维过程，强调考察学习方法
情感态度价值观 • 桑蚕的适养温度为20～30℃，生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投
入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其 产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝 主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我
引领基础教育课程改 革的三个重要文件
教育部《基础教育课程改革纲要 （试行）》（2001年） 《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010—2020）》（2010年） 《教育部关于全面深化课程改 革落实立德树人根本任务的意 见》（2014年）
社会主义核心价值观： 灵魂/主题/精髓/基础 24个字 中华优秀传统文化
37、（22分）阅读图文资料，完成下列要求。 沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国甲地发现便于开 采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见图7，初期开采的矿石送往乙地加工，2013 年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的国际磷 酸盐工业中心。
（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加 工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对 比分析，阐述理由。
问题解决评价单
问题导读（生成）评价课
读文本：
文本与课标的关系
“六字诀”查着工具读 划着要点读 写着感想读 导： 记着重点读 练着习题读 思着问题读
——课程实施的转变
（5）改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践 的功能。
—— 课程评价的转变
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的 适应性。
—— 课程管理的转变
评价系统严重失衡是当前学校推 进课程改革遇到的主要瓶颈。评价系 统要从以甄别功能为主的外部评价， 逐步走向以“促进学习”为目的的内 部评价。
(3)某课外活动小组的同学对M处的沙 丘群规模是否会扩大产生了争论，形成 了两种不同的观点。选择你支持的一种 观点，为其提供论据。 观点A：M处沙丘群规模会扩大。 观点B：M处沙丘群规模不会扩大。
14全国1卷----注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观
注重评价地理思维过程，强调考察学习方法
发展学生 核心素养
必备品格 个人修养/社会 关爱/家国情怀
关键能力 自主发展/合作 参与/创新实践
具体六大目标
(1) 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
—— 课程功能的转变
（2）改变课程结构过于强调学科本位、门类过多 和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综 合性和选择性。
12年天津卷---注重考察对重大问题的关注和地理认识。 注重评价地理思维过程，强调考察学习方法
12. ( 26 分）读图文材料，回答问题。 （4）当地居民对水电站的建设持有支持、反对两种 观 点．请你为这两种观点各找一条理由。（ 6 分）
支持的理由： 反对的理由：
；
。
10年全国卷----注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观
建构主义的学习观
建构主义认为，知识不是通过教师传授得 到，学习者在原有知识和经验的基础上 , 在一 定的情景即社会文化的背景下,借助其他人(包 括教师和学习伙伴 ) 的帮助 , 即通过人际间的 协作活动,主动对新信息进行加工处理 ,建构自 己的意义的过程。
教学境界
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从个体接受走向合作发现 从少数成功走向团队成功
• 37．(20分)阅读图文资料，完成下列各题。
有我思维
国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0．1吨)的省区分布。
(3)有人建议贵州向广西学
习，大力发展桑蚕业。你 是否赞 成?简述理由。(6分)
课堂教学的三个境界
• 规范课堂
• 高效课堂
• 智慧课堂 课堂教学—— 不是简单的知识学习的过程， 而是师生共同成长的生命历程， 是激情与智慧综合生成的过程。
• Fra Baidu bibliotek国： • 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪年死？ 最远打到哪里？ • 美国：
• 成吉思汗的继承人窝阔台如果没有死，欧 洲会发生怎样的变化？试从经济、政治、 社会三方面分析。
有我思维
求同思维
思想力
记忆力
• 未来的文盲不再是没有知识的人， 而是不会学习的人！ • ——联合国教科文组织
• 教育是提供学生离开学校以后不会 忘记的素质。 • ——阿尔伯特·爱因斯坦
1999年地理高考试题
7.首都是全国最大城市的国家是 A.美国 B.澳大利亚 C.巴西 D.埃及 8.当前世界上天然橡胶和油棕的最大产地在 A．撒哈拉以南非洲 B.拉丁美洲 C.南亚 D.东南亚 9.下列地区中，湖泊数最多的是 A.青藏高原 B.东非高原 C.中西伯利亚高原 D.云贵高原 10.地跨北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的省是 A.青海 B.四川 C.陕西 D.甘肃 11.自然保护区名称与主要保护对象相对应的是 A.鼎湖山 热带雨林生态系统 B.长白山 温带森林生态系统 C.盐城 红树林生态系统 D.锡林郭勒 绿洲生态系统
-----韩立福有效教学法核心理念
建构主义教学论
“情境” “协作”“会话”
行为主义教学论
基本课型
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问题生成评价课 问题解决评价课
工具单
问题导读评价单 问题解决评价单
对课改实践的思考与行动
内蒙教研室项玫
2017/10/12
什么是课程改革
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变 课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主 动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学 会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习 方式的"被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同 性"向现代学习方式的"主动性、独立性、独特性、 体验性与问题性"转变过程。
高效课堂，智慧课堂
《韩立福 有效教学法》
中国教育科学研究院 韩立福博士 副研究员
1994年
国际背景：
——新加坡作为国策引进“有助于形成21世纪所必须的学力。 ——韩国在首尔将原来50人的班额缩小为30人，把合作学习也 作为教育政策来推动课堂变革。 ——加拿大的所有学校的合作学习课堂都习以为常了（早在20 世纪90年代末）。 ——美国也出现了课堂革命的亮丽风景正在得到普及 ——就连教学风格相对传统的法国也在积极推广 ——芬兰积极倡导以学习为中心的合作教学，取得来高水准的 教育成就，在“国际学生评估项目”（PISA）测试中取得了 突出成绩。在亚洲日本率先进行着课堂革命。
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“先学后导”“问题评价”
问题为线索 评价为手段 小组合作学习为平台
不是简单的知识学习的过程， 而是师生共同成长的生命历程， 是激情与智慧综合生成的过程。
教师：退、隐
学生：演、显
教育理论
学习内容平均留存率
美国科学家的实验结果： 听讲——5% 阅读——10% 视听——20% 演示——30% 讨论——50% 实践——75% 教授他人——90%
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教学的本质就是教学生学会学习。教学是 遵循学生身心发展规律、认知发展规律， 基于每位学生需要，有计划的、有组织的 通过自主合作探究学习，逐步指导学生学 会学习，不断挖掘潜能、开发智力、丰富 情感、发展能力的，促进师生共同学习和 成长的交往活动。
——中国教育科学研究韩立福院 韩立福
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1993年地理高考试题
34.读图，回答：（5分） (1)国家名称：A是 ，B是 。 (2)高原名称：C是 ， D是 。 (3)E湖的名称是 ，它是仅次于 湖的世界第二大淡水 湖。F湖的名称是 ，它是仅次于 湖的世界第二深湖。 (4)B国沿海为 气候，其它地方为 气候。
1993年地理高考试题
1.下列湖泊 [ ] A.里海—世界最大的咸水湖 B.贝加尔湖—世界最深的咸水湖 C.死海—世界海拔最低的咸水湖 D.红海—世界盐度最高的咸水湖 2.城市地面大面积下沉的主要原因是 [ ] A.植被遭破坏，水土流失加重 B.酸雨侵蚀地表 C.全球增温使海平面上升 D.过量抽取地下水 3.地壳化学元素含量第4—6位的顺序是 [ ] A.Ca、Fe、Na B.Fe、Na、K C.Fe、Ca、K D.Fe、Ca、Na
教育的最高境界 “思维自由”。
课程观：以学生发展为本
教材观：强调教材的工具性
教学观：改变学生的学习方式 自主
合作
探究
教学模式是指在一定的教育思想、 教学理论和学习理论指导下的、在某种 环境中展开的 教学活动进程的稳定结构 形式。
“绿色课堂”、“生命课堂”、“人本 课堂”、“三六三五”模式、“六三八” 模式、“韩立福教学模式”、“后茶馆” 教学模式、“杜郎口”模式、“洋思”模 式、“慕课”教学模式、“翻转课堂 ”等 等。
1999年地理高考试题
31.读右图回答:(4分) A是________________自然保护区。 B是______________________市. C是B市的_________________港。 D是______________________市(经济特区)。
13年全国新课标2卷----注重评价地理思维过程，强调考察学习方法
—— 课程结构的转变
（3）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识 的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精 选终身学习必备的基础知识和技能。
——课程内容的转变
（4）改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能 力。
情境
协作
会话 意义建构
建构主义的教学观
• 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为 中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主 体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义 建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与 灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动 建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输 的对象。教师利用情境、协作、会话等学习环境 要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神， 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意 义建构的目的。
为什么提出这样问题？
怎么样解决这个问题？
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中国 甲午战争是哪一年爆发的？ 签订的叫什么条约？ 割让多少土地？ 赔偿多少银两？
我们的历史试题：
日本 日本跟中国100年打一次仗， 19世纪打了日清战争(我们 叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日 战争)， 21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？ 可能的远因和近因在哪里？ 如果日本赢了，是赢在什么地方？ 输了是输在什么条件上？分析之。