提高中学生阅读兴趣的方法探究

忽然 。 牛 大 夯 红 着 脸 对 白老 师 说 ： “ 老 师． 我懂了
骄 傲 的人 以为 自 己就 是 大海 ． 其 实 只是 湖 我 总觉得 自 己懂 了很 多 ． 其 实还 远 远 不 够 ” 白老 师 笑 了 ， 并 向大家承诺 ， 等 到 中考 结 束 。 一 定 带他 们 去 看 真 正 的 大 海
处理信息 ， 认识世界发展思维 ， 是教师 、 学生 、 教 科 书 编 者 和 文 本 之 间多 重 对话 ． 是思 想 的 碰撞 是 心 灵 交流 的动 态 过 程 。新课 标 阅 读欣 赏 的 目标 强 烈 的体现 了对 人 的尊 重． 弘扬了语文阅读教学中的人文精神 ． 也 标 志 着 我 们 对 语 文 的认 识达 到 一 个新 的 水平 。阅读 能 帮助 学 生认 识
三、 以“ 牛 头 不 对 马 嘴” 法 设置 前 后 矛 盾 的情 节
可 以综合运 用多种 ， 像梅雨 的《 白老 师 的 大 海 》 综 合 运 用“ 节外生 枝” 的陡 转法 、 “ 强 人所难 ” 的剑 走偏峰 法 、 “ 牛头 不对马嘴 ” 的矛盾 法 ． 使得 文章一个 “ 悬念” 接 着
了一 片 汪 洋 孩 子们 激动 得 张 开 双臂 喊 了起 来 ： “ 我 爱
你． 大海 ！”
社会和人生 ． 丰富情感 、 陶冶情操 、 形成健全人格 ． 阅 读
能培 养学 生 开 放 、 多元的文化精神 ． 为 他 们 形 成 创 造 性
白老 师 笑 了 ： “ 同学们 。 请 原谅 老 师骗 了你 们 其实
要 善 于设 置 前后 内容 相 悖 、 “ 牛 头 不 对马 嘴 ” 的情
节． 可 以是 文 中人 物 言 与 行 的 矛 盾 ． 可 以 是 前 因 与 后 果
的 不对 应 ， 可以是出尔反尔的做法等等。梅雨《 白 老师
的 大海 》 后 文 有这 样 的片 段 ： 成 了三 好 学 生 的 牛 大 夯 不 免 有 些 得 意 和 骄 傲 ． 听
大 语 文 论 坛 ・教 法 ～ 得
让 牛 大 夯 己去 读 懂 包 装 纸 上 的英 文 ？牛 大 夯 能读 懂 这 些英 文 吗 ？ 白老 师 知 牛 大 夯 完 成 不 了 而 偏 要 让 其 做 这 件 事 呢 ？这 里 以 “ 强人所难” 法 设 置 剑 走 偏峰 的情 节 ． 形 成 又一 个 悬 念 最 后 的 结 果 竟 然 是 牛 大 夯 在老 师 的 信 任 与 期 待 中 ．发 生 了 质 的变 化 ． 英 浯课 学 得 特 别 认 真． 很快弄懂了那些英文的意思 ． 从 老 师 的鼓 动 中找 回 了 自信 。后 来 还 考 了 全 班 第 一名 ． 评 上 了三 好 学 生 。原 来． 白老 师 送 香 皂 给 牛 大 夯 ． 是 要 激 励 牛 大夯 发 奋 学 习 的 信心 与动 力 ． 在这个情节里 ． 表现 出 白老 师 对 学 生 的 尊 重与 信 任 ． 对 学 生 的激 励 与 赏识 。
、
充分 利 用 课 文 内 容教 学 ． 提 高 学 生 阅读 兴 趣
课堂是教育的主战场 ． 教师 应充分利用 ． 在 关 注 教
科 书 的 同时 关 注 与 本 学 科 知 识 有 关 的课 外 知 识 立 足
文本 ， 鼓 励 学 生 与 教材 平 等 “ 对话 ” 。教师应依据大纲 ．
根据教材需要 。 结 合 学 生 实 际情 况 ． 不 失 时 机 地 引 导 学
在这里 ． 白老 师 先 前 是说 要 带 孩 子 们 去 看 “ 大海 ” ． 等 到 翻 山看 到 一 片 汪 洋 ． 却告 诉 兴 奋 、 激 动 的孩 子 们 那 其实是一个“ 湖” 。 老师为什么要“ 欺骗” 孩子？ 为 什 么要
考 点 出一 些 练 习题 大 大 扼 杀 了 学 生 的 阅读 兴趣 和 创 作 灵 感 。下 面 就 本人 在教 学 中 的实 践 ． 谈 几 点认 识
一
湖 当作 大 海 ． 是 因为 没 有 见 过 真 正 的 大海 ． 只 有 没 见 过
大 海 的人 才 会把 湖 泊 当作 大海 ． 这 不怪 你 们 ”
生读书 ， 努 力提 高 学 生 的 阅读 兴 趣 。例 如 《 小石潭记》 可 以设 置 问题 ， 诱 导 学 生 。设 置 的 问 题 主 要 有 “ 小 石 潭 的 题 目可 以 换 成 小 滩吗 ？ 为什么？ ” “ 给‘ 全石以为底 ’ 加 一 个主语应该是什么？” 中学 课 本 中 涉 及 一 些篇 目 ． 教 师 在 学 生 学 完 课 文 后 要 设 置 一 些 问 题 ， 诱发 他 们 的 阅 读 兴趣 ， 使 其 由学 习 选段 到 阅读 整 部 著 作 和相 关 的 文章
课 没 有 以前 专心 了 ． 和 同 学之 间相 处也 傲 气起 来
有一天． 白老 师 说 要 带 同学 们 去 看 大海 ， 山 里 的 孩 子 谁 也 没有 见 过 大海 ． 大 家一 下子 兴奋 起 来 白老 师 带 着 她 的 三 十 二 个 学 生 翻过 了一 座 大 山 ．他 们 终 于 看 见
一
个“ 悬 念” ． “ 悬念 ” 丛生 ， 波澜起伏 ． 自 然 就 更 能 收 到
★作 者 单 位 ： 南京 市 大 厂 高 级 中 学 。
引入入胜的艺术效果． 令 人 回味 无穷 。
提高中学生阅读兴赵的方法探完
画 吕 芳
新 课标 阅读 欣 赏 的 “ 教 学建 议 ” 中提 出 ： 阅读 是 搜 集
你 们今 天看 到 的 不 是 大 海 ． 而 是一 个 湖 。你们 之 所 以把
应 对 社 会 的能 力打 下坚 实 的 基础 。 所 以阅读 教 学 在语 文 教 学 中扮 演 着 非常 重 要 的角 色 。然而 现 代 语 文阅 读教 学 中存 在 很 多 问题 ： 教 师 传 统 的 阅读 教 学 模 式 降低 了学 生 对 阅 读 的兴 趣 ； 教 师 注 重对 阅 读材 料 的 理 解 分 析 ． 按 照