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哈佛大学办学理念的启示
刘宏杰
【摘要】哈佛大学不仅执美国大学之牛耳,而且是世界上最负盛名的大学之一。

哈佛大学始终坚持独具特色的办学理念:根据时代发展的要求，不断调整大学的培养目标；坚持学术性，不断提升教育和科研水准；形成办学特色，通过特色创建一流；坚持学术自由，创设良好的学术氛围。

哈佛大学的办学理念值得我国大学在改革与发展高等教育的进程中借鉴。

【关键词】哈佛大学; 办学理念; 启示;
从大学发展史来看，世界一流大学的形成是一个历史的过程，是大学与社会环境交互作用的产物。

在世界一流大学的成长中，外部的制度环境是须臾不可缺少的，离开外部的制度环境，大学就丧失了其赖以生存的基础，丧失了其生命活力的源泉。

事实上，对于大学的发展而言，除了需要外部制度环境的支持之外，大学自身的办学理念及其制度安排对于大学的发展来说是至关重要的，大学办学理念是大学的灵魂，作为世界一流大学的哈佛大学的办学理念的演变对于我国建设世界一流大学具有多方面的启示。

1根据时代发展的要求，不断调整大学的培养目标
大学的培养目标是随着时代的变化而不断变化的。

早期的哈佛学院秉承了欧洲的传统，接受正规的高等教育是取得牧师资格的先决条件，牧师是一个颇具吸引力的职业，很多人进入高等学校学习的目的常常是为了获取牧师资格。

因此，哈佛学院自成立之日起，就把培养牧师作为学院的培养目标。

当美国社会在南北战争之后步入快速发展阶段时，哈佛大学传统的培养目标就与社会的要求格格不入了。

为了使大学的发展与时代的发展相适应，艾略特出任哈佛大学校长之后，艾略特把哈佛大学的培养目标修正为能够在社会各行各业发挥积极作用的实干家，为国家的发展服务，并引入自由选修制，确立了科学教育在课程体系中的地位。

二战即将结束时，哈佛大学又在科南特校长的领导下，又把培养为战后美国社会培养负责任的公民，培养情感和智力全面发展的人，培养集自由的人和专家于一身的人。

为了培养这种人才，哈佛大学在战后开始正式实施普通教育计划。

普通教育计划的实施虽然只惠及一代人，但是它却为提高哈佛大学人才培养质量产生了历史性的影响。

在经过六十年代校园风暴之后，哈佛大学在博克校长的领导下又开始了新一轮的改革。

七、八十年代，美国社会及其世界的格局产生了很大的变化。

在新的形势下，哈佛文理学院关于共同基础课研究的委员会在广泛进行调查研究的基础上，明确提出，二十世纪后半期哈佛大学的培养目标是致力于培养有教养的人。

正是由于哈佛大学根据时代的要求不断地调整人才培养的目标，并不断改革其课程体系，才不断培养出许多举世公认的英才。

不仅哈佛如此，许多世界一流大学亦如此。

大学的产品是学生，学生质量的高低是大学水平高低的直接反映。

只有培养出世界一流人才的大学，才能称得上是世界一流大学。

对于我国大学而言，要培一流的英才，就必须根据根据国家政治经济文化发展的要求，结合世界的潮流，不断调整人才培养的目标，着眼于英才的培养，不断改革课程计划。

惟有如此，我们才能接近世界一流大学的目标。

2坚持学术性，不断提升教育和科研水准
在近代德国柏林大学诞生之前，大学的职能是单一的教学职能，衡量一所大学水平的标准就是人才培养的质量。

但是，随着德国柏林大学引入科学研究职能，并将科学研究作为大学主要活动之后，衡量一所大学办学水平的标准也随之而发生了变化。

哈佛大学在十九世纪上半叶时，与美国其它大学一样，在学术水平上远远落后于欧洲的大学。

当莫里尔法案颁布后，紧随约翰·霍普金斯大学之后，哈佛大学在改造本科课程体系的同时，创建研究生院。

研究生院的建立和研究生教育的开展，使哈佛大学具有了既重知识的传授又重知识的创造的现代大学的特点。

经过艾略特的不懈努力，哈佛大学科学研究的意识得到增强，科学研究的条件得到改善，同时吸引了一批高水平的学者加盟哈佛大学，哈佛大学遂以崭新的面貌展现在世人面前，昔日水平低下的文理学院再度成为美国大学的领导者。

随后的科南特在担任校长二十年间，哈佛大学的学术地位进一步得到提升，使得哈佛大学不仅重新确立了其在美国大学中的领袖地位，而且跻身于世界一流大学的行列。

以哈佛大学为代表的世界一流大学更多地强调了创造新知识的学术水平，亦即发现的学术水平。

这固然存在着弊端，而且这种倾向也招致了多方面的批评，但是无论如何，发现的学术水平在大学中始终处于重要的位置。

对于我国的大学而言，必须充分认识到教学与科学研究是大学的两个基本的职能，服务职能是教学和科研两个基本职能的延伸。

教学与科研的关系是相互促进的关系。

离开科学研究，大学不可能具有高水平的教学，难培养出高水平的人才；离开教学，大学的科学研究就失去了基础和方向。

在科学技术日新月异的今天，我国的大学要跻身于世界一流大学之列，就必须坚定不移地致力于提高自身的学术水平，包括发现的学术水平、综合的学术水平、应用的学术水平和教学的学术水平。

3形成办学特色，通过特色创建一流
所谓办学特色是指大学在长期的办学过程中所表现出来的有别于其它大学的独特的办学理念、独到的办学风格以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色。

就大学办学而言，如果没有特色，就会缺乏竞争力和生命力，大学的办学特色是大学持续发展的关键。

无个性的大学，在当今激烈竞争的社会中是缺乏生命力的。

大学办学特色往往具有独特性、稳定性、发展性几个方面的特性。

任何一个大学的办学特色都是随着时代的发展而不断丰富和发展的。

就大学办学特色的具体表现而言，大学的办学特色主要有四个方面的特色，即人才培养特色、学科特色、科研特色和校园文化特色。

哈佛大学在其三百六十余年的发展过程中，通过不断的积累而形成了其自身的办学特色。

就人才培养方面的特色看，哈佛大学一直致力于社会精英人才的培养。

为了达到人才培养的这样的一个总体目标，哈佛大学自十九世纪下半叶以来，根据时代的特征，不断推动培养人才的课程改革。

围绕着课程改革，哈佛大学始终坚持其自身的特色。

例如在普通教育问题上，当赫钦斯校长在其任职的芝加哥大学发起实施“芝加哥计划”，着力于培养美国民主社会负责任的公民，培养智力和情感全面发展的人，培养自由人与专家于一身的人，并形成了具有哈佛特色的普通教育课程体系，并对美国高等教育产生巨大影响。

就学科特色看，哈佛大学在长期的办学实践中逐步形成了自身的学科特色。

仅以哈佛大学商业管理学科来看，早期的哈佛商学院被称为是“微妙的实验”（deliciousexperiment）。

由于它与传统的大学理念相抵触，因而商学院成立之初备受批评和质疑。

然而，商学院的建立适应了当时美国社会工商界发展的要求，受到工商界人士的欢迎。

实践证明，哈佛商学院具有强大的生命力。

商学院在其发展的过程中，始终将商业管理作为一门科学来进行研究。

其培养的目标始终是工商界的精英人才，这与哈佛大学的总体培养目标是相符的。

经过不断的发展，哈佛大学商学院在全球都享有极高的声誉，商业管理成为哈佛大学极具特色的学科。

只要提到商业管理学科，人们总是将它与哈佛大学联系在一起。

就科学研究特色而言，从二十世纪三十年代始，哈佛大学开始注重基础研究。

时至今日，哈佛大学仍然坚信，没有对基础性的和具有生命力的科学领域的基础研究，那么应用领域的任何突飞猛进都是不可能的。

如果没有在基础研究方面的持续努力，应用科学很快就会衰落和枯萎。

在哈佛历史上，哈佛大学共有38人获得诺贝尔奖金，这与哈佛大学保持基础研究特色不无关系。

在校园文化方面，哈佛大学更是保持了自己的特色。

1858年，亨利·亚当斯曾这样写道：“哈佛学院就其教育而论，是一所温和而自由的学院，它将年轻人送入社会时，已使他们具备了成为受人尊重的公民所需要的一切，并掌握了他们要很好利用的东西……优秀的品质是这个学院独特的成功之处……”。

正如普西校长所解释的：“大学最根本的任务是追求真理，真理的本身，而不是去追随任何派别、时代或局部的利益”。

哈佛大学的校训是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。

对真理的追求，是贯穿在哈佛大学发展历史中的一种精神。

正是这种精神造就了哈佛的一流。

不论哈佛大学抑或其他一流大学，办学特色的创建始终是贯穿在其发展史中的。

对于我国的大学而言，我国的大学与世界一流大学的尚有较大的差距，这是不必讳言的事实。

要使我国大学在较短的时间内跻身世界一流大学的行列，唯有通过创建办学特色方能达到目标。

4坚持学术自由，创设良好的学术氛围
学术自由是高等教育实践中的一种基本自由。

哈佛大学是美国大学中最早接受德国大学影响并在办学实践中践行学术自由思想的大学之一。

但是，哈佛大学在接受德国大学学术自由理念的同时，还发展了德国大学学术自由的理念。

按照德国大学学术自由的观念，学术自由意味着学者作为学科领域的专家，在学科领域内享有充分的自由，但是，这并不表明教授在政治和社会生活中同样享有充分的自由。

而在哈佛大学，这两方面的自由都得到了维护。

在美国高等教育史上，哈佛大学的第十五任校长昆西站在捍卫学术
自由的前列。

他认识到大学作为一个以传递真理为己任的学术机关，必须以思想的自由为必备条件，离开学术自由这一必备条件，大学就无法完成自己的使命。

因此，昆西强调，只有使人们的思想摆脱对各个宗教派别或各个政党的忠诚，使人们的思想尽可能地充满其自身的活力，而不是依赖于对各种政治和宗教观点的屈从，才能促进知识的进步；只有坚持学术自由，美国的学术才能兴旺发达。

然而，学术自由毕竟是一个变化中的概念。

随着大学越来越多地卷入现代社会事务之中，学术自由的原则也越来越受到挑战。

在新的时代背景下，博克强调，学术自由是维持大学活力的源泉。

大学应该毫无保留地支持学术自由的原则，因为言论自由对大学的中心使命来说至关重要。

在现代社会，大学通过其自身的使命，有责任和义务服务于社会。

大学在履行其服务于社会的责任时，社会必须考虑到诸多不同的价值观念，学术自由权利的维护，高学术水平的维持，学术事业免受外界的干涉，受大学影响的个人权利、合法利益不遭损害，以及满足从充满活力的大学所提供的知识服务中获益的那些人的需求。

尽管在学术自由问题上存在着诸多不同的观点，但是，学术自由作为现代大学的一项基本原则，其基本的精神是长存的。

对于试图跻身于世界一流大学的我国大学而言，保护学术自由，为知识的进步，为学术的繁荣创造一个良好的学术氛围，是一项任重而道远的工作。