构建高效的高中语文课堂

构建高效的高中语文课堂

发表时间：2015-04-20T10:17:55.133Z 来源：《素质教育》2015年3月总第172期供稿作者：莫裕升[导读] 文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。莫裕升广西贵港市港南中学537100 新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中阶段自身定位的必须。《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

一、研读文本是构建高效语文课堂的前提

1.正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。

2.多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。

3.超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。

二、多种举措是构建高效语文课堂的保障

1.以情激趣。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。教师根据教学内容创设情境提出问题，情境创设可从生产、生活实际等现象、故事报道等入手，或激起疑问，或产生认知冲突，激发学生学习的主动性。因为探究的动力来自于对问题的好奇、敏感和丰富的联想与假设，来自于不同观点的撞击和争辩。好的情境创设能使学生自己发现或提出问题，可以培养学生发现问题、提出问题的能力。创设情境，由问题引入课题，激发学生学习的欲望。

2.培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

三、给学生探究的空间与时间，促进学生高效探究

少数教师在课堂上总是担心学生探究不出教师所期望的结果，或是担心探究时间过长，影响教学进度，完不成教学任务。因此有的教师是学生刚开始探究就把结果告诉学生，有的则是刚探究几分钟就草草结束，使学生探究流于形式，成了花架子，没起到探究的作用。学生探究不能浅尝辄止，不能玩花架子，必须给学生充分探究的时间和空间，学生探究的深度不够，就说明教师的这节课不成功。在教学中要以一个“动”字贯穿整堂课的教学，使学生的认识能力的发展与知识的掌握相伴而行。

四、给学生探究的方法，促进学生高效探究

1.把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力

（1）下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

（2）下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求对生字词进行了学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

（3）下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

2.把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。

五、激励评价是构建高效语文课堂的动力

学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示的平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。