高校隐性思想政治教育探究

高校隐性思想政治教育探究
隐性教育是相对于显性教育而言的，隐性教育在高校思想政治教育中的作用日益凸显。

本文从高校隐形思想政治教育的内涵、特点入手，在总结发达国家隐性思想政治教育的经验和启示的基础上，提出了通过高校物质形态、制度形态、文化形态、信息形态以及行为形态改进我国高校隐性思想政治教育的路径。

标签：高校；思想政治素质；隐性教育；路径
一、高校隐性思想政治教育的内涵及特点
1、高校隐性思想政治教育的内涵
美国学者杰克逊1968年首次在其专著《班级生活》（Life in classrooms）中提出了“隐性课程”（Hidden curriculum）一词。

他认为，学生从学校生活中不仅学到了读、写、算等文化知识，而且获得了态度、动机、价值和其他心理的成长。

这些态度、动机、价值、规范并不是从学术课程中获得的，而是经由学校的非学术课程即隐性课程传递给学生的。

至此，课程分类中出现了“显性课程”与“隐性课程”的分法，从而道德教育也就出现了“显性教育”与“隐性教育”之分。

“显性教育”是指“充分利用各种公开手段、公开场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法”［1］。

长久以来，显性教育作为一种“直接的、注入式”的思想政治教育方式，虽然在整个国家的思想政治教育中起到主干作用，但由于其强制灌输性，往往难以调动受教育者学习的主动性、积极性，反而容易使受教育者产生抵触情绪，很难达到预期的理想效果。

所谓“隐性教育”，是指受教育者在心理上并未察觉教育目的、教育主题的一种无意识教育方式。

高校隐性思想政治教育，是指高校教育主体在思想政治教育过程中，隐藏教育目的和教育主题，通过受教育者生活的特定环境使受教育者受到潜移默化的影响，从而使受教育者自觉接受并内化一定社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范，提升思想政治素质的教育模式。

隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的，是对显性思想政治教育的有力补充，在高校思想政治教育工作中发挥着无法替代的作用。

2、隐性思想政治教育的特点
与显性思想政治教育相比，隐性思想政治教育具有鲜明的特点：
其一，教育目的和教育主题的潜隐性。

我国古人一直以来就很重视“随风潜入夜，润物细无声”的教育，即隐性教育。

苏霍姆林斯基认为：“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。

隐性思想政治教育强调目的的隐蔽性而非过程、方法的隐蔽性,而高校思想政治教育的根本目的是提高大学生认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时加强对主观世界的改造［2］，这一目的在隐性教育实施当中并不那么直接和外露，而是隐藏在学生学习、生活的环境与过程中，不动声色地使大学生接受熏陶、感染与教育。

其二，教育效果的深远性与持久性。

隐性思想政治教育能通过不断的渗透，给受教育者留下深深的烙印，受教育者在不知不觉中接受教育，日积月累、根深蒂固，在教育效果上能达到更加深远与持久性。

其三，教育价值获取的无意识性。

隐性思想政治教育打破了在规定时间、规定地点进行统一课堂授课方式的限制，利用教室、校园、网络等环境以及隐含于
此的资源，使大学生在学校时空范围内时时处处接受思想政治教育，无意识地达到教育目的、获得教育价值。

其四，教育资源分布的广泛性与丰富性。

显性教育会受到时间、场所、工具等教育资源的限制，而隐性教育能够挖掘一切可能资源成为教育的载体，运用学校、家庭、校园活动中的各种因素对学生进行潜移默化的教育，对不同特点的对象有极大包容性。

二、发达国家隐性思想政治教育的启示
发达国家虽然没有明确采用“高校思想政治教育”这一概念，但却践行着思想政治教育这一事实，其思想政治教育内容是客观存在的，并且对本国大学生的意识形态起着重要的引导与影响作用。

综合来看,发达国家隐性思想政治教育在以下几个方面对我国有借鉴意义。

1、通过专业课及其他课程的教学进行隐性思想政治教育
许多发达国家高校都十分重视思想政治教育内容向专业课程乃至其他课程的全面渗透。

为了避免资本主义的政治道德说教引起青年的逆反心理,美国的公民教育强调“渗透性”。

他们把政治、道德内容渗入文学、历史、地理、社会等课程中，渗入课外和校外活动、教师职责、校政组织等工作之中，即所谓的“隐蔽课程”（Hiddencurriculum）［3］。

在英国，德育内容也被渗透在其他各门课程和学科教育之中,如文学、艺术、历史、体育等课程［4］。

在荷兰，高校教师重视品德的内化规律，通过学科事件、案例选择等向学生传递价值观。

在日本，学校各学科的教学都要求渗透德育，国语、地理、历史、音乐、美术、数理、体育、科学史，无一例外都要结合德育进行教学［5］。

这些发达国家把所有课程都作为思想道德教育的阵地，将思想政治教育渗透融合于各专业课程中，此外，它们在学科教学中所使用的教学方法和人性化的教学模式都值得我们借鉴。

2、通过校园活动、校外活动进行隐性思想政治教育
国外高校重视通过校园活动、校外活动进行隐性教育，使大学生获得学科课程以外的教育性经验。

校园活动主要有丰富多彩、形式多样的学术活动、文艺与体育活动、各种纪念性、宣传性活动以及社团活动等。

校外活动是指走出校门、投入社会，包括在教师指导下参与社会实践活动。

在美国大学中，学生组织参加丰富多彩的课外活动是一项传统，而且被视为大学教育很有价值的组成部分，包括剧社、乐队、合唱队、辩论社、电影协会、学生电台等等。

许多著名大学由学生办校刊，如耶鲁大学的《每日新闻》、威斯康星大学的《每日要闻》，都是本科生出版的。

哈佛大学50%以上的研究生到孤儿院义务担任教师，为中小学差生补课，访问老年之家和为社区机构义务帮忙［6］。

美国大学生还自愿参加保护环境、参加竞选、反对战争、捍卫国家经济安全、保护民族利益等具有社会发展和政治意义的活动。

在法国，大学生经常在教师的指导下参与社区和社会实践活动，以增强社会责任感，提升道德意识，形成完善人格。

在日本,学校重视学生社团活动，并给予必要的场所和经费支持。

德国高校安排生产劳动实习，一方面作为必要的劳动实践环节，另一方面作为重要的劳动教育方式。

3、通过大众传媒进行隐性思想政治教育
在校园环境之外，还有大众传媒与一些社会文化机构对大学生进行着隐性思想政治教育。

媒体与舆论被称为“第四权力”，是一个国家主流意识形态的维护者，国家要想引导大学生形成符合其主流意识形态的价值观，就必须灵活有效地掌控文化与舆论传媒，充分利用报纸、广播、电视等媒体的喉舌作用。

在美国，美国有线电视新闻网（CNN）等主流媒体是受国家权力影响、为
国家大政方针服务的。

此外，美国总统奥巴马每周都发布电视讲话，涉及“重振美国领导地位”、“巩固美国的教育系统”、“全国上下一起纪念逝去的同胞”等话题，这一形式充分发挥了领导人个人的亲和力、吸引力与人格魅力，传播了美国的文化价值观，并借助当今社会纯熟、发达的大众传媒工具，广泛播撒“美国精神”，极大限度地激发了民众的爱国热情。

在英国学校之外的思想政治教育也主要借助大众传媒形式，主要媒介机构如英国广播公司（BBC），也是由官方直接控制的。

4、通过其他隐蔽方式进行思想政治教育
（1）在日常社会生活中灌输政治教育观念。

如美国，通过引导青年参加竞选投票等政治活动，强化学生参与政治生活的意识，获得大学生对政权的支持；通过举办大型体育、文艺或科技活动，宣扬主流价值；通过升旗仪式、节日庆典、高雅艺术等活动，灌输爱国主义和效忠国家的思想。

这都是在日常生活中进行思想政治教育非常隐蔽的途径。

（2）对教育场所与教育环境长期投入。

国外发达国家凭借其强大的经济实力与国力，在教育场所与教育环境中投入颇多，如长期进行教育场所和教育环境建设，大量投入到纪念馆、纪念地、博物馆、展览馆、科技馆等建设中，以图对青年学生进行潜隐的政治教育。

（3）通过职业咨询、心理咨询等方式进行思想政治教育。

职业咨询、心理咨询作为帮助人、启发人、引导人的实践活动，已成为思想政治教育的一种新方式且较为隐蔽的方式。

在国外部分高校，通过职业咨询、心理咨询等机构，“在日常行为管理的名目下”从事着实质性的思想政治教育工作。

三、我国高校隐性思想政治教育实施路径探析
他山之石，可以攻玉。

国外发达国家实施隐性思想政治教育的一些方法与途径值得借鉴，这对于创新我国高校隐性思想政治教育方法、提高教育实效性具有重要的理论与现实意义。

1、加强高校物质形态隐性思想政治教育
高校物质形态隐性思想政治教育的载体主要指高校校园的物质环境，包括校园建筑、校园文化设施、校园自然景观、人文景观及校园生态环境等。

作为大学生生活与学习的最经常、最现实的重要场所，高校校园物质环境承载积淀着学校的历史、传统与文化，向大学生传递着厚重、博大的大学精神。

我国大部分高校实行固定式的课堂教学与书本教育，说教和文字的作用一直被强化与重视，与此同时，校园环境、物景、空间等硬件环境对学生身心等各方面素质的影响却没有被充分重视。

一个学校的物质环境表达着学校的审美思想、民族感情以及德育目标，因此，现代高校的建筑与环境就应按照预期的教育目标进行科学设计与合理安排，使大学生在校园物质环境氛围中受到潜移默化的影响，把物质环境中隐含的客体精神转化为自己的主体品质，帮助学生修身立德、磨练意志。

高校应把握校园物质形态的隐性思想政治教育方式，重视对学校图书馆、校门等主体建筑、校园雕塑等的设计规划，使其充分蕴含人文精神与人文关怀，对大学生起到更好的教育作用。

2、加强高校制度形态隐性思想政治教育
高校制度形态隐性思想政治教育的载体主要指高校的各种规章制度，包括教学管理制度、学生管理制度、学籍管理制度、勤工助学管理制度、各类奖助学金管理制度等。

好的制度文化是重要的教育资源，能形成良好的教育氛围，对学生发挥激励、约束、矫正、指导的作用。

学生在成长过程中既需要思想上的“软引
导”，又需要制度上的“硬制约”，科学、严格的学校规章制度也体现、蕴含着学校的教育目标与价值导向。

学校制度文化正是通过其隐含的“认识导向、情感陶冶、行为规范”等作用来感化和陶冶学生，最终达到深层次育人功能。

因此，要建设一整套与国家要求一致、符合社会和学校需求、符合学生发展规律的高校规章制度，通过校纪校规、纪律条令的制定、宣传、学习、实施与监督，约束和端正学生的行为，形成其公平、平等意识，使学生明白什么该做、可做，什么不该做、不可做，从“他律”的力量制约逐步转变为“自律”的力量制约。

3、加强高校文化形态隐性思想政治教育
高校文化形态隐性思想政治教育的载体主要指学校所具有的校园精神、校园传统、观念态度、人文素养，包括校风、学风、教风、校训、校园文化活动等。

高校校园文化是一种经过长期积累沉淀而形成的特定群体文化，是极具渗透力的思想政治教育因素，在很大程度上影响着学生思想素质、政治素质与道德素质的形成、塑造与发展。

一个学校的文化氛围与气息是表现在多方面的，从不同学校各具特色的校标、校徽、校训、校旗、校歌来讲，它们是学校精神的象征，也蕴含着不同的意义与文化，故而要精心设计，发挥其隐性导向作用。

从校风、学风、教风方面来讲，要用学校浓厚的学习和学术气氛感染学生。

从校园活动的组织方面来讲，应鼓励和创造条件开展大学生喜闻乐见的、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，发挥活动的影响力。

高校应塑造高品位的、校风开放、文化包容的学校文化环境，挖掘校园文化中所具有的潜在思想政治教育信息，净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，通过优秀文化成果的力量，净化学生心灵，陶冶学生情操，加强思想政治导向，培养学生的科学精神、人文精神、创新精神与独立精神。

4、加强高校信息形态隐性思想政治教育
高校信息形态隐性思想政治教育的载体主要指学校印刷媒介如报纸、杂志、书籍以及电子媒介如广播、电视、电影、网络等传递出的信息。

在当今社会，信息传播的种类越来越多，信息量越来越大，范围越来越广，信息的强大力量已经深刻影响着当代大学生的思想观念与行为方式。

高校拥有良好的信息传播手段和掌握丰富知识的文化群体，信息的传播与吸收速度很快，因此信息形态的载体必须充分、有效利用起来。

首先，高校应加强对校园报纸、广播、宣传板等传统大众传媒的引导。

例如学校各系统、部门，尤其是党委宣传部、学生处、团委，要全方位地对校园媒体加强引领，倡导主流思想。

其次要用先进手段主动占领网络媒体阵地，加强对校园网络、校园论坛(BBS)等的引导，促使思想政治教育进网络，把网络媒体作为思想政治教育的又一平台。

5、加强高校行为形态隐性思想政治教育
高校行为形态隐性思想政治教育的载体主要指高校主体的行为形象、主体间交流实践活动等。

高校主体的行为形象包括高校教师、各机关院系工作人员、学生等主体在行为中所表现出的品行、风貌、气质、态度、内涵、信誉等形象。

高校师生员工在日常行为中应展示出端正的品行、积极的风貌、儒雅的气质、温和的态度与高尚的人格，营造出积极健康的行为交流氛围。

主体间交流实践活动包括高校校园中现实生活与实践活动，其形式丰富，内容贴近实际。

高校一定要为学生创造平台与机会参加校园实践活动、校外实践活动，如学术活动、文艺、体育活动、各种纪念性、宣传性的活动等，避免单一的课堂教学培养出“言语的巨人，行动的矮子”。

中共中央、国务院联合下发的《关
于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。

”社会实践不仅具有教学功能和社会服务功能，而且具有德育功能和青年学生社会化功能，一方面极大丰富了学生生活，另一方面又有效地提高了他们的思想政治素质。

通过实践活动这种具体、现实的方式进行爱国主义、理想信念等的教育，毋庸置疑能够增强大学生的社会责任感、集体观念，在实践过程中，学生亲眼目睹、亲耳聆听、亲自参与、亲身思考，必然会达到事半功倍的思想政治教育效果。