基于空间互动体验的社区活动中心设计研究

基于空间互动体验的社区活动中心设计研究作者：黄玢瑶李朝晖

来源：《工业设计》2020年第04期

摘要：随着社会经济的不断发展，社区生活的不断丰富，社区活动中心除了场地越来越大之外更应当适配于丰富的社区生活。人们不再局限于满足单一人群的娱乐生活而是面向全社区居民，满足全年龄阶层人群的休闲、娱乐、教育、运动、公益活动等。本文将基于空间互动体验，浅谈社区活动中心设计中需要注意的基本方面。

关键词：空间互动体验;社区活动中心;设计

中图分类号：TU242 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）04-0119-02

1 空间互动体验概述

互动行为不仅仅发生在人与人之间，人与物之间也会产生互动，即物与人之间产生相互影响作用。而体验感则是指人与物、空间亲自接触后所形成的每个人独有的感悟。所谓空间互动体验也就是指：当人处于某一空间中，通过与周围环境、设施产生了相互影响、相互作用从而产生了独特的认知，即为空间互动体验。

2 基于空间互动体验的社区活动中心设计的意义

在社区公共空间中融入空间互动体验的设计理念，打破传统社区活动空间中刻板的、无趣的使用感，可以增进空间与人的情感互动。在社区活动中心中还可以借助新兴的手段、科技的设施、美观的装置艺术，利用互动技术丰富人的体验感。传统的活动空间具有一定的限制性，

互动体验的活动方式可以利用技术手段，让使用者增加活动的趣味性，把传统的“单一”空间变为“多重”体验感的互动空间，真正的体现出社区活动中心的意义。

3 基于空间互动体验的社区活动中心设计的思路

空间体验应该为人服务，在满足基础的功能前提下，需根据不同人们的需求去创造适合的空间环境。以下分别对老、中青、儿童三类人群的社区活动空间需求做阐述：

3.1针对老年人的社区活动空间设计

根据数据分析发现，老年人作为社区活动中心使用的主力军，是最大比例也是最常进入这个空间活动的人群，退休之后，老年人的心理往往会产生一些负面的变化，极易感受到孤独、沮丧、被抛弃的感觉。在社区活动空间的营造中，应当注意空间带给老人的反作用。老年人由于自身生理、心理的变化，对空间的适应能力往往更为被动，他们需要室内环境带给他们回馈，将空间互动体验理念运用到社区活动中心设计中，让老年人不再仅限于被动的去接收空间环境而是可以主动的与空间产生互动行为，甚至能够增加与其他群体的沟通与交流。

所以在针对老年人在社区活动中心的设计时应当注意空间与老人之间产生引导、融入的作用。例如在走廊区域中增设感应式的光源，避免由于灯光过暗的原因造成老年人跌倒情况的发生;用一些自动化的装置代替传统的门、窗等，让他们在该区域活动时能够自己独立完成移动、推拉门、学习、锻炼等活动，这样才能使老年人有被尊重的感觉，给老年人带来归属感。例如新加坡Goodlife！Makan老年餐饮活动中心（如图1）就是从老年人的精神需求着手作为设计的要点，通过鲜明的色彩、开放的空间让容易感受到孤独的老年群体融入社区生活中，交到朋友促进社区的活力。主创设计师SeahCheeHuang在评价这个设计时说到：“如今我们的社会正在逐渐失去生趣，这个设计将成为一个催化剂，刺激不同的活动发生，让社会环境更加包容”。这个案子侧面说明了适老设计不一定是沉闷的、颜色深沉的而应该是更具有包容性甚至可以用鲜明的色彩去带动、激发老年人的活力。

3.2针对中青年的社区活动空间设计

目前现有社区活动中心的使用人群大多是已退休或者家庭主妇，而25岁到55岁的在业者少之又少。这部分人群由于工作或者家庭等原因，时间上没有那么充裕或者社区的活动中心的设计并不符合中青年一代的审美，年轻一代需要对空间进行时尚的“改革”，需要具有科技感的活动中心。

社区的活动空间设计定位上要想吸引这一类人群需要营造出轻松舒适的氛围，以缓解他们在平日里繁重的工作与生活压力;除了“适用”以外，“美”（如图2）也是他们对空间的诉求。在平淡的空间中增添美观的装置艺术，能够在一定程度上摆脱掉空间的乏善可陈;互动科技的试听区域能满足年轻人及儿童在社区中的观影享受;可触的询问系统或者社区展示中心既能节约

一部份人力也能带动人们主动与空间的互动。增加社区活动中心对年轻一代的链接，做到“实用性”加“艺术性”，让中青年一代平日里在咖啡馆小聚的同时也可以将社区活动中心作为一个选择，通过这样一个社区公共空间的凝聚也能扩大各年龄阶层的交流。

3.3针对儿童的社區活动空间设计

随着城市的发展，社会人员的结构不断变得复杂，孩童们放学之后很难找到一个安全放松的休闲区域与同社区的孩子一起玩耍、学习，这种时候社区活动中心其实是很好的场所，中心里的教室、阅读区、讨论室等都可以作为社区儿童放学后继续学习交流的场所。并且社区中心能完成的任务并不只是这么一点，玩耍是儿童的天性，让孩子在这个区域内无忧无虑的玩耍也是一个优秀的社区活动中心应该满足的条件。考虑到儿童天真烂漫、贪玩、注意力不容易集中等特点，设计者在设计空间时应当考虑到以下几点：

3.3.1吸引力

儿童使用的教室区域应尽量与成人使用区域分开，儿童的身体处于生长阶段，不合理的桌椅高度会让儿童在学习时“如坐针毡”，教室的色彩、配置、动线交流应当根据儿童心理学，站在儿童的角度设计，提高儿童在学习时的专注力。和被动学习相比，儿童更喜欢自己去发现、去感受这个世界。可触式的屏幕、能够与之对话的AI技术，通过空间的设施，让儿童主动去唤醒自己的求知欲。

3.3.2趣味性

儿童天生对世界充满好奇心，设计师应当充分考虑到这一特点为儿童做充满趣味的设计，与其让儿童被环境约束着强制自己在课后时间学习，不如让空间去主动迎合儿童的特性，让他们在寓教于乐的环境下成长，例如图3位于北京的“胡玩”：白塔寺胡同社区儿童中心虽然面积仅有30平米但是却为胡同里的这些孩子提供了一个乐园，鲜明的颜色、动物形状的家具、泡泡球读书空间。设计不用太复杂，也不用花太多钱就能够给孩子们一个趣味的空间。儿童与空间中的游乐设施产生良性的互动，既满足了儿童好玩的天性，也让他们在这个空间中学习、娱乐。

3.3.3开放性与私密性的统一

在社区活动中心这样一个公共交往的空间中，面对儿童这样一个活泼的群体需要有一个能吸引儿童的公共区域，开放性的空间、开场的视角、艺术性的场景、多媒体的互动装置体验，促进儿童感官的体验设计都能在空间里无意中激发儿童的探索冲动，促进儿童之间的沟通交往。与此同时，还应该注意儿童在此空间的安全性与私密性，培养儿童的专注力，在文化空间中融入虚拟现实技术创造出沉浸式的空间体验，让孩子们能够静心去了解。这个区域中的儿童空间应当是既开放又私密的，应对儿童的保护与性格的培养放在同样重要的位置。