让孩子快乐地学拼音

让孩子快乐地学拼音
摘要：愉快教育要求教师在教育中重视弘扬学生的主体意识和主体能力，培养学生自信、自尊、乐观、奋发的积极情感，发展学生的自我意识、创造精神和创造能力。

让学生“在乐学中学会，在会学中乐学”。

关键词：拼音教学；尊重；热爱学生；全面施教；整体育人
一年级的孩子刚刚入学，一方面要适应从幼儿园到小学的转变过程，另一方面因为课程增加了，知识量也增多了，很多孩子不适应，从而产生了厌学情绪。

怎样让孩子们快乐学拼音，轻轻松松度拼音关，是我们教师要认真思考的问题。

一、尊重和热爱学生
教师只有真正确立学生学习和发展主体的地位，把学习和发展的主动权归还给学生，让全体学生在主动的学习活动中获得生动活泼的发展。

入学前，学生对拼音或多或少有所接触，因此就认为自己已经学会了，其实，事实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，今后要准确拼出音节，阻碍很大。

比如：发“ɑ、o、e”的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形要怎么样，所以，在课堂上，老师要适当夸张自己的嘴型，比如：读”ɑ”时，歌谣要我们张大嘴巴来读，老师在范读时尽量让学生观察嘴型，然后再发音。

还可以同桌互相
观察嘴型，纠正错的嘴型。

在教学的过程中，老师要重视学生的参与，可以让学生来当小老师来教，让他们体验一下成功的喜悦。

老师要求学生在上课时不仅要动脑、动口，还要动手，让学生参与学习，体验学习的快乐。

二、全面施教，整体育人
教师要发展学生健全的自我意识，发挥以情感为核心的情意心理因素的动力功能，优化学生学习的心理活动结构，变传统的只重视认知的教育活动为现代的情知互动的教育活动。

如：拼音的拼读是学生的一大难题。

要告诉学生，掌握诀窍“声轻介快韵母重”，就是说拼读时，声母要读得轻，介母快速读过，韵母发音要大声点。

同时，刚开始可能学生对四个声调很陌生，要求学生根据声调来做手势，声音跟着手走，声调就很准了，尤其是区分二声和四声，效果挺好。

学生根据这种方法，自己就可学习拼音。

接着就训练学生用拼音来组词，如：“bà bɑ”“dà jiā”等，每天要求学生用拼音写三个自己喜欢的词语，一段时间后，学生就能每天用拼音写一句话了。

这样训练下来，到一年级下期的时候，很多同学都能用拼音来写一段话了。

这样的长期训练能使学生把拼音的听、读、写、用都综合在一起，拼音自然就学得牢固了。

三、优化教育交往方式，建立民主、合作的师生关系
教师要为学生的主动学习和发展创设和谐、愉快、协同、奋进的心理环境，引导学生以积极的情感状态投入学习活动中。

然如何
才能和学生亦师亦友，让他们喜欢你的人、你的课，从而喜欢这个学科呢？其实是要我们老师细心一点，勤快一点。

那么，要怎么样去做呢？其实很简单，就是利用一切可以利用的时间和机会与学生交朋友、与学生交心。

早读课，我准备了拼音歌的课件，每天早上重复播放，一边放，一边跟学生一起唱，有时还可以加上动作。

它有分声母歌、韵母歌、整体认读歌。

这些歌曲编得朗朗上口，而且画面直观有趣，学生都被吸引住了，不由自主地跟着轻轻吟唱，用不了几天，就能背出声母表、韵母表以及整体认读表，比起呆板地让学生按课本背，这个方法真是事半功倍。

下课时，我就今天学了哪几个字母，就设计一些游戏和学生玩，比如：今天学了“g、k、h”这三个拼音，我就可以设计一些小游戏跟学生玩。

比如：“g”，我会这样设计，请学生猜谜语：有一种小动物，浑身雪白，是和平的象征，也可以当信使。

学生一下子就猜出来了，个个都争着说“g、g、g”我就趁机强化他们，“真棒，鸽子的鸽，g、g、g”。

比如：“k”，我就给他们讲《小蝌蚪找妈妈的故事》，让他们记住小蝌蚪，从而加深“k”的印象。

还有“h”，下课了，我很自然的拿起杯子来喝水，顺便问他们：“老师在干吗？”学生都会答“喝水。

”于是，我趁机说：“对了，喝水的喝，h、h、h，同学们也喝水。

”这些小游戏不必很复杂，也不一定精心设计，只要与当天教学内容有关就行。

这样一下课学生都会自然而然地围上来，既巩固了拼音，又增进了师生间的友谊，学生对学语文也越来越有兴趣了，效果很好。

以上几点是我觉得在拼音教学中比较有用的方法，但总的来说，再多的方法都离不开一个“趣”字，要结合学生年龄的特点，让他们在“玩中学、学中玩”，让学习不再变成沉重的负担。

所以，在今后的教学中，我还将不断地学习愉快教学理念，找到更多更好的教学方法，让学生学得快乐、学有所得。

参考文献：
张斌，郑其恭.愉快教育模式论.广东高等教育出版社，1998（12）.
（作者单位广东省佛山市乔治中英文学校）。