游戏教学法在英语教学中的应用

游戏教学法在英语教学中的应用摘要：英语作为一门基础性课程，在小学阶段作用明显。随着对英语教学方法的不断探索、拓展，游戏教学法得到提倡，一是因其符合小学阶段学生的心理发展特征，二是符合小学英语新课程标准的理念。游戏教学法广泛应用于字母教学，单词教学，会话教学等环节，其对学生参与意识、创新意识、合作意识等方面的培养都有具重要的意义。

关键词：英语游戏教学法

一、背景介绍

近些年来，英语作为基础性课程在小学阶段的作用日益明显。随之，也开展了对英语教学方法的研究，游戏教学法因其独有的特点得到了教师们的推崇。什么是游戏教学法？有人指出：“游戏教学是指教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和实践活动。它不应简单地理解成一种教学形式或教学方法。”①

传统英语教学中，老师要求学生死记硬背，学生不过是机械的重复和操练，导致学习兴趣下降，学习效果差。本文以小学三年级英语课堂游戏教学法的应用为例，力求打破传统的教学方法，追求高效互动的英语课堂。

二、实施依据

（一）小学儿童的思维发展

著名心理学家朱智贤曾指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。②在这一阶段，学生主动学习、积极学习，学习兴趣是重要的推动力。因此，我们要适应儿童的身心发展特点，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。游戏教学法的情感性、人文性、发展性正适合该阶段学生的特点。

（二）新课程标准的要求

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国把英语学习放在基础教育的重要位置，随之颁布了新课程标准，倡导关注学生的情感体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道。采用游戏教学法符合新课标理念的要求。

三、游戏教学法的应用

鉴于这种情况，应积极实施游戏教学法，推进英语教学的改革。本文以游戏教学在字母教学、单词教学、对话教学中的运用为例，进行展开论述。在三个案例中，游戏的操作都包括准备、游戏运行、反馈三个环节。

（一）字母教学

辅导学生掌握9个字母（a，b，c，d，e，f，g，h，i），开展

bingo游戏。

1.准备：师生熟悉9个字母（包括其大小写），学生准备一张白纸，将其分成9格。

2.游戏运行：t：now，class，let’s play a game——bingo. ok，listen to me carefully，write down the letter you hear randomly.

学生写完后，教师打乱顺序重新读出这9个字母，学生注意听，并将听到的字母画圈，当所画的圈在横行、竖行、或者对角线上成为一条直线时，学生就喊“bingo”，教师在教室巡回检查，予以表扬。游戏第一轮要求写大写字母，第二轮写小写字母。

3.反馈：英语字母的学习是其以后学好英语的基石，结合学生的好奇心理，在游戏过程中淡化听写、记忆等行为，于不自觉中完成字母的输入。

（二）单词教学

辅导掌握动物名词（ monkey，dog，cat，panda，duck，rabbit），开展根据动作猜单词游戏。

1.准备：师生共同完成单词的动作编排。结合动作，输入新单词，完成游戏的前期准备。

2.游戏运行：t：now，class ，let’s play a game.i will act some gestures，you will guess what’s the meaning，ok？

第一轮游戏：教师表演动作，要求学生猜并说出来。尽量放慢

速度，放慢动作变换频率，要求学生说准，多次重复，达到单词无痕输入的效果。

第二轮游戏：学生两两一组，一个人做动作，一个人猜单词，进一步熟悉单词。t：class，i will invite someone to act here，the others will guess what’s the meaning，ok，beign！请学生表演，其他学生猜，激发学生的表演欲，表扬说的又快又准的学生。

3.反馈：该游戏的目的是掌握动物名词，单词和动作提示之间的关系紧密，有助于促进学生形象记忆，同时，学生开口说的过程强化了单词输入。

（三）对话教学

辅导学生掌握生日聚会上的日常会话，会熟练使用，开展高低声转换游戏。

1.准备：师生共同熟悉对话，在一问一答中让学生熟悉文本内容（happy birthday，let’s eat the birthday cake，and so on），了解意思，完成游戏的前期准备。

2.游戏运行t：now，class，let’s play a game——high and low voice.if i speak loudly，you will speak lowly；if i speak lowly，you will speak loudly！

教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说。游戏过程中，教师要注意学生的接受能力，对于时间的把握和任务的难易

做较好的掌控。同时，对于表现好的学生给予表扬，注意榜样的作用。在教师进行整体示范之后，可以发挥学生的主体作用，班内分组，引入竞争。

3.反馈：该游戏的目的是掌握会话，完成语言操练。在一次次高低声的转换中，愉快、民主、轻松的氛围中，会话脱口而出，完成了教学目标。

四、应用结果

游戏教学法使用之后，学生的学习兴趣明显提高，学生更愿意参与课堂教学，把自己作为课堂的主人，积极投入到学习中，具体表现在以下三个方面：

（一）学生参与意识提高

游戏教学法在英语教学中使用后，学生参与意识提高。积极的参与是有效学习的前提。在课前，学生会积极准备，识记字母、单词、操练会话，熟悉游戏操作规则，以获取好的成绩；在课堂中，学生特别愿意踊跃参加游戏活动，展示自己，以自己最佳表现来赢得老师的表扬，同伴的肯定。

（二）学生创新意识提高

游戏教学法在英语教学中使用后，学生创新意识提高。有些学生在模仿游戏阶段，更善于表现自我，善于开动脑筋，编排与单词关系紧密的动作；有些学生会向老师、同学介绍自己看到的或想到的新游戏，详细介绍游戏规则，以引进课堂。随着时间推移，学生