第九章-儿童自我的发展PPT课件

8-12个月 利用动作一致性和身体外部特征认出自
己，开始认识到自己是永久存在的，具
有稳定的连续性特征
12-24个月 巩固基本的自我特征，如年龄、性别，
能单独用部分特征线索认出自己，可以
不需要动作一致性线索
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研究结论与刘易斯基本一致： （1）对物：9、10个月 （2）镜像伙伴游戏：1岁及稍大几个月 （3）相倚性探究：18个月左右 （4）自我认识出现：18-24个月
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一、儿童自我的发生 儿童自我的发展顺序表现为自我认识——自我命名——自我评
价 第一阶段：自我认识，0-1岁，产生了主体我（I）”宝宝”。 第二阶段：自我命名，1-2岁，逐渐学会称自己为“我”，标志
着客体我（me）的产生。 第三阶段：2-3岁以后，开始能把自我和他人加以比较，从而产
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二、儿童自我发展的一般趋势
1、自我认知的内容 从反映外部的、可观察的、具体的、有明确参照
系统的自我特点到反映内部的、不能直接观察的、 抽象的、参照系统模糊的自我特点。 2、儿童自我的结构
从简单的结构到分化的、多重的结构，并逐渐出 现层次性，最后形成复杂的、整合的自我结构系统
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在提供了自我认同感和连续性，并引导其行为按照 有利于保持一致性的方式行动。 2.决定个体对经验的解释，即个体按照与自我概念 相一致的方式解释自己与他人的行为。 3.决定个体的期望，即个体在自我概念的基础上建 立自己的期望和后继行为。
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一般自我概念
学业自我概念
社会自我概念 情感自我概念 身体自我概念
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3、儿童的自我评价 一方面从以他人评价为标准发展到独立的自我评价；另一
方面，儿童又在不断脱离自我中心，自我评价的客观化程度逐 渐提高。 4、从自我的功能来看
社会适应性逐渐提高——区分外部自我和内部自我的能力 逐渐增强，儿童渐渐能够比较实际地判断社会交往情境，并根 据这些判断而表现出复杂的社会自我。
概念越来越具有情境特殊性，并逐渐变得不稳定。 5、自我概念的维度随年龄的增长而增加。 6、自我概念既包括对自我的描述性内容也包括对自我的评价。 7、自我概念能够和其他结构如学业成就区别开来，即自我概念
具有较高的结构效度。
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沃特金斯和董奇又把自我概念的结构具体分为8个维度。
生理能力/运动 生理外貌 同伴关系
亲子关系
自我概念
语文
数学
学校 一般
Watkins和董奇的儿童自我概念多维结构模型示意图
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二、儿童自我概念形成与发展的前提条件
（一）社会互动 （二）社会认知发展水平
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（一）社会互动 儿童自我概念是在社会交往中通过他人的评价形
成和发展的。ห้องสมุดไป่ตู้社会心理学家库利和米德的“镜我理论”指出，
9个月的婴儿：已出现最早的视觉形象上的自 我再认
15-18个月大的婴儿：产生客体我，通过性别、 年龄等特定的分类线索来区分自己和他人。
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两岁以前儿童自我的发展
年龄
自我认识
0-3个月 对人特别是婴儿感兴趣，在自己的身体
与他人的身体之间开始有区分
3-8个月
利用动作一致性线索认出自己，对自己 与他人的区分更巩固
自我的结构日趋稳定——能够根据自己的内部价值标准、 信念体系和外部情境的需要调整自己的行为。
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定义 自我概念是指个体对自己的知觉。它是指自我
系统中的认知方面或描述性内容，表达的是人们关 于自己身心特点的主观知识，所回答的是“我是谁” 的问题。
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自我概念的三种功能 1.保持个体内在的一致性，即自我概念为个体的存
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韩进之对儿童自我的协作研究
结果发现：我国学前儿童自我意识随儿童年龄的增长 而发展。儿童自我系统各成分的发生时间比较接近， 自我评价发生在3~4岁之间，自我体验发生在4周岁 左右，自我控制则开始于4~5岁之间
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1、儿童能够区分自己的动作 2、儿童能够知道自己是活动的主体—主体我 3、儿童能够使用自己的名字 4、儿童能够用第一人称“我”代表自己—客体我
立的个体，在身体、情感和 认知方面具有自身的独特性；
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什么是自我
两个基本特征： 二是跨时间的“稳定的同一感”（纵向） 即一个人知道自己是长期地存在的，不随环境
及自身的变化而否认自己是同一个人。
三个主要方面
知：自我认识（自我感觉、自我概念） 情：自我的情绪体验（自我感受、自尊、自爱） 意：自我控制和调节（自我控制、自我掌握）
儿童自我概念的形成过程是通过镜映(looking-glass process)形成“镜像自我”的过程，即儿童把他人当 作一面镜子，通过他人对自己的表情、评价和态度等 来了解和界定自己，形成相应的自我概念。
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（一）社会互动 他们认为，儿童自我概念包括3个方面的内容： 1.对自己呈现给他人的形象的想象 2.对他人关于自己的评价的想象 3.自我情感
英历 数 科 语史 学 学
同 重要 伴 他人
特定 情绪 状态
生理 能力
生理 外貌
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谢弗尔森认为自我概念具有以下7个特征：
1、具有一定的组织或结构。 2、是多侧面的，特定侧面反映了特定的个体或群体所采纳的范
畴系统。 3、具有等级性。 4、个体的一般自我概念是稳定的，但随结构等级的下降，自我
生简单的自我评价。
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刘易斯（Lewis，1979）及其同事通过镜子、照 片和电视机来测查婴儿再认自己能力的发展，以探讨儿 童自我的发生过程。
比如在镜像实验中，研究者在婴儿未觉察的情况下， 给婴儿的鼻子涂上红点，观察他们在镜子前看到自己形 象时的反应。
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结果表明：
第九章 儿童自我的发展
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主要内容： 第一节 儿童自我的发生 第二节 儿童自我概念的发展 第三节 儿童的自尊 第四节 儿童自我控制与自我调节能力的发展
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自我是一个由多种成分构成 的动力系统。
两个基本特征： 一是区别于他人的“分离
感”（横向）, 即意识到自己作为一个独