游戏在数学教学中的运用

浅谈游戏在数学教学中的运用

摘要：在枯燥的数学教学中，如果能合理开展游戏，就会激发学生探究的兴趣，引导学生用数学的眼光去发现问题，从做中学，不但培养学生动手能力和其他多方面的能力，而且能取得超预期的教学效果。

关键词：数学教学游戏运用

著名哲学家席勒认为，通过高度的抽象概括，可以分辨出人身上具有两种对立因素，即人格和状态。二者在绝对的存在、即理想中的人是统一的，但在有限的存在、即经验的人中却是分立的。人终究不是作为一般的、理想的人存在，相反，而是作为具体实在的人存在的，因此，理性和感性相互依存的本性促使产生两种相反的要求，即实在性和形式性。与这两种要求相适应，人具有三种冲动：感性冲动、形式冲动和游戏冲动。

科学家和教育家们最新的联合科学研究结论已经表明，游戏在人类早年发展中的至关重要性。当然，在此所要说明的并不是像幼儿园和家庭教育中玩具的丰富多样性对儿童发展的重要性，而是要说明游戏在儿童小学阶段学校教育的重要性。科学研究报告结果已经论证了儿童在7岁至10岁或者11岁的发展过程中，他们接受正规的学校教育在当代是相当普遍化了。这一时期的游戏社会性色彩渐趋增强和功能日趋完善，使处在这一阶段的儿童游戏，不仅在内容上，而且在形式上，都与幼儿时期的游戏有很大的区别。假如我们在这段时间内放松或者是忽略了游戏在其成长、学习、心理和生活

中的重要性，那么儿童的发展很显然会受到不应有的挫折和消极的苦恼情绪体验的羁绊。

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。游戏可以说是人的一种本性流露。在枯燥的数学教学中，如果能合理开展游戏，就会激发学生探究的兴趣，引导学生用数学的眼光去发现问题，从做中学，不但培养学生动手能力和其他多方面的能力，而且能取得超预期的教学效果。那么，在数学教学中怎样运用游戏呢？

一、在游戏中设境

良好的开端是成功的一半。结合教学的实际需要适当开展数学小游戏可以进一步激发探索的兴趣，引导学生用数学的眼光去发现问题，激发探究的愿望。如，在教学《角的度量》时，教师组织学生在电脑上进行“开炮游戏”。教师发令后，看谁打得准。学生在这个游戏活动过程中，自然发现了”炮口角度调整的重要性”。教师通过巧妙的引导，自然地引出了课题，也为下面的教学打下了良好的基础。

二、在游戏中探究

学生只有主动投入探究活动，才能取得良好的教学效果。我们在学生探究新知的过程中，及时依托游戏这一载体，让学生开展主动

的探究活动，体验成功的喜悦。如，在教学《梯形的面积计算》一课时，我们组织了“剪纸游戏”。先要求学生任意剪出一个梯形，并把梯形剪成已经学过的图形，份数越少越好，方法越多越好。要求是：剪开的各部分图形可以转化，会求出其面积。学生在游戏中得出四种方法：（1）通过上底的一个顶点沿与梯形一条腰的平行线剪开，分成一个三角形和一个平行四边形；（2）沿对角线剪开，分成两个三角形；（3）沿中位线剪开，旋转180°，把梯形转化成平行四边形；（4）沿等腰梯形上下底中心连线剪开，分成两个完全一样的梯形拼成平行四边形。通过各种方法的归纳，得出了梯形面积公式。这样的游戏活动促进了学生积极主动的探究。

三、在游戏中结课

一节课结束的时候，往往也是学生注意力容易分散的时候，这时的游戏可以很好地集中学生的注意力。如，教学《可能性的大小》时，我们组织学生利用转盘进行抽奖游戏，学生兴致很高。在游戏之后，利用可能性大小的知识对结果进行了合理的解释，深化了对可能性大小的认识。

总之，通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。把游戏引

进课堂，可以创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意，引导学生积极参与活动，形成积极的情感态度。