初中地理高效课堂分析

初中地理高效课堂分析

地理是中学一门重要基础课程，因为兼有自然学科和社会学科的性质，所以其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史

等文科课程有很大区别。而且随着义务教育新课程的实施，如何学好

初中地理是摆在初中新生面前的问题。初中地理是地理学科的基础，

新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、形式活泼、重点突出、内容精练、图文并茂，突出学生在学习中的主体地位。不过，初

中地理不参与中考，长期以来，在考试分数重于一切的影响下，初中

地理学科没有得到应有的重视；学生地理学习的积极性不高；而且课

堂教学时间非常有限，课后时间对初中地理学科来说更是痴心妄想，

所以学生地理学习效果差强人意。所以，在课堂教学中提升教学效率

尤为重要，如何在地理课堂中提升教学效率呢？个人认为应从以下几

方面入手：

一、课堂多以生活中常见的地理知识为切入点，激发学生学习地理的

兴趣

生活中很多自然现象是和地理知识密切相关的，教师在课堂教学中尽

量把书本中的知识与实际生活相联系，如自然地理知识的学习时多联

系学生每天常见的太阳东升西落，每天气温的变化，季节的变化，不

同季节昼夜长短的变化等自然现象；学习中国地区差异时，引导学生

从衣、食、住、行等方面入手，甚至能够拓展到学生比较感兴趣的运

动方面，如“南方米食，北方面食”、“东北地区人大多会滑冰、滑雪，南方沿海的人们更善于游泳”等，五彩缤纷的生活方式有其特定

的地理背景；再到世界性资源问题、石油问题、气候变暖、战争冲突等，这些关系到人类可持续发展的问题，也是学生比较感兴趣的话题。在课堂教学中，教师从学生角度出发，发掘教材中学生感兴趣的内容

共同探讨，学生的学习积极性会很高，这样留下的知识印象会更深刻，课堂效果会更好。

二、认真解读新课标，“吃透”新教材

新一轮基础教育课程改革带来了教师教学方法的深刻变革，强调学生

在课堂中的主体地位，传统教学方式把学习建立在人的客体性、受动

性和依赖性基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。新课改中，倡导的是自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，这就要求学生

积极适合教师教学方式的变化，改变自己的学习方式，以提升学习效率，培养学习水平。新课程教材的改编，内容更简练，地图和图片更

丰富，教学活动形式多样，突出强调素质教育课程理念与目标。教师

在教学过程中应灵活使用教材地图、活动等，也能够补充教学内容，

适当拓宽学生视野。如八年级上册中国的气温分布中介绍温度带和人

们生活联系时，内容相对较少，教师可从学生爱吃的水果入手，列举

菠萝、橘子、苹果等一系列不同温度带水果，让学生区分，从而既学

习知识，又联系生活实际。新教材最突出的特点是图文结合讲述知识点，在课堂教学过程中教师应引导学生充分利用地图和景观图去理解。

好的学习习惯和方法能让学生在学习过程中取得事半功倍的效果。初

中学生刚接触地理学科，对学习方法和习惯都有些不好，教师在平时

教学过程中理应注意引导学生养成良好的学习习惯，可从以下几方面

出发培养学生的学习习惯和方法。首先，让学生养成预习的习惯。很

多地理知识对学生来说是陌生的，提前预习可让学生有个大概的了解，教师可在新课介绍前给学生几分钟时间自主阅读教材，配以预习提纲

效果更好。其次，重视地图阅读。地图是地理知识的载体和学习地理

最重要的工具，使用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的

记忆方法。地理内容纷繁复杂，绝绝大多数地理知识都源于它在相关

图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图

上查找落实，熟记；平时多看地图（还能够填图、绘图），“图不离手”，每次看图时间不宜太长，但要坚持经常看，把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现

出形象、清晰的地图。再次，作业尽量在课堂让学生独立完成。当前

教育环境下的地理学习，课后作业是不现实的，时间上也是不允许的；学生课堂作业态度和质量对课堂效果显得尤为重要。

四、改进教师的教学观点

在传统教学观点中，课堂教学就是教师讲学生听。这种教学常常是老

师上课讲得眉飞色舞、滔滔不绝；学生则昏昏欲睡，如坠五里雾中，

课堂效果可见一斑。新教学方法强调学生的“主体”地位，鼓励学生

积极探究，把时间交给学生，让学生变被动学习为主动学习，主动参

与到教学过程中。有位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，

我会记住；让我参加，我就会完全理解!”另外，老师在课堂教学中的“主导”地位绝不能动摇，动摇了就失去了“学校”的意义，学生不

能“无师自通”。在师生互动交流之中，教师必须放下架子，以“朋友”的姿态更有利于交流，课堂氛围更融洽，课堂效果更好。

五、善于利用多媒体和网络资源

多媒体教学是现代教育最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体

通过动画模拟、局部放入、过程演示等手段都能予以解决，打破“粉

笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功

倍的效果，而且有利于提升学生的学习兴趣和分析、解决问题的水平，大大提升教学效率和质量。例如：介绍“南水北调”时，用重着色突

出“南水北调”的起点长江流域和终点缺水的西北和华北地区，用颜

色闪烁显示东线、中线、西线三条调水线路，同时强调东线方案的优势，复习巩固京杭运河，了解沿途经过的省级单位：北起北京，南至

浙江杭州，经北京，天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通

了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就克服了传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍长江流

域有哪些主要支流时，用闪烁突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分能够

闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生就能够形成准确的地理事物

空间分布特征概念。

总来说之，实现初中地理课高效课堂是现在教育发展的必然趋势，也

是教师必须提升的水平，当然是教师在教学过程中遇到的一大难题和