高中思想政治课导入研究

思想政治教学中的课堂导入方法探究

摘要：许多学生在谈及对思想政治课的印象时，总感觉枯燥、乏味。有的同学由于社会上的种种负面的原因，产生了偏激，甚至对思想政治课抱着反感和抵触情绪，认为教材只是在说教，早已远离我们的生活。因此，如何改变学生的偏激，调动学生的学习积极性对政治教师来说既是一个挑战又是一门艺术。而一堂优秀的思想政治课，更要正视矛盾，在传授知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在其中，课堂的导入起着至关重要的作用。本文着重就课堂的导入进行了分析和研究。

关键词：激发；优化；导入法；兴趣

想政治课历来是学生心目中最乏味的课程之一。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。趣味性是点燃学生思维火花的“催化剂”。常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。精彩的导入既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的强烈的求知欲和好奇心，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此，优化设计课堂的导入，是提高课堂教学质量、促进学生素质发展的关键。下面是本人结合自己的教学实际对课堂导入的几点拙见。

一、热点问题导入法

在世界全球化背景下，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，未来社会需要的人才是具有强烈时代感、社会责任感和主人翁意识的人。运用热点问题导入，不仅能开阔学生视野；还能利用高中阶段学生对新鲜事物的强烈好奇心，很快调动学生的积极性，引起他们的兴趣；更能让学生更好地坚持理论联系实际原则，让学生学以致用，体会到学习的乐趣。因此，政治课一定要打破自我封闭的格局，同生气勃勃的社会现实紧密结合，引导学生观察了解世界的新事物、新气象、新潮流；把握时代脉搏，身居教室，心怀天下；做胸怀广阔，目光远大的人。如在学习《国际关系的决定因素：国家利益》时，我从美日联合军演问题、钓鱼岛问题、南海争端一些时下敏感的时政热点导入，向学生广泛的介绍国际社会各种政治势力对于这些问题的立场、态度、让学生通过讨论、思考为什么会有不同？哪些国家的作用会是主导性的？事态发展的趋势是什么？从而水到渠成的引出对外政策的决定因素——国家利益。同时使学生擦亮了眼睛，澄清了思想，也培养了学生理论联系实际的思维方法。

二、故事悬疑导入法

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，通过故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能起到激发学生学习的兴趣，起到引思的作用。如在进行《经济生活》开课的时候，我采用了《海盗分金》的故事：

5个海盗抢到了100颗宝石，每一颗都一样的大小和价值连城。

他们决定这么分：

1。抽签决定自己的号码（1，2，3，4，5）

2。首先，由1号提出分配方案，然后大家5人进行表决，当且仅当半数和超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则将被扔入大海喂鲨鱼。

3。如果1号死后，再由2号提出分配方案，然后大家4人进行表决，当且仅当半数和超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则将被扔入大海喂鲨鱼。

4。以次类推......

条件：

每个海盗都是很聪明的人，都能很理智的判断得失，从而做出选择。海盗在自己的收益最大化的前提下乐意看到其他海盗被扔入大海喂鲨鱼

问题：

第几个海盗提出的方案最容易被大家接受，他又应该提出怎样的分配方案才能够使自己的收益最大化？

学起于思，思起于疑，教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。学生在听完故事后，都积极的思考并讨论着，学生的注意力一下就被吸引到了课堂上来，并由此对《经济生活》产生了浓厚的兴趣。

三、谚语、诗词、对联导入法

谚语，通俗易懂，学生也大都耳熟能详。以此导入，使知识由浅入深，学生易于接受。例如，在讲授“事物是普遍联系的”知识点时，我是这样开头的：同学们知道“静而少动，眼花耳聋；有静有动，无病无痛。”说明人的身体健康与体育锻炼存在着某种联系，“伤口发痒关节痛，天不下雨也会阴。”说明人的身体还和天气变化有着密切的联系。运用谚语开头，可以使学生在不知不觉中熟悉并了解教材内容，自然而然的过渡到所要讲授的知识点上。

诗词，语言精练，寓意深远，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，还能给人以美的享受。教师充分利用学生熟知易懂的诗词导入新课，有助于激起学生的情感波澜。例如，讲“新事物必然代替旧事物”时，先让学生背诵白居易的《古草原》，取其后两句“野火烧不尽，春风吹又生”。这句诗几乎妇孺皆知，大家异口同声地背出，还能明确道出其喻义，自然得出结论。

对联，同学们一般接触比较少，但未必没兴趣。在讲授“实践是认识的来源”这个知识点前，我给同学们出了两副对联：一副是康熙年间文华殿大学士张英没有对上的，上联是“稻草捆秧父抱子”，然后渲染一下当时的情景，道出此联被一婢女对出，下联为“竹篮装笋母怀儿”。另一副为明清时期江南名妓柳如是所出上联“柳如是如柳”，解读其精妙之处，然后道出此联直到1962年美国副总统华莱士访华，才被对出下联“华莱士来华”。然后，让大家思考为什么大学士不如婢女？为什么一个对联要时隔多年才被对出？让学生自己得出结论，收到了水到渠成之功效。

四、漫画导入法

利用漫画可以使课堂活起来。若用漫画导入新课，就能一下子抓住学生，调动起学生的学习积极性，迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。例如在讲授“事物矛盾的特殊性”原理时，先请学生观看漫画《猪鼻里插象牙——装象》，然后让学生思考回答“为什么猪无论怎样装扮自己，都不可能变为象”？学生回答后教师可以这样归纳，因为猪和象是两种不同的事物，事物的矛盾具有特殊性。这样导入新课，方法新颖，直观效果较好，一下子就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有助于提高教学效果。

五、情境创设导入法

紧扣教材，从学生的生活出发，创设情景导入新课，以增强课堂的趣味性和吸引力，学生会如沐春风，于不知不觉中情趣得到陶冶，思维得到启迪，能力得到提高。例如，学习“市场交易原则”一课时，我首先自己讲述了自己被“强买强卖”的遭遇，结果不少同学也有着类似的遭遇。接着我让大家都分享了自己生活中所遇到的违反“市场交易原则”的经历，使学生发自肺腑地对这些现象产生义愤，并思考着如何解决这个问题，联系知识，让学生学以致用。讲哲学常识“走出拜金主义、享乐主义误区”之前，我在网上剪辑了三组图片：一组是贫困山区人们艰辛生活的画面；一组是中国成为全球奢侈品大国的数据、人们挥霍无度的场景；还有一组则是日常生活中的比尔·盖茨。鲜明的对比使学生产生了强烈震撼，即使平时生活比较“奢侈”的同学也产生了对拜金主义、享乐主义的厌恶。情已生，境已成，情境交