对运动技能迁移的研究

对运动技能迁移的研究

曹跃兴1

(1.太仓师范学校　太仓　215400)

摘　要:论述了体育教学和运动训练过程中容易被人忽视,但同时又与教学、训练效益关系重大的运动技能迁移问题。从运动技能迁移生理机制和发生原因视角出发,论述了如何防止和减少负迁移的出现,并从强调表象练习和训练、巩固原有技术技能和精确定义概念三方面论述了正迁移规律的应用。关键词:运动技能,迁移,体育教学,运动训练

A R esearch on the T ransfer of Sports Skills

Cao Yuexing

(Taicang Teachers ’School )

Abstract :The transfer of sports skills ,which plays an important role in the attainment of best efficien 2cy of P.E.and athletic training ,is easily neglected during practising process ,The possible prevention means and reduction of negative transfer are studied from the perspectives of physiological mechanism and causes of appearance of skill transfers.The application of the laws of positive transfer are focused on from points of presentation practice and training ,stabilization of stored skills and precision of con 2cepts in this research.

K ey Words :sports skills ,transfer ,physical education ,athletic training

1　问题的提出

在体育教学和运动训练中,运动技能的迁移是一把双刃剑,既对运动技能的学习和掌握有促进作用,同时又有阻碍作用。从科学层面出发研究迁移规律,充分利用正负迁移规律,增加正迁移的发生,能缩短学习和掌握技能的时间,快速提高运动技术水平。体育教学和训练中,迁移现象无处不在,因此需要教师、教练员首先了解和掌握运动技能迁移的知识和规律,并在教学和训练实践中更多地开发、运用迁移规律,提高学生和运动员在体育活动和运动训练中迅速适应新的动作技能学习情景或者解决新问题的能力,使体育教学和运动训练过程实现效益最大化。

2　运动技能迁移的生理机制

所有生物的一切身体活动都有其固有的生理机

制。学生和运动员学习和掌握运动技能是操作性学

习,运动技能学习和掌握过程是由内隐的智力操作和外现的身体、肢体操作共同实现的,从本质而言,新的运动技能与大脑中已有的运动技能表象、印象同化,进行操作性识记和学习。在操作性识记和学习过程中,原有运动技能的记忆从大脑储存区被提取,表象的功能与新的运动技能进行比较,如果已学运动技能与新学运动技能在动作结构、动作顺序等方面具有相似性,已有的动作技能动力定型便能迅速地被提取,通过大脑皮层的指挥,利用原有知识和技能使身体各部分迅速学习并完成原本已经比较熟悉,多次操作过的似曾相识的动作。通过迁移,学生或运动员的技能学习过程加速完成,运动技能迅速地被学习者所掌握。

就运动技能的双侧性迁移而言,“意识是人体大脑两半球一定部分在某个瞬间和某些条件下具有最

作者简介:曹跃兴(1969-),男,汉族,江苏常州人,讲师,教育学学士,研究方向为师范学校体育教育。

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91・体育科技 2004年(第25卷)第1期

SPORT SCIENCE AND TECHNOLO GY

Vol.25,NO.1,2004

合适的(大约是中等程度的)兴奋性时所呈现的神经活动。在这个瞬间,大脑两半球其余一切部分都处于兴奋性多少降低的状态。在大脑两半球的最合适兴奋性的部分中,容易形成新的条件反射,并且顺利建成分化。因此这个瞬间是大脑两半球的创造性部

分”(巴甫洛夫,1953)。篮球、足球、藤球、毽球等运动技术都需要双侧性肢体同时学习和掌握,因此体育教学和运动训练中充分利用双侧性迁移规律显得十分重要,否则“事倍功半”不可避免。运动技能的双侧性迁移之所以能实现,与人体大脑两半球特定部分在大脑提取已经掌握特定运动技能的特定瞬间具有最合适的兴奋性,而大脑两半球其余部分的兴奋性皆有所降低不无关系,因此已掌握运动技能的一侧肢体的动力定型便通过大脑向另一侧进行快速传递,导致另一侧肢体的技能学习快速完成。当然双侧性肢体运动技能的发生与其他运动技能相同,必须是未掌握运动技能的肢体所学的新技能的结构、顺序等与已掌握的运动技能相似,否则双侧性技能迁移无法实现。在双侧性肢体运动技能迁移发生过程中,大脑皮层对已学技能所留的痕迹记忆扮演着不可或缺的角色。

3　运动技能正迁移发生的原因

运动技能的迁移源于学习迁移,人类在文化知识教育和学习中的触类旁通、举一反三实际上就是要求利用迁移规律。桑代克和伍德沃斯认为,只要先学知识和后学知识情景中具有共同要素或者相同成分,迁移就一定会出现,当然这种迁移可能是正的,也可能是负的(桑代克和伍德沃斯,1943,1954),一切均取决于担当教学工作的教师和教练员能否具有对迁移现象的敏锐性和感悟性,能否对迁移知识和经验现象进行“感悟”。只要一个人对他所拥有的知识和经验进行感悟和概括,一个情景到另一个情景的技能迁移是可以实现的(佳德,1967);另一方面,学生或运动员能否在共同要素或相同成分中对原有知识和经验进行概括,从而达到对新学知识和技能的“顿悟”也是使运动技能迁移,特别是正迁移发生的主要原因。

巴甫洛夫的条件反射理论从另一个视角解释了运动技能迁移发生的原因。由于新旧两种运动技能的基本动作结构和环节相同,只是动作细节不同,因此在学习新技能、新动作时,大脑中原先已经建立的运动条件反射成为建立新运动技能条件反射,乃至新运动动力定型的基础。相似刺激引起相似反应,运动技能的正迁移随之发生。

4　运动技能负迁移发生的减少和防止

如上所述,运动技能的迁移是“双刃剑”,既可使体育教学和训练事半功倍,同时又能使体育教学和训练事倍功半。一切均取决于担当教学工作的教师和教练员以及参与学习和训练工作的学生与运动员能否具有对迁移现象的敏锐性和感悟性,能否对迁移知识和经验现象进行“感悟”。运动技能的负迁移是不争的事实,运动技能的负迁移现象俯拾皆是。羽毛球动作与网球动作,武术钩脚尖和体操蹦脚尖,手球射门与篮球三步上篮,旱冰速滑与冰上速滑等。形成运动技能负迁移的主要原因有:4.1　器械相似　貌似相同的器械会使学习者从知识记忆库和条件反射储存区调取与之相似的知识和动作技能条件反射,并运用到新技能的学习上来。由于器械貌似相同的两种运动却有着相当差异的动作技术,从而使初学者出现运动技能的负迁移,如羽毛球和网球,前者击球时对手腕动作有很高的要求,而后者更强调手臂的整体动作。4.2　定义误导　对运动技能定义的不精确也会由于对已有运动技能条件反射的误用而使初学者出现运动技能的负迁移,如手球射门和篮球三步上篮。前者的三步是真正意义上的“三步”,即射门者可在跑动三步后才将球射向球门,而后者的“三步”仅是一种习惯意义上的说法,而非严格的动作技能定义,因为篮球的三步上篮在第三步脚落地之前球必须离手,否则是“走步违例”。因而打手球者偶涉篮球时经常会出现走步违例,实乃负迁移之故。4.3　速度方向　两种运动技能结构相似,而速度方向相反,而已有运动技能的条件反射完全建立并形成巩固的动力定型。由于新学运动技能在速度或者方向相反、或者速度方向都相反,导致初学者知觉、表象等都出现差错,从而使负迁移发生。

从宏观方面而言,减少和防止运动技能负迁移的发生首先必须要求体育教学和运动训练的教与学双方都能充分注重迁移理论和迁移现象,有备才能无患。只要对结构相似,顺序相同的不同运动技能予以关注,已有的运动条件反射就不会立即被调取和应用。换言之,教学者在进行容易导致负迁移发生的新运动技能教学或训练时,如能适时地提醒学习者新运动技能可能的与原有运动技能的相似处和注意点,负迁移在很大程度上可以得到避免或缓解。

从微观方面而言,可采用以下适当的教学和训

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02・《体育科技》2004年(第25卷)第1期