七年级语文教案优秀7篇

一、教学目标

1、借助注释和工具书，读懂原文，能够用自己的话概括出口技艺人用声响描描摹的几种生活场景。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写法和前后照应的写法。（重点）

3、理解和积累文言实词。（重点）

4、积累古汉语中表示时间的副词，并了解它们的区别。（难点）

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究、练习法。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：3课时。

五、教学教学流程：

第一课时

一、关于口技

口技是民间的表演技艺，表演者用口模仿各种声音，使听者产生一种身临其境的感觉，是民间艺术的宝贵遗产之一、表演者都隐身在布幔或屏风后边（俗称“隔壁戏”），主要运用嘴、舌、喉、鼻等器官发音来模拟各种声音，比如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，以增强真实感。

林嗣环，字铁崖。福建晋江人。清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声诗》。《口技》原是《秋声诗》的序言。《口技》选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。

三、读准下列字词的音

虞（)初新志，屏障（），犬吠（），其夫呓（）语，夫叱（）大儿声，夫齁（）起，中间（）力拉崩倒之声，曳（）屋许许（）声，宾客意

少（）舒，口中呜（）声，絮絮(）不止。

明确：虞（yú）初新志，屏障（píngzhàng)，犬吠(fèi)，其夫呓(yì）语，夫叱（chì）大儿声，夫齁（hōu)起，中间(jiàn)力拉崩倒之声，曳

(yè）屋许许（hǔ）声，宾客意少（shāo)舒，口中呜(wū）声，絮絮（xù）不止。

四、生根据注释试翻译课文，师点拨

1、京中有善口技者。会宾客大宴

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席

请客

于厅事之东北角，施八尺屏障

在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕

口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇

这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子，一把椅子，

一把扇子

点拨：善：形容词作动词，擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上（课文注释）。宴：名词用作动词，举行宴会。于：在。厅事：大厅，客

厅（课文注释）。之：的。施：摆放，布置（课文注释）。一桌、一椅、

一扇：文言文常常省略量词，翻译时要给不出来。

2、一抚尺而已。众宾团坐。少顷

一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿

但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无哗者。

只听见围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

初中七年级语文教案篇二

《散步教案》

一、教学目标

（一）知识目标：

准确掌握6个词：信服霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

准确理解2个关键句：①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

②“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”

（二）能力目标：

1、掌握记叙文一般的阅读方法。

2、通过读，抓住细节体会人物感情。

（三）、情感目标：

在体会《散步》一文亲情的同时，进一步感受家庭亲情的温暖。

二、教学重点

1、理解通过细节展现融洽亲情的家庭生活情趣。

2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

三、教学难点

1：文中两处景物描写的美妙背景的作用。

2：对寓意深刻的句子的理解。

四、《散步》教材分析

（一）、主题思想：

《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（二）、思路结构：

《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。

第一部分(①)：总起，交代了散步的地点和有关的人物。

第二部分（②～⑧）：重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。

第一层(②)交代母亲对这次散步的态度的转变。

第二层（③～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

（三）、写作特点：

本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

1、情趣盎然

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

2、含义丰富

“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

3、意在言外

“这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4、细节动人

“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有对生命的一种使命感。

（四）、朗诵教学

至少让学生读两遍，要求：

1、将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学

生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典

后为大家讲解。

2、注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。提

醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多

音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调

的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。朗读

重音要适度，不等于一定要“重重”地读。怎样读，要靠慢慢体会。

3、以朗读的形式初读课文，整体感知。

（五）、整体感知教学

对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：①本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。②“我”是个中年人，对生活

有一种使命感。如何③通过细节描写表现祖孙三代的感情。

（六）、比较阅读教学

本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，

学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了

分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除

了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开

思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。

“新课标”明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。散步》教学设计示例重点：1.理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

五、教学过程：

（一）、轻声读

用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。（具体操作参照教法分析1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

（二）、指名朗读

请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

1、有没有读错字音的情况。

2、有没有读破句子的情况。

（三）、分组讨论

朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。

1、明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉

2、明确“我”的语气、语调：

①“我”是个中年男子。

②在这个家庭中，“我”是核心人物。

③散步中，处处表现了“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

3、完成讨论之后，练习朗读。

每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导

学生注意把握语速、重音。

4、再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法

进行评议，选出一名朗读的同学。

（四）、交流本文的心得

下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）

1、这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等）

2、你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知）

3、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”和“好

像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话是什么意思。

4、这篇课文的中心意思是什么？（整体感知）

5、你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味）

说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能

对其中一两个问题有所认识就可以了。

注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。

这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以

提高学生综合分析能力和表达能力。

（五)、比较阅读(参见教学分析3，如课堂上没有时间展开，可让学

生完成读书笔记，另行安排时间交流）

手段：以朗读训练为基本形式

六、扩展资料

（一）、莫怀戚简介

莫怀戚，重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业

于四川大学中文系。现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。著有《莫怀戚中短篇

小说选》。

（二）、儿童们是真实的

我们看到的世界其实是不真实的，但是，儿童们是真实的。

有一个孩子在市里举办的家庭运动会的发奖仪式后对前来采访的记者说："我的爸爸是我妈妈借来的……"原来孩子的爸爸因公牺牲，比赛的"

爸爸"是妈妈的同事，也是恋人，运动会期间临时做了几天孩子的"爸爸"。尽管妈妈千叮咛万嘱咐，还是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。

清末诗僧八指头陀有诗云："吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯角笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。"我最爱看孩子们做游戏，认真，投入，绝对遵守规则，不耍赖，不狡辩，一脸汗水，满身尘土，发自内心

的快乐洋溢在每个人的周围。这一切在真假难辨的成人世界里是几乎见不

到的。

天下人，孩子最美。每一个成年人谁敢在他们面前说纯洁。

（摘自陈傻子《内心的笔记簿》）

（三）、剥豆

一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。看他碗

里的粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”“对”。儿子眼动手剥，利索地

回答。“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一

把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己

的速度。”

一些喜悦悄悄在我心里散开。

一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声

息语。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉

就慢下来，借拾豆的机会稍停一下。

“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。

小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。

一大袋碗豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭

常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，

先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。

“是平局，我本来有底子。”我纠正他。

“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上

仍是那如山泉般清澈的笑容。

细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。

七、探究活动

让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，

言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出"点评高手"在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不

紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范

围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生

发言，让他们表述自己的观点。教师发挥"导"的作用，在学生交流过程中

出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

1、阅读填空：在括号里填上适当的词语。

这南方初春的田野！大块小块的（)随意地铺着，有的（）有的（）；树上的（）也密了；田野里的冬水也（）起着水泡，这一切都使人想着一

样东西……(）。

答案：见课文

2、选择题。

1、"母亲"开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？()

A.因为小路有意思，好玩。

B.因为她看见孙子要走小路。

C.她怕儿子为难。

D.因有儿子在身边，可随时背她。

2、"母亲"改变主意，说明了这个家庭的关系是：()

A.老人总爱迁就孙子，原则性不强。

B.老人本来没什么主见，总爱听别人的。

C.表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。

3、"好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"对"整个世界"的正确理解是：()

A.世界就是由"母亲"和"儿子"构成的。

B."我"上有老，下有小，因此责任极其重大。

C.家庭生活里，"母亲"和"儿子"是最重要的两代人。

D."母亲"是老一代，"儿子"是新一代，他们代表了人类的过去和未来。

答案：1.B2.C3.D

《散步》板书设计

散步

莫怀戚

新绿：象征生命（景物）

起因：母亲年纪大，多走走

母亲：走大路

经过：分岐统一

儿子：走小路菜花、桑树、鱼塘：情趣（景物）

结果：我和妻子深感责任重大

七年级人教版语文教案篇三

[教学目的]

1、知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

2、过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培

养发散思维的能力；

3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，

提高学生的人文素养。

[教学重点]

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

[教学设想]

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；

再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导

学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

[教学时间]

一课时

[教学媒体]

多媒体课件

[教学过程]

一．导入（3分钟）

1．抢答成语：

展示课件一：

学生看图说成语，比赛抢答，井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株

待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2．导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的

道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓

言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的

启示？

展示课件二，并板书课题。

二．初读（6分钟），读准确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老

师检查一下朗读的情况。

1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

展示课件三：

其父（fǔ）曰父（fù）子相

其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳

堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将

2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

展示课件四：

近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗

三．再读（8分钟），通文意，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

展示课件五：

马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

2．理关系：理清人物之间的关系。

请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能

启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来

概括情节各部分的内容：失马，得马，折髀，相保

4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的

复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；

（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；

（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；

（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；

四．研读（15分钟），提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的

故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1．教师指示思考的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和

好事之间的关系来看。

2．合作研讨，全班交流。

学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什

么道理？）

讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转

化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，

他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而

相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天

知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当

把握事物发展变化的客观规律。

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就

不要一定的条件就可以转化的吗？

讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？

如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，

“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相

互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样

一个寓意，坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在

一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关

的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）

３．质疑或激疑：

（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的

感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了

事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。

同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我

总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父

子相保”格调低。

（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学

生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

五．联读（5分钟），联生活，谈体会

（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）讨论、小结：

1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2、对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，

不以已悲”。

3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

…………

六．积读（3分钟），背课文，积成语

1．背读课文。

2．积累成语。

请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。板书设计：

塞翁失马，塞翁失马，焉（安）知非福

刘安

失马，得马，折髀，相保

（祸）（福）（祸）（福）

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

初中人教版七年级语文教案篇四

一、教学目标

1、了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。

2、理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。

二、教学重难点

1、重点：积累文言词汇，理清故事情节。

2、难点：分析两个人物的性格特点。理解本文揭示的道理，学会熟能生巧的道理。

三、教学过程

（一）导入新课

教师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？”

明确：百发百中，百步穿杨……

接下来教师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？（卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。（板书课题）

（二）整体感知

明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一