高职计算机专业英语学困生成因分析及对策研究论文

高职计算机专业英语学困生成因分析及对策研究

摘要本文作者分析了高职英语学困生学习现状及困难成因，并提出了平等对待学生、培养兴趣、采用合作学习模式学习及形成性评价学生的对策，有利于帮助英语学困生打好英语语言基础，培养语言应用能力。

关键词高职英语学困生成因分析对策研究

高职高专教育英语课程的教学目的中强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，因此打好语言基础是英语教学的重要目标之一，而且也是培养语言应用能力的根基。但目前高职院校有很大一部分学生入学英语成绩低，不具备基本的英语语言基础，是典型的英语学困生，主要表现在语法底子弱、词汇量低、听力差，从而导致听说读写译能力的欠缺。为了更好地提高学生的英语语言应用能力，笔者对高职英语学困生学习现状及进行分析从而提出相应的对策以便打好他们的英语语言基础，更好地培养他们的语言应用能力。

一英语学困生学习现状

英语学困生是指智力正常但因某些原因造成英语学习有障碍, 达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生。笔者任教我院11软件2班、11控制班、11计应班、11图形图像班四个班共有160名学生的大学英语课程。通过访谈、课堂观察、作业批改等方式笔者了解了他们的学习现状。在这些学生中，只有2名学生入学英语成绩超过100分，个别学生在80-90之间，大多数学生分数在50-70

分，甚至有学生成绩为20多分。学生学习英语挫败感强。基于多数学生的英语语言基础差，笔者采用大连理工出版社出版的《点击英语》第三册为教材进行教学。两周的教学后，笔者发现，一个班级只有3-5名学生能够跟从老师耐心学习英语，大多数学生没有兴趣学，听写单词会错很多，在部分学生的作文中，基本时态、人称、主谓一致等错误都会出现。上课练习会话时，总有学生心不在焉地张嘴练习。甚至有学生不带课本来听课，懒散不自律。因此，笔者认为在这些班级中存在大面积的英语学困生。

二英语学困生学习困难成因分析

综合学生学习英语现状，笔者对英语学困生学习困难成因进行了有分析和归纳，主要有以下4点：1 在心理上，学生对学习英语有抵触、畏惧情绪。他们大多学英语至少六年，但英语成绩一直不好，以致于缺乏信心，产生自卑心理。2 学英语目标不明确，学习兴趣低。初、高中学英语是为了升学考试，而进入高职后，他们认为自己以后不从事英语行业，不需要认真学英语。也觉得学英语就是学单词、语法、会话等，比较枯燥无味。3 学习能力差，不注重学习方法。也有一部分学生认识到学好英语对于以后就业有很大帮助，但自身学习方法不当，不善于思考，只是简单的识记、背诵、翻译，按照汉语思维习惯学英语。计算机专业的学生更容易受网络的影响。4 英语语言基础差，有很大一部分学生简单的词汇不会写、语法错误百出，不敢开口说英语。

三英语学困生学英语对策研究

针对计算机专业英语学困生的学习现状及成因，笔者提出了几点对策并实施在随后的英语教学中，在一定程度上培养了学困生的学习英语兴趣，提高了他们的自信心，学生们在学习英语方面有很大改观。

1 平等对待学生，关心爱护他们。在英语课堂内外，可以谈论老师的个性，喜好等让学生充分了解老师，只有了解老师，学生才会觉得与老师处于平等地位。老师需尽力记住每位学生的姓名，充分尊重学生，重视学生，在心理上缩小与他们的差距，多与学生交流，使他们对老师产生亲近感，逐渐地克服自卑心理。对于学生的作业要尽力批改，了解每位学生学英语情况，可以通过网络给予帮教。鼓励学生利用网络资源学习英语。

2 使用英语典故、名言、美文等提升学生学英语的兴趣。《点击英语》第三册学习内容对于大一高职英语学困生学习很合适，但在实际教学中，笔者穿插了一些诗歌、典故、美文等辅助教学，让学生们感受英语语言文字的美和魅力。比如，在谈到生活的话题时，笔者引用了兰斯顿休斯的诗歌 life :

life can be good，

life can be bad,

life is mostly cheerful,

but sometimes sad.

life can be dreams,

life can be great thoughts,

life can mean a person

sitting in court.

life can be dirty,

life can even be painful,

but life is what you make it,

so try to make it better.

在这首诗里，笔者强调life is what you make it, so try to make it better.（生活是你自己创造的，所以努力使你的生活更美好）。学生在这首脍炙人口的诗歌里，不仅感受了英语语言的魅力，而且学到了做人的道理，大大提高了他们学习英语的积极性。在英语教学过程中，笔者也讲些小典故，让学生们了解一些习语的由来，增加趣味性。

3 合作学习模式的应用。在学生中采用合作学习模式学习英语，同学之间合作互助，对于老师布置的任务，他们要分工协作，共同完成任务。在互帮互助中学习英语，减少了焦虑感，比如，让学生设计手抄报、上台分角色练习会话、课后听写等。通过学生课内外合作学习，可以督促学生认真学习，学会思考，课外注意复习，养成不耻下问的良好素质。

4 考试与评价。在考试与评价方面，笔者采用形成性评价方式，具体是试卷成绩占总评成绩的60%，期中测试占10%，平时成绩占30%。那么平时成绩的考核就很关键，这就要求学生要注重学习过程，认真学，老师要多鼓励多表扬学生。

四结束语

在高职院校，英语学困生不是个体，而是群体现象。每位英语教育工作者都要关注他们的英语学业和他们的成长，在心理上给与帮助，利用先进合理的教学方法和手段提高他们的学习兴趣，正确评价他们的学业成绩。只有这样才能帮助他们打好英语语言基础，培养语言应用能力。

参考文献：

1. 田燕，英语学困生的形成原因及转化策略

2. 佟丽娜，英语学困生的转化措施

3. 王正海，高职“英语学困生”的成因分析及对策