终身·全民·全纳——论职业教育内部三大国际教育思潮的统合

终 身教 育 、 民教 育 、 纳 教 育 作 为 当代 国 际 教 育 三 全 全 大 思潮 ， 职业 教 育 产 生 着 重 大 的 影 响和 作 用 。 每 一 种 教 对
业教育的体系应该考虑到个人职业生命 发展 的不同时期 ：
针 对 人 职 前 的 职业 准 备 教 育 、 职 后 的 职 业 实践 指 导 以及 人
展职业教育 的决定》 要求进一步建立 和 足 人 民 群 众 终 身 学 习 需 要 ， 市 场 需 求 满 与
看 ， 国 规 定男 性 １ ～ ６ 我 ６ ｏ周 岁 、 性 １ ～５ 女 ６ ５周 岁 为 劳 动 年 龄人 口， 这一 生 命 时期 人 主 要 以“ 业 ” 实 践 载 体 ， 职 职 为 “ 业 ” 为人 的一 种 生 存 方 式 ， 满 足 人 生 存 和 发 展 需 要 的 成 是
摘
要 ：终身教育、全民教 育、全 纳教 育作 为当代 国际教 育三 大思潮 ，分别在本 体论 、实践论和 方法
论 三 个 层 面 对 职 业 教 育 产 生作 用 。职 业教 育在 职 业 教 育 观 念 、职 业 教 育 实践 和 职 业教 育 制 度 层 面 上 实现 三 大 教 育 思 潮 的 统 舍 ，有 利 于推 动人 与 职 业 、人 的世 界 与 职 业 的世 界 的和 谐 发 展 。 关 键 词 ：职 业教 育 ；终 身教 育 ；全 民教 育 ；全 纳 教 育 中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —６ ６ ２ １ ） １ ０ ９０ ０ ７８０ （０ ００ — １—４ ０ 业” 生命 期 。从 个 人 职 业 生 命 与 职 业 教 育 的关 系来 看 ， 职
、
以 “ 业 人 ”存 在 形 态 的 连 续 性 为 基 职
础 。将 不 同职 业生 命时期 的职 业教 育 贯穿 于 人 的
发 展始 终
人们通过职业教育和职业 实践 ， 在个人 职业生涯 中逐
渐 完 成从 “ 自然 人 ” “ 向 职业 人 ” 过 渡 。从 就 业 期 理 论 来 的
“ 职业 ” 后 生命 期 的职 业 生 涯 总 结 。
育思潮 都关涉到人的职业发展 和职业生 存 ， 可以将职业 都
教 育 纳入 其 中 ， 为 其 组 成 部 分 或 中 间 环 节 。然 而 ， 职 成 在 业 教育 内部 ， 种 教 育 思 潮 是 各 自为 政 ， 是 交 叉 叠 加 ？ 三 还 它 们是 在 何 种 层 面 上 对 职 业 教 育 发 生 作 用 的 ？ 又 是 通 过 何 种机 制 实 现统 合 ， 而 推 动 职 业 教 育 发 展 的 ？本 文 力 图 进 通 过 厘 清 三 大 国 际 教 育 思 潮 在 职 业 教 育 内 部 的 作 用 层 次
和劳动就业 紧密结合 ， 建立有 中国特色 的现代职业教 育体 系 。《 职业教育法 》 十六条 规定 ： 普通 中学可 以因地制 第 “
宜 地 开 设 职 业 教 育 的 课 程 ， 者 根 据 实 际 需 要 适 当 增 或 加 职 业 教 育 的 教 学 内 容 。在 一 些 地 方 ， 业 教 育 已经 开 始 ” 职
并 形 成 一定 职 业 生 活 方 式 的 过 程 ， 社 会 化 的一 个 重 要 方 是
和统合机制 ， 以明确我国职业教育 在国际教育体系框 架下
的发 展 思 路 。
一
面 。父 母 从 事 的职 业 及 其 职 业 评 价 态 度 ， 仅 影 响他 们 对 不 子 女 的 职业 期 望 及 教 育 选择 ， 且 还 会 对 子 女 的 职业 价 值 而
２１ 年 ２ ００ 月 第 １ 第 １ ４卷 期
扬 州大学学报 （ 教研究版） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｚ ｏｕＵｎｉｅｓｔ （ ｉｈ ｒＥｄｕａｔ ｎ Ｓ ｕ ｙ Ｅ ｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｆＹａ ｇ ｈ ｖ ｒ ｉ Ｈ ｇ ｅ ｙ ｃ ｉ ｔ ｄ ｄｉｉ ｏ ｏ
Ｆｅ ． ２ １ ｂ ００
作者简介 ： ｇ ｇ １ ７一 ， ， 莫ｇｔ （９ ９） 女 白族 ， 贵州黔 西人 ， 京师 范大学教育学部讲师， 北 博士研 究生， 主要从 事教 育学原理 ， 农村教 育研 究； 王 永崇（ ９ ２） 女 ， １７ 一 ， 侗族 ， 贵州凯里人 ， 重庆 邮电大学法 学院讲师 ， 主要从事教 育学原理 ， 马克 思主 义理论研 究。
观产生潜移默 化的影 响。进 入青年 期 以后在 学校 的职业 教育 ， 是入职前 的职业准备期 阶段“ 职业社会 化” 的主要场
所 。 国家 和 社 会 通 过 各项 制 度 政 策 法 规 ， 助 学 校 这 一 平 借 台 ， 力 推 动 个 人 职 业 社 会 化 进 程 。《 有 国务 院关 于 大 力 发
Ｖｏ ． ４ ＮＯ １ １ １ ．
终
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身 ● 全 民 ● 全 纳
论职业教育 内部三大 国际教育思潮 的统合
莫 丽 娟 ，王 永 崇
（ ．北京师范大学 教育学部 ，北京 １ ０ ７ ；２ １ ０ ８ ５ ．重庆邮电大学 法学院 ， 重庆 ４ ０ ６ ） ０ ０ ５
社 会 化 贯 穿 于 人 发 展 的 始 终 ， 会 通 过 各 种 教 育 方 社 式， “ 使 自然人 ” 渐 获 得 符 合 社 会 要 求 的 知 识 、 能 与 规 逐 技
范， 并形成相应的价值观念 和行 为方式 。“ 职业社会化” 是
个 人 确立 职 业 价 值 观 、 得 完 成 工 作 任 务 所 需 的综 合 素 质 获
重 要途径 以此 阶段 的“ 业” 命期 作为 中介点 ， ｉ 职 生 将 ６
周 岁 以前 划 分 为 “ 职 业 ” 命 期 ， 休 以 后 划 分 为 “ 职 前 生 退 后
收 稿 日期 ：０ ９１一９ ２ ０ —】Ｏ
基 金 项 目 ： 国教 育科 学“ 一五 ” 划 ２ ０ 全 十 规 ０ ８年 度 国 家 重 点课 题 （ Ａ０ ０ ０ ） ＡＦ ８ ０ ６