外国诗两首
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作手法。
3.能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的 意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么
发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
4 .能用自己的语言描述出 《夜》中诗歌意象的逐层勾勒， 体会诗人静谧 的感情。
难点
1•以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
2.两首外国诗风格比较。
解决措施
1、多种形式的读，体会诗歌的感情。
2、大胆的想象，诗歌的画面重组，体会生命的生生不息和夜的静谧。
3、通过比较阅读，体会两首诗歌的不同风格。
1、以读来代讲，用泛读、配乐读、小组内读来达到体会情感的目的。
2、以语言描述画面来达到对诗歌内容及情感的深刻体会好和把握。
3、对比之中使诗歌的风格更源自文库易得到把握。
交互式电子白板环境下的教学设计表
教学设计表
中外诗歌意象的不同。
5•教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
1. 体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2.培养学生多读诗、爱诗。
3.培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
重点
1.教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2.掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创
3.能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的 意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么
发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
4 .能用自己的语言描述出 《夜》中诗歌意象的逐层勾勒， 体会诗人静谧 的感情。
难点
1•以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
2.两首外国诗风格比较。
解决措施
1、多种形式的读，体会诗歌的感情。
2、大胆的想象，诗歌的画面重组，体会生命的生生不息和夜的静谧。
3、通过比较阅读，体会两首诗歌的不同风格。
1、以读来代讲，用泛读、配乐读、小组内读来达到体会情感的目的。
2、以语言描述画面来达到对诗歌内容及情感的深刻体会好和把握。
3、对比之中使诗歌的风格更源自文库易得到把握。
交互式电子白板环境下的教学设计表
教学设计表
中外诗歌意象的不同。
5•教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
1. 体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2.培养学生多读诗、爱诗。
3.培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
重点
1.教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2.掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创