我国普通高校信息素质教育存在的不足及改进策略

我国普通高校信息素质教育存在的不足及改进策略

作者：朱晓琴

来源：《理论导刊》2011年第12期

摘要：信息素质教育是高校培养创新人才的重要途径。我国高校开展信息素质教育已有二十多年的历史，取得了显著效果，但还存在着信息意识、观念淡薄，教材和师资队伍滞后，理论与实践联系不紧密等问题和不足。立足现实，推进高校信息素质教育，应当从建立信息素质教育机制，加强师资队伍建设，改进教学方法，营造良好的信息环境等方面入手，以有效提高大学生的信息素质。

关键词：普通高校；信息素质教育；存在问题；改进策略

中图分类号：G649.2 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2011）12-0095-03

信息素质教育是近年来引起我国高校尤其是图书馆学界广泛关注的问题，相关理论研究也取得了一定的成果，但对于高校开展信息素质教育的总体研究还不够深入，特别是对于普通高校信息素质教育的深刻意义、存在问题及发展对策等涉及较少。本文拟对此做些探讨，以期有助于相关研究的深化拓展。

一、推进信息素质教育是高校教学改革与发展的重要任务

“素质”是指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”[1] “信息”是情报和知识的载体，是一种对事件和事物的抽象反映，是客观事物存在和运动状态的描述。[2] “信息素质”是伴随着信息产业的形成和发展而出现的一个名词术语，这一概念是从图书馆素质和文献检索技能发展演变而来的，指的是信息社会中个体所具备的各种信息品质和能够发现信息需求、查寻、分析判断、加工、筛选、综合利用、创造信息的各方面能力的总和，是信息意识、信息道德、信息观念、信息潜能、信息知识、信息能力等多项基本素质的有机组合。[3]其中，信息意识是前提，是指人们对于信息敏锐程度，包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和评价素养；信息知识是基础，是指一切与信息有关的各个方面的基本理论、知识和方法；信息能力是保证，是指收集信息、分析信息、处理信息、开发及再生信息、传递信息和提供信息的能力以及利用信息解决实际问题的能力；信息道德是准则，是指人们在信息活动中应当遵守的伦理道德规范的总和。[4]

1.开展信息素质教育是高校教育发展的必然趋势。信息素质在发达国家被公认为个人、企事业单位，乃至国家和民族在信息社会求生存、谋发展的基本素质和能力。信息素质教育被看作是国家兴衰存亡的一个重要方面，并在许多发达国家各个教育阶段全面开展。在当今全球的竞争环境中，军事、经济、文化、科技等方面的竞争，最终都体现为人的素质的竞争，国家的

综合实力取决于人口素质的高低。在我国现今阶段，以通信技术、计算机和信息处理技术的进步为主要内容的信息技术革命，正使人们走向一个更加高速化、智能化、多样化的世界。信息素质已成为最宝贵的资源和动力，从一定意义上说，信息素质就是力量，就是财富，这已成为各行各业不变的真理。作为培养社会主义事业建设者和接班人的高校，重视和培养大学生的信息素质，通过信息素质教育，使受教育者成为具有终身学习能力、创新能力、竞争能力的高素质复合型人才，是社会信息化对高校的要求，是迎接新时代挑战的需要，是深化高校教育改革的要求，也是高等教育顺应社会发展的必然趋势。

2.开展信息素质教育是高校培养创新人才的重要途径。信息素质已成为创新人才所必备的基本素质。信息素质教育以培养大学生的信息意识和信息能力为宗旨。相对于培养知识传承、积累技术为主的传统教育或应试教育，信息素质教育重在培养大学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力，促进其主动开发潜能。美国图书馆协会和教育传播与技术协会在其出版的《信息力量：创建学习的伙伴》一书中指出：“具有信息素养的学生能够有效地、高效地获取信息；具有信息素养的学生能够精确地、创造地使用信息；具有信息素养的学生能够熟练地、批判地评价信息。”只有加强高校信息素质教育，才能培养出高素质的创新人才。使得他们在学习有限的知识外，通过自身的学习去获得更广播的信息，并获得收集、鉴别和使用信息的能力，从而在以后的职业生涯中应用信息能力来提高自己的专业能力和社会适应性。美国管理学家彼得·圣吉在曾说：在未来：信息素质是你拥有的“唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习的更快的能力”。[5]

3.开展信息素质教育是高校教育教学改革的需要。在科技迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加快，大学生在校学习的专业知识，在若干年后就会碰到相对应用领域专业知识过时的问题。根据美国工程教育协会统计：大学毕业的科技人员所有的知识，只有12.5%是在大学阶段获得的，而87.5%则来自工作实践中不断的学习和积累。[6]高等教育主要以开发学生的自学能力和创新能力为目标，从学校教育转向终身教育。大学不在局限于传授知识，而成为集知识的传播、加工、应用和创造为一体的基地。开展信息素质教育有助于树立新的教育观、知识观和学习观。18世纪英国大文豪S.Johnson说过：“知识有两类：一类是我们自己掌握的关于某一学科主题的知识，另一类是我们知道可以在哪找到知识。”信息素质教育正是对应着第二类知识的传授，是树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习，学会学习，培养学生进行“基于资源的学习”。实现以学生作为学习主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，自主建立自己的知识结构和学科体系，从而真正做到“因材施教”，不仅能改善课内学习效果，更强化了课外多渠道学习，有利于学生间交流与合作，更好地培养团队精神。

二、我国普通高校信息素质教育存在的不足

我国高校开展信息素质教育已有二十多年的历史。1984年教育部下达的《关于在高等学校开设课的意见》，奏响了我国高校开展信息素质教育的新篇章。随后，信息素质教育得到我国各界人士的普遍重视和认可，并取得了显著效果。根据2008年CNNIC统计公布，学历在本科以上的网民中，搜索引擎使用率已超过93%。[7]但我国高校信息化进程及信息素质教育仍处于初级阶段，还存在许多亟待解决的问题：

1.缺乏信息意识、信息观念。许多高校领导和主管部门对大学生信息素质教育重要性缺乏足够认识。据2005年某课题组调查显示，在被调查的355所高校中，开设文献检索课的院校占4

2.8%，将其作为选修课的占9

3.54%，授课对象为本科生的90.2%。[8]很多高校仍未开设信息检索课程，或者信息专业课设置名存实亡，有的则根本未纳入教学日程和教务计划当中。大学生缺乏足够的信息意识和信息观念，其信息能力处于一个较低水平层次上。只注重专业课学习，对文献检索的相关知识缺乏系统深入的学习和了解，不善于概括整理和积累信息。很多同学平时利用图书馆也只是借阅文学期刊、小说，当需要某种信息知识时，通常抱着完成任务的应急心理，匆匆忙忙、手忙脚乱地四处查找，由于时间紧迫，又不掌握查询规律和检索方法，所查找、收集的资料非常有限，加之缺乏对信息的分析鉴别能力，撰写毕业论文和完成毕业设计就显得慌乱甚至无从入手。

2. 信息素质教材和师资队伍建设滞后。随着高校教育事业近几年的快速发展和网络信息时代的到来，许多旧的文献检索和信息基础理论教材已不适应时代的发展和社会的进步，但由于高校差异较大、层次迥异、专业繁多，不可能规定统一教材，因此有许多高校自编教材，或沿用陈旧的、已不符合我国特色的信息素质课程体系的教材。“大学者，乃有大师之谓也，非大楼之谓也。”高校虽然比较重视师资队伍建设，但文献检索课毕竟是只有二十几年历史的一个新学科，有许多高校缺乏情报学、信息管理类的专职教师，任课教师大多是图书馆员、档案馆员或其他专业毕业的硕士生兼任，文献信息检索研究的理论基础不够扎实，教学经验欠缺。

3.信息课程教学与实践联系不够紧密。2002年国家教育部新修订的《普通高等学校图书馆规程》中明确规定：开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力是高校图书馆的一项主要任务；图书馆应通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育。但我国有许多高校，特别是规模偏小或地方院校，对图书馆的重视程度不够，理论上承认“图书馆是学校的图书资料情报中心，是为教学和科学研究服务的学术研究机构”，但在实践中常把图书馆等同于后勤、保卫，信息课程的开设与图书馆严重脱节，任课教师教授内容仅限于课本理论，不能结合图书馆文献检索实践展开教学。甚至在新生的入学教育上也少了如何利用图书馆这一重要内容，因此有许多以前没有接触过大学图书馆的学生，不会利用图书馆，对图书目录查询、工具书的使用、计算机检索等都不熟悉，缺乏甚至没有利用计算机网络获取信息的意识。他们进入图书馆没有目的，盲目地到处乱窜乱翻，逮住什么看什么，逮住什么借什么，人云亦云，不知道自己需要什么。

4.教学环境及软件设施落后。几近年高校的教学评估、图书馆评估使得高校的教学和图书馆设施发生了很大改观，虽然硬件建设力度在逐年加大，但软件环境与管理却一直跟不上，教育管理与教学软件和学校实际应用联系不紧密，软件开发与利用的水平依然很低，许多高校的软件设施还不能满足学生的实际需要。文献检索课是操作性很强的课程，强调实践环节，如果教师上课照本宣科，固守传统的灌输式教学，教学效果肯定不会好，学生也没有多大兴趣。检索课教学应该在多媒体教室或图书馆的电子阅览室进行，教学方法应灵活多样。但一些高校多媒体教室除了正常上课时间，教师结合课件进行演示讲授外，其余时间则大门紧锁，不对学生