大江保卫战评课稿

大江保卫战的评课稿

一、巧妙抓住题眼

张老师的这节课让我受益匪浅，认为她的课堂比较成功我有以下几点观点题目是

文章的眼睛，张老师在开始上课时就抓住通讯的特点，“从课题入

手，读出一些问题，去推想课文的主要内容”。孩子们提出了“是谁去打大江保卫战的？”

“为什么要打这场大江保卫战？”等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充满启发性的语

言引领学生之间实现思维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力，而不应该用教师的告诉

与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。

二、精抓词语教学词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。这一节课的教学，执教

者通过朗读逐步地将学生的理解、感悟引向了深入。比如词语教学，更多的是在朗读中，在

联系上下文的朗读中实现了深层次的理解。如“惊心动魄”、日夜兼程、全然不顾等。教

者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语特定的意思，再结合上

下文体会人物的内心世界。这样的教学是扎实的，是高效的。

三、以读代讲

语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激

趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语

文素养。在教学险情不断这一环节时,通过多种形式的读让学生感受到灾情的就是命令,尤其

精彩的是当教学狂风为我们呐喊,暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！教师一次次指导学生有

读到喊更是读出了气势，读出了感情。篇二：聂海峰《大江保卫战》教学反思、评课稿

从“儿童的立场”出发

------《大江保卫战》课堂教学评析

教材简介（略）

教者执教的是《大江保卫战》的第二课时，能够基于学生的学情，从儿童的立场出发，

针对课文的三个版块（保大堤、拔铁钉、救灾民），设计了不同的学习目标，（具体目标略）

目标具有一定的梯度和适当的难度。小组合作学习是本节课学生的主要学习形式，学生在合

作学习和交流环节能够积极主动的探究，人人参与，学习积极性较高。在小组合作学习环节，

教者没有在教室里盲目走动，而是能够“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌前驻足观察，

发现问题，在小组内一对一教学。在交流展示环节，教者能够“退一步”，适时把黑板和讲台

还给学生，让少部分学生自己讲出来，让大部分学生跟着学。本课的教学过程中，有

一些精彩之处。

一、触摸关键词语的温度。

词语有冷有暖，有褒有贬，本文有许多关键词语，如教学“惊心动魄”“全然不顾”等词

语时，教者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语的意思，结合

上下文体会人物的内心世界。然后通过朗读逐步地将学生的理解感悟引向深入。

二、品味关键句子的感情。

语文教学的听说读写活动中，要重视读，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、

燃情，在读中品味、积累、应用，发展学生的语文素养。教者在指导学生朗读“大堤，保住

大堤”和“狂风为我

们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”时，利用多媒体创设了情境，学生入情入

境后，理解了文本的内涵，然后把自己的感悟融入文字中，就会水到渠成地读出气势，读出

感情。篇三：《大江保卫战》说课稿

《大江保卫战》说课稿

初教系 08501 邵梅学号 0801015623

一、说教材

苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。

文章一共6个自然段可以分成三部分——第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2～5自然段，写在抢险救灾过程中，官兵奋勇向前，涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。

二、说教学对象分析

作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。我在指导学习这篇课文时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过调动、点拨、质疑，充分激发学生的学习热情，在赏读具体语言文字和质疑的基础上，深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，无所畏惧、勇往直前的英雄行为

三、说教学目标及重难点

针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标及重难点：

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。

2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

教学重点：

通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

教学难点：

利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

（设计意图：根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师要选择适合学生的教学，设计教学目是要以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》明确指出“课程目标根据三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”。根据五年级学生已经具备的知识、能力、心理、把文章的内容进行挑选整合，制定出适合五年级学情的目标：1.知识目标2.能力目标3.情感目标。学生在学会字，词并读通课文的基础才能正确并有感情的朗读课文，在知识目标及能力目标都达成之后最终达成情感目标，使教学过程的三方面的进行互相渗透，螺旋上升。）