中学体育教学中微格教学法的运用

中学体育教学中微格教学法的运用

发表时间：2018-11-03T15:31:04.020Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：张强

[导读] 现代教育中越来越重视学生的全面发展，很多学校都开展了针对学生德智体美劳的教育活动，以此促进学生综合素质的不断提高。在中学阶段的学生学习压力较大，并且很少有时间进行体育锻炼，很多学生甚至连1000米都没办法坚持下来，给学生的身心健康造成了很大的影响。目前中学体育课中，教师采取了多种的教学方式，以此来提高学生的体育素质，强健学生的体魄，使学生保持清晰的头脑。在这其中，微格教学法发挥了积极的作用，这种方

张强南江县双流镇九年义务教育学校 635600

【摘要】现代教育中越来越重视学生的全面发展，很多学校都开展了针对学生德智体美劳的教育活动，以此促进学生综合素质的不断提高。在中学阶段的学生学习压力较大，并且很少有时间进行体育锻炼，很多学生甚至连1000米都没办法坚持下来，给学生的身心健康造成了很大的影响。目前中学体育课中，教师采取了多种的教学方式，以此来提高学生的体育素质，强健学生的体魄，使学生保持清晰的头脑。在这其中，微格教学法发挥了积极的作用，这种方式的运用能够帮助学生发现自己在体育活动中的不足之处，不断的进行改进完善。【关键词】中学体育教学；微格教学法；有效运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-021-01

引言：随着课程改革的发展，教师在教学活动中越来越重视学生的主动性，坚持以学生为主体，教师进行积极的引导，微格教学法的运用正好贴合了这一要求，有效的提高了学生的体育活动的能力。这种教学方法与传统的教学方法不同的是，它需要借助现代化的设备，能够有效的激发学生的兴趣，满足学生的好奇心；并且这种教学方法是从学生的角度出发，满足学生的心理需求，尊重学生的主体地位，对于学生的身心健康发展都有积极的作用。

1.微格教学法

这个教学法又被叫做微型教学，是基于现代教育理论，运用先进的信心技术，通过学生的反馈而进行的针对性的教学。相对于传统的教学模式它具有以下特点：首先它的目标明确，能够带领学生从最简单的内容入手，帮助学生制定，明确的学习计划；其次就是它的内容较少，学生能够全面的参与进来，并且通过相互之间的交流不断的总结学习经验，提升自己的学习能力；最后就是，它能够及时的进行教学反馈，帮助教师掌握学生的学习情况，也有助于学生及时的发现自己的问题。

2.微格教学法的运用

2.1做好充分的课前准备，明确教学内容和目标

微格教学法是采取电影、录像、录音等声像作为记录手段，对学习者进行一些技能技巧的分析训练，实现自我或小组的检讨反馈，形成一套利用电教手段训练技能技巧的教学方法。因此，为了做好课堂展示，必须充分进行课前准备，明确教学的内容何目标。例如，我在讲授篮球运动中的原地单手肩上投篮这一课程时，为了让学生更好掌握这一动作要领，我选取了著名篮球运动员科比的动作示范教程作为课堂教学的基本资料，并选取了科比在比赛中的动作运用作为学生的观摩学习视频，还截取了其他优秀运动员的一些动作截图作为参考资料，通过课前的充分准备来讲授好这一教学内容，明确课程目标。通过运用教学视频等多媒体手段，同时充分发挥录像的反馈功能，使学生对技术动作的学习产生了浓厚的新奇感和不断追求完善的愿望。这样的课堂效果更有利于师生交流，让教师及时掌握学生学习的进度和不足，及时调整和制定合理有效的教学方案。

2.2课堂教学中教师要适时对学生进行引导

在微格教学中，教师把握好课堂，充分发挥学生的主体作用，对学生进行引导。在传统的教学中，它的教学模式特点是学生主要通过模仿教师的技术动作，教师纠正学生的错误技术动作为主，这样的教学方式及费时而且效率也不高，不利于学生集中精力。在微格教学中，课堂教学，主要是通过影像资料把体育技术动作划分为几个部分，分析研究其方法特点，诱导学生一部分一部分地进行学习，同时把学生所学的体育技术动作进行录像，然后进行比较改进，从而促进学生掌握基于技术动作，提高学习质量。例如，我在教授实心球投掷这一课时，我首先将已经准备好的实心球投掷的动作视频播放给学生观看，然后组织学生对动作要领进行充分讨论和研究，学生通过观看视频后都踊跃的参与到动作要领的讨论中来，不仅充分发挥了学生的主体作用，而且加深了学生对动作的理解，提高了课堂学习效率。

2.3注重课后的反思和总结

课堂教学效果的提高仅仅依靠课堂的45分钟教学是远远不够的，特别是体育教学的特点决定了学生必须要在课后多进行反思和总结，巩固自己的技术动作。而微格教学法的特点是利用多媒体形成影像资料，从而更加有利于学生的课后反思和总结，纠正自己的技术动作，提高对技术动作要领的掌握程度。如何让学生更好的进行课后反思和总结呢，笔者的做法是，把学生分成若干小组，并将课堂教学的影像资料发放给每个小组，由每个小组的组长组织学生进行课后的观摩总结，这样既能使学生在课后能够充分的讨论和总结，又有利于学生的互相交流学习，从而提高学生的学习效果。因为有影像资料作为参考，学生也能随时的回忆和反馈课堂内容，极大的提高了学生课后反思和总结的兴趣与热情。

结语：

微格教学法在中学体育教学中的运用是一个长期而繁琐的过程，要让微格教学体育课程的设计更加有效，需总结微格历史经验，结合时代背景，将技术理论和价值理论很好地结合在一起，让学生充分体会到学习和教授的关系，在其中融会贯通，明确地发扬微格教学对于技能学习的理论价值和时代价值，让学生走向更深一步的教学实践。

参考文献：

[1]试论中学体育教学法中微格教学的设计与研究[J]. 许书君. 中国校外教育. 2015(15)

[2]启发式体育教学法在中学生跨栏课中的实践研究[J]. 姜志鹏. 科教文汇(下旬刊). 2015(12)