对现代职业教育教学观念的几点思考

对现代职业教育教学观念的几点思考摘要：时下，社会经济发展迅猛，企业竞争激烈，然而大学生就业困难，失业、下岗人员偏多，这给职业教育带来很大的冲击与考验。

为了能够有实力抵抗这些冲击，成功赢得考验，现代职业教育更多的是更新教育教学观念，充分发挥“现代”职业教育的潜能与优势。

关键词：现代职业教育；教学观念；职业素质
一、现代职业教育的认识观
很多人认为，职业教育就是学一技之长。

学会扎实的动手操作这一技能是必需的，但做好一项工作，仅仅光靠技能是不够的，职业素质将对职业生涯起到关键作用。

作为现代的青年，我们常为“中国制造”的产品不如国外的质量好而叹息，这与职业素质质量不高、教育不足有很大关系。

我们要培养现代新一批的职业人才，必须是综合素质高的技能人才。

孩子上不了重点高中，很让父母失望。

但是，相对于普通教育、相对于家长对子女的发展期望，职业教育仍处于较为尴尬的境地。

职业学校基本上还是学生和家长的“无奈选择”。

众多学生家长的心情可以理解，但当前社会需要大量具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用型人才，这给广大职业学校的学生开辟了广阔的就业空间。

大学生就业难的主要原因：一是部分大学生就业要求过高；二是工作经验不丰富，动手实践能力有待于进一步提高。

而职业学校
更注重学生动手操作能力的训练，以培养学生的团队精神与协调能力。

二、现代职业教育的质量观
学历教育和职业技能教育要互相敞开大门。

学历教育内容中机械重复的内容比较多，容易导致学生高分低能、动手能力差，而职业技能教育以动手为主，专业理论知识欠缺。

三、现代职业教育的课程观
专业设置要紧密结合现代产业发展变化。

当前的职业学校设置的专业目录有待于改进和完善，很多专业课程不需要一个学期或一年来学完，一至两个月就可以完成。

而且很多大众化的课程已作为工具性技术来学习，比如计算机办公自动化技术已经很普及，不需要浪费时间和精力。

在专业设置上，有很多“夕阳产业”还有课程设置，在职业教育生源极其萎缩的情况下显得更加苍白无力。

有的学校为了求奇求特，在师资、设备等条件不成熟的情况下也设置了前沿的专业。

现代职业教育要以全面提高学生的基本素质为中心，建立以学科知识体系、学生心身发展和社会需要三个维度为体系，以学科课程和综合课程、必修课程与选修课程相结合为特征的课程模式。

四、现代职业教育的教材观
强调教材的多规格、多层次和多形式。

不仅要有全国统编的教材，还要有适合社会各地经济发展需要和各种学生实际需要的校本教材。

在现代职业教育中，我们更需要借鉴南洋理工学院的教育理
念，这里的教学理念值得我们去学习和研究，特别是“鼓励式”“诱导式”“研讨式”教学方法。

这里的教师没有千篇一律的教案，没有死板的教科书，他们根据学生掌握的情况循序渐进，多采用启发、引导、小结的方式授课。

五、现代职业教育的教学观
反对传统的“三中心”（以黑板为中心，以教材为中心，以教师为中心）的教学观。

教学是一个内化、发现和创造的过程，也是一个信息加工的过程。

学生是学习的主人，教师要注重学生内在的变化，注重学习的过程，注重师生的交互活动，注重开放的教学组织形式，注重现代化的教学手段。

在教学管理上要推行学分制，实行弹性学习制度，允许分阶段完成学业；在教学内容上，不祈求学生学到一生所需的所有知识，而是重在提供基础性和实用性的知识，为其就业和终身学习打下一定的基础；在教学方法上，重视联系实际，重视学习方法的指导与培养，使学生提高自学能力。

六、在办学目标上，“与企业联谊”，面向经济建设，为当地的经济建设服务，更加走向企业密集城市
年青好学的职教生好奇心与上进心十足，对知识的领悟能力较强，求知若渴，工作效率很高。

我们必须根据当前社会经济发展的实际和趋势，主动与企业接轨，建立“校企联合”的办学模式，对各专业教学进行大胆改革，使培养的人才能符合社会经济发展的需要，更能胜任企业岗位的考验。

七、在办学理念上，“以人为本”，现代职业教育必须符合学生的特点的需求
我们研究了职业学校学生的身心发展特点、思想动态，研究了学生的学习动机和行为习惯，初步掌握了职业学校学生的特点与需求，掌握了目前职业学校毕业生就业的情况，提出了“以人为本”和“按需施教”的教学理念。

不能按部就班地灌输书本上的纯理论知识，枯燥乏味的框框文字，促使职中生变书本知识为自己的个人财富，从而提高学习效率与质量。

（作者单位江苏省宿迁市宿豫中等专业学校）。