2018素质教育概论(简答题汇总)[1]

1.、人的素质结构存在怎样的关系？
2.素质教育的基本特征
3科学的评价制度的主要特征是：
4.如何理解素质教育的三个要义、关键：
5.简答素质教育的全体性：
6.素质教育的主体性：
7.素质教育的发展性：
8.简答潜能的特征
9.如何理解潜能的可开发性：
10学生发展的特征：
11.发现的特征：
12.激励的特征：
13终身学习：
14.实现人全面发展的条件
15发展教育观念的内容：16.积极探索创造性人才的途径与方法
18心理素质的明显特点：17我国的道德教育特别要加强哪方面的教育：19心理素质教育目标的实施原则：
20审美素质教育的目标：21创新素质的培养目标：22让学生真正成为教学主体？
23面向全体，全面和谐地发展
24发展性教学评价的基本特征：
25简述国内外几种基本课程观：
26新的课程观：
27、国外课程目标的共同趋势：
28素质教育的课程标准：29改革我国中小学课程结构：
30、现代学习活动表现出与以往学习活动不同的特点
31学校内部管理体制改革的主要特征？
32素质教育评价的意义：
33素质教育评价的作用：
34素质评价的基本原则：
35培养学生创新精神的
意义：
36培养学生创新精神是
迎接世界挑战的需要
37素质教育课堂教学的
基本特征
38怎样写教学后记：
39课外教育的特点
40课外教育的管理策略:
⑴
41实施素质教育，教师应
该具备哪些素质
42学校实施素质教育的
特点：
43社区教育在实施素质
教育中的作用：
44学前教育实施素质教
育的策略：
45素质教育作为政府行
为应体现在：
46各级政府可以从两个
角度来考虑改革现行的招
生？
47.简述素质教育的三个
要义、三个关键？
48.建树实施素质教育，建
立的科学的评价制度地主
要特征？
49.简述学生发展的特
征？
51.简述激励特征？
50.简述发展的特征？
52.简述马克思主义关于
人的全面发展学说的基本
观点？
53.简述实现人的全面发
展的条件？
54.简述邓小平教育理论
的主要内容？
55.简述教师在教育实践
中探索的新方法？
56.简述如何实现科学文
化素质教育？
57.简述心理素质教育目
标的实施原则？针对性原
则；全体性原则；关注个
别原
58.简述心理素质教育目
标的实施途径？
59.简述审美素质教育的
目标？
60.简述审美素质教育的
意义？
61.简述创新素质的培养
目标？
62.简述实施创新素质的
原则？
63.简述发展性教学评价
的基本特征？
64.简述符合素质教育要
求的新的课程观的内涵？
65.简述现代学习活动与
以往学习活动不同的特
点？
66.简述国外课程目标的
共同趋向？
67.简述培养学生创新精
神的意义？
68..如何实现教师主导和
学生主体的最佳结合？
69.简述教学后记的内
容？
70.课外教育的管理策
略？
71.简述教师语言特色？
72.实行民主办学的基本
要求？
73.简述素质教育评价对
象包括哪些方面？
74.学生主要从哪些方面
对任课教师的教学作出评
价？
75.简述全面教育质量观
的内涵？
76.、市场化大趋势对人的
素质的要求？
77.学校实施素质教育的
特点？
78.、学前教育实施素质教
育的策略？
79.如何发挥政府在素质
教育中的作用？
80.社区教育在实施素质
教育中的作用？
81.如何探索素质教育多
样化的模式？
素质教育概论简答题汇总
1.、人的素质结构存在怎样的关
系？
（1）人的素质结构是一个由生理
素质、心理素质和社会素质组成的
有序、分层、开放的人的身心系统。

它们之间相互联系，相辅相成，构
成一个有机的整体。

（2）素质的三
个层面统一于人的一身，其中任意
层面的缺限都可能影响另外两个
层面的正常发展，以至影响素质的
整体水平。

（3）素质结构的三个层
面之间并非并列关系它们各自具
有不同的地位和作用。

生理素质是
人的素质结构中的基本物质载体
是人的整体素质敕以生存的基础，
人的心理素质处于素质结构的中
间层次体现为先天因素与后天因
素的结合。

人的社会素质的主要内
容是结构中的最高层次，标志着人
素质的方向（4）素质的三个层面
在人的综合素质中的地位和作用
不是固定不变的而是动态发展的
不同的时代有不同的重点
2.素质教育的基本特征
（1）内在性：这是人的素质所具
有的最基本的特征，表现为两个方
面一是素质与人的遗传有密切联
系二是从素质的社会性方面来看，
内在性表现为人的品质特征的深
层蕴底（2）整体性，人的素质水
平是一种综合效应，是人各方面素
质的综合体现，是人们顺利从事任
何实践活动都必须具有的基础条
件。

具体表现为两方面一素质作为
人身心发展的总水平，不能仅从个
体某一方面或素质做出评判二人
和各项素质之间相互联系、相互制
约、相互促进的关系（3）差异性，
素质的差异性造成了人与人之间
的差别，使每个个体都带上鲜明的
独特色彩，表现出不同的个性、气
质。

差异性表现在三个方面一在同
一方面发展水平和速度的差异，其二在能力发展的差异三是在个体心理特征发展上的差异（4）发展性。

人的素质不仅是一种既定的历史形成而且是面向未来的开放性生成处于永恒的流动之中
3科学的评价制度的主要特征是：（1）评价的动态性。

素质教育注重用动态的观点，对学生进行个体内差异评价（2）评价主体的多元化。

评价主体的多元化可以更全面、客观地评价学生（3）评价内容的丰富性和灵活性。

由此推动学生积极主动的提高和发展（4）评价手段、方法的多样性，使评价更具有发展性、激励性（5）考试内容的改革，适当增加理论联系实际，反映学生分析解决问题能力的内容，鼓励学生创新精神。

4.如何理解素质教育的三个要义、关键：
（1）素质教育是面向全体学生的教育，既是我国社会主义教育性质所规定的，也是我国社会主义现代化建设事业所需要的（2）素质教育促进每一位学生基本素质的全面发展，既是我国基础的性质和任务要求的，也是马克思主义关于人的全面发展理论所要求的（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，既是人的身心发展的需要，也是现代教育发展的必然趋势，它符合人的身心发展的特点。

5.简答素质教育的全体性：
素质教育的全体性广义的说，强调素质教育面向全体国民，使任何一名社会成员都享有受到正规或非正规的一定程度的基础教育。

从狭义来说素质教育是面向全体适龄儿童，是使全体学生接受基础教育和素质得到提高，而不是少数尖子生。

素质教育的全体性，要求教育的着眼点必须面向全体国民和全体学生，以全面提高民族素质为根本目的。

6.素质教育的主体性：
素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必
须尊重学生的主人地位和学生的
主动精神。

主体性的内涵包括自主
性、选择性和创新三个方面（1）
所谓的主动性就是尊重学生的自
主地位，让学生真正成为学习的主
人成长的主人，发展的主人（2）
所谓的创新性是指在教育过程中，
鼓励学生主动参与教育和学习。

（3）所谓的选择性是指教师要给
学生留下选择和思考的余地，给学
生充分的发展空间
7.素质教育的发展性：
素质教育的发展性，主要表现在四
个方面。

（1）着眼于培养学生自我
学习、自我教育、自我发展的知识
能力，使学生学会选择、学会观察、
学会创造，以适应不断发展变化的
社会对人提出的新要求。

（2）是将
学生的差异当作资源开发出来，把
发展人的个性作为身心发展的需
要（3）学校和教师创造必要条件，
保证每一个学生都获得成功，即要
保证经过共同努力都能达到一定
的素质水平（4）让学生学会正确
对待困难和挫折，培养学生良好的
非智力因素
8.简答潜能的特征
潜能是指人自身所具有的在发展
中可能表现出来的能力是一种潜
在、指向将来的能力倾向，是现实
能力的一种源泉，人的潜能具有下
列特征（1）丰富性。

脑科学研究
表明，人脑所具有巨大的发展潜
能，远远没有得到充分开发（2）
差异性。

每个学生都有发展的潜
能，但其潜能的优势不同，如果从
某一方面要求学生，就会扼杀其他
方面的才能（3）可开发性。

人的
潜能是巨大的，但其存在的方式是
潜在的，这就需要挖掘。

9.如何理解潜能的可开发性：
可开发性。

人的潜能是巨大的，但
其存在的方式是潜在的，这就需要
挖掘。

马斯洛的需要层次说出学说
指出，人有五种需要：生理需要，
安全需要，爱的需要，尊重需要，
自我实现的需要。

后三种需要在每
个人身上都有巨大的潜能，人人都
有自我实现的创造能力，人人都有
积极向上和获得成功的愿望。

这些
潜能一旦开发出来，就会成为自我
发展的内在动力源，并在学习和生
活中释放出巨大的能量。

10学生发展的特征：
发展是指人的身心从低级到高级、
从量变到质变的连续不断的过程。

（1）发展是一个动态的过程。

出
现问题、缺点、错误是正常的，教
师应当允许学生犯错误，帮助学生
克服不足，解决矛盾，使其不断进
步提高（2）每个学生都有获得成
功的愿望。

每个学生都渴望取得好
成绩，受到教师表扬和同伴的认
可，特别是小学生非常重视教师提
出的要求、教师的评价和希望。

教
师应根据学生的具体情况，提出恰
当的要求，促进学生推动自己向更
好的方向发展。

（3）每个学生都有
自我实现的需要和自我发展的创
造潜能，学生一旦在自我学习中体
会到自我的价值，就会在学习和工
作中焕发出极大的热情和干劲，超
水平发挥出自己的才能，使潜能转
化为现实。

11.发现的特征：
（1）以个体内差异为起点。

个体
内差异评价是在研究学生的过程
中，一是把学生各个方面的过去和
现在进行比较，分析其发展规律变
化；二是把学生某几个侧面进行比
较，发现学生的强项、优势和特长
（2）发现是将差异作为资源开发
出来。

学生的发展具有其独特性，
具体表现为：学生在同一方面发展
水平和速度的差异；学生在能力方
面发展的差异；学生在个性心理特
征发展上的差异工（3）发现的内
容是全方位的。

对教师而言，学生
的一切生活内容都是展现学生才
能的领域，对学生各个方面的重视
有助于弘扬人格的主动精神
12.激励的特征：
（1）激励的目的是促使学生发现
自我，发展自我。

学生发现自己闪
光点和存在价值，体会到自我成就
感，从而不断向更高、更美、更远
大的方向努力。

（2）激励的内容具
有期望性。

教师的积极期望是重要
的外部教育条件可以成为学生发
展的内在动力。

（3）激励的过程是
实现期望向学生自我良好性发展
的动态过程。

在这样的教育过程中
教师积极期望作为外在行为目标
诱因，唤醒学生内心潜在的自我价
值意识和向上的要求（4）激励的
主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓
励。

13终身学习：
是指通过一个不断的支持过程来
发挥人类的潜能，它激励并使人们
有权利去获得他们终身所需要的
全部知识、价值、技能与理解，并
在任何任务、情况和环境中有信
心、有创造性和愉快地应用它们。

终身学习不仅是种教育概念，更是
一种生活方式，更体现出学习者的
个性与主动性，更强调学习者的学
习权利。

14.实现人全面发展的条件：
实现人的全面发展需要一定条件
（1）高度发展的生产力。

这是人
的全面发展的物质条件和基础（2）
先进的社会制度，是人获得全面发
展的根本保证（3）教育与生产劳
动相结合，是实现人的全面发展的
根本途径和唯一方法。

15发展教育观念的内容：
发展教育观念要求教师用发展的
观点来认识和对待学生。

发展教育
观念的内容包括（1）学生是处于
发展过程中的人，把学生作为一个
发展的人对待，就要理解学生身上
存在的不足，要帮助学生解决问
题，改正错误，从而不断促进学生
的进步与发展（2）学生具有巨大
的发展潜能，作为教育工作者，应
该相信学生潜能的发展能量，坚信
每个学生是可以获得成功的，他们
的潜力是需要挖掘（3）学生是独
特的人，这就要求教育工作者树立
学习主体的思想上，把学生看成是
有独特内心世界和巨大生命潜能
的个体，根据学生的兴趣、爱好、
才能培养学生良好的个性和创造性
16.积极探索创造性人才的途径与方法： ⑴树立正确的观念。

①首先教师要懂得，每个正常的学生都有一定的创造潜能，培养创造能力应该面向全体学生，而不仅仅是面向少数天才学生②教师要知道，学生的创造力及其发展具有层次和类型上的个别差异③教师要坚信，在学生创造素质的发展进程中，教育起主导作用⑵注重对学生的情感教育，没有崇高的情感力，创造活动就无法展开、杰出的创造才能需要高尚的情操来孕育。

⑶创设有利于创造力发展的心理环境①文化刺激多元性②容忍学生的失败③突出创造的价值④保护学生的好奇性⑷克服消极文化的影响
17我国的道德教育特别要加强哪方面的教育： 尊重他人的教育能处理好自己同他人的关系。

在尊重与维护自己利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态、互惠的原则处理事务，谋求共同发展；多了解不同于自己的文化，尊重各科文化价值，在交往中重诚意与守信
18心理素质的明显特点： ⑴个性自我性，心理素质总是体现在个体身上并受到自我意识调节，自我意识健康与否，直接影响整个心理素质的水平。

⑵相对稳定性。

偶尔表现的心理品性，不能称作心理素质。

只有相对稳定、经常体现的心理品性才是心理素质⑶内涵丰富性 19心理素质教育目标的实施原则： ⑴针对性的原则。

根据学生心理发展和身心发展的规律，有针对性地实施教育⑵全体性原则。

面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康有积极的认识，使心理素质逐步得到提高⑶关注个别的原则。

关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

⑷参与个性原则。

以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性
20审美素质教育的目标： ⑴使学生了解有关美的知识，养成爱美的情感。

美的知识包括自然美、社会美、科学美和艺术美，尤其是引导学生欣赏体验优秀的艺术作品，这样不仅陶冶学生的心灵，还能使学生赏心悦目，提高生活的格调和情趣。

⑵使学生具备正确的审美观点和较强的审美能力。

审美指正确地透彻了解事物所包含的内在美和外在美，并给他们恰当的评价⑶使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣。

学生只有有了强烈的审美需要，才会对生活和学习充满信心和希望，才会自觉地接受审美素质教育，并不断提高审美能力⑷使学生产生对美好事物的热爱与追求努力按美的要求塑造自身世界，以正确的审美规范自己的言行，优化自己的性格。

21创新素质的培养目标： ⑴培养学生的创新精神⑵培养学生的创新思维⑶培养学生的创新能力⑷培养学生的创新情感。

⑸培养学生敢于创新的个性⑹培养学生创造性学习习惯。

22让学生真正成为教学主体？ 建立完整的主体性教学机制⑴培养学生的主体意识。

要让学生明确自己在教学过程中的地位，一方面是让学生理解学习过程，有明确的学习目标；另一方面教师要发挥主导作用帮助学生实现从被动到主动的转变。

⑵设立主体性教学目标。

教学目标是教学所以达到的具体标准，是教师期望学生发生的变化。

⑶教会学生学习，学会学习就是使学生成为独立的、自主、高效的学习者⑷引导学生自主学习。

自主学习是学生在教师的科学指导下进行的能动的创造性的学习活动，它从根本上确立了学生的主体地位。

23面向全体，全面和谐地发展 ：面向全体学生，促进学生全面和谐地发展是素质教育的本质要求，同时也是我国教育方针的要求。

⑴面向全体。

为照顾每一个同学，教学应立足三个基点：一是了解每一个学生的学习水平和学习需要二是教学者立足于每一个学生的最近发展区三是设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。

要做到面向全体学生，首先要树立一种全新的发展观，我们关注的是每一位学生的进步与提高，只要有进步就是好学生。

面向全体也包括充分发展学生的特长⑵面向和谐地发展。

促进学生全面和谐发展是素质教育的终极目标。

从整个教学来看，教学目标应不仅注意学生智力水平的提高，还要注意学生心理水平等方面的提高。

素质教育教学是要通过贯彻认知、技能、情感相统一的主体性教学目标，从而使学生获得全面和谐的发展。

24发展性教学评价的基本特征： ⑴体现民主协商精神。

发展性教学评价是由评价者与评价对象双方共同承担发展目标的任务⑵关注目标的非预测效应和效果。

发展性教学评价关注非预期目标的效应和效果因为非预期目标的效应和效果可能正是教师教学的艺术性所在，⑶注重评价标准及角度的多向化⑷强调评价过程的周期。

评价活动呈周期性推进，不仅使评价对象能深刻了解教学过程，也使其了解评价过程，从而学会自我评价 25简述国内外几种基本课程观： ⑴学科中心观，这种课程观认为要以各门科学固有的逻辑，系统地组成各种不同的学科，并彼此分立地安排它的顺序，学习时数和期限。

⑵经验中心课程观视为经验，认为课程是促进学生自我实现的手段，强调活动在课程学习中的重要性。

此事课程观点是以人为中心，重视儿童的心理逻辑，与学科中心课程相对立⑶知识结构课程观。

这种课程观强调把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，重视知识自身的内在逻辑性①强调学术性②强调结构化 26新的课程观： 符合素质教育要求的新的课程观，应该是为了每一个学生的发展。

⑴课程的主体是学生，学生是课程的主体，一方面是指学生的成长和发展是课程及教材编制的依据；另一方面是指学生本身在创造着课程②课程是沟通学生“生活世界”的桥梁。

课程的内容要把外部的学科知识体系和内部的生活世界体系联系起来③课程是培养学生实践能力和创新精神的支柱④课程得以实施需要学生体验、理解、探究和创新等学习活动方式。

27、国外课程目标的共同趋势： ⑴强调基础知识的掌握⑵强调基本能力的培养⑶重视价值观、态度及品德教育⑷加强艺术、体育与健康、公民教育
28素质教育的课程标准： ⑴确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展⑵确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向⑶确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创造新精神⑷确立新的教育观，使课程与社会生活密切联系⑸确立新价值观，重视学生精神、道德的发展
29改革我国中小学课程结构： 明确了课程结构的三项基本原则，即均衡性、综合性和选择性⑴确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展⑵强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向⑶加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求
30、现代学习活动表现出与以往学习活动不同的特点
⑴强调多种心理能力的投入。

认知、想像、情感、意志等多方面的心理能力都将在学习活动中发挥重要作用⑵手脑并用。

有效的现代学习过程必须是一个综合过程，只有交替协同运用，才会给学习者带来有价值的创造⑶过程与结果并重⑷学会⑸学习管理因素的介入。

最大限度地提高自己的学习效率⑹强调对知识结构的探求⑺以现代化学习手段为媒介。

不仅拓展了学习的时间和空间，学习的方法上的操作性得到了有效的加强
31学校内部管理体制改革的主要特征？ 一是以启动学校内部活力，形成高效运行机制，建立科学化、民主化、规范化、充满生机活力的有中国特色的社会主义学校管理体制。

二是以劳动人事和分配制度改革为切入点，使教职工的积极性得以充分发挥，教育质量，教育质量、办学效益为断提高。

32素质教育评价的意义： ⑴素质教育评价是检测教育方针是否得到贯彻的手段⑵素质教育评价有利于确定素质教育目标在学生身上实现情况⑶素质教育评价有助于使学生的个性特长充分得到发展⑷素质教育评价有利于学校整体工作的优化
33素质教育评价的作用： ⑴导向作用。

由于素质教育评价结果之间存在的联系即不同的评价标准会得出不同的评价结果，由此评价标准像一根无形的指挥棒，对教育活动起导向作用。

⑵激励作用。

在素质教育评价活动中，教师可以根据所搜集的信息进行整理、处理和分析，在评价过程中，由评价者与评价者之间、评价者与被评价者之间及被评价者之间的相互接触、交流，能够看到他人的长处，同时也看到自己的不足，取长补短，共同前进。

⑶发展作用。

素质教育的要义就是使学生得到全面的发展，因此素质教育的评价基准立足于发展，主张通过科学的评价促进学生素质的全面发展。

⑷主体作用。

课堂教学的主体是教师和学生，素质教育评价就要充分发挥其主体作用。

在评价中，师生掌握评价手段，发挥内部评价的效用，处于主导地位的教师科学运用评价工具，搜集学生的信息，在信息反馈的基础上，了解自己教学的得失，进而改进教学，提高效率。

34素质评价的基本原则： ⑴整体性原则。

素质教育评价把学校作为一个整体，对教育工作和教育效果进行总体的价值判断，即通过多层次、多方面的目标达成情况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量。

⑵科学性原则。

素质教育评价的科学性原则是指坚持以“两点论”为指导，力求对评价对象做出全面而辨证的评价⑶全面性原则。

全面性原则，首先应看到教育对象自身各种之间的联系，另处，我们还要看到学生与他人、与集体、与家庭的联系从而在广阔的背景下考察学生个体的发展，做出实事求是的评价⑷激励性原则。

素质教育评价注重引导评价对象认识自己现有水平与更高水平的差异，相信学生的发展潜力，从而激发积极进取的热情。

⑸在传统的教育评价中，教师、学校领导、教育行政机关是评价的主体，这是毫无疑问的 35培养学生创新精神的意义： ⑴培养学生创新精神是时代发展的必然要求⑵培养学生创新精神是建设现代强国的需要⑶培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要。

36培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要 ：当人类进入21世纪的时候信息化、世界化、市场化和教育现代化四在趋势正在我们身边声势浩大地展开。

信息化是指对社会发展产生了重大影响的现代信息技术的进步。

具体内容有四个方面。

通信技术、智能技术、控制技术以及包括遥感、遥控的感测技术。

世界化是指世界各国已经成为一个不可分离的整体。

世界化大趋势对人的素质的要求是：学会学习、学会合作和学会创新。

市场化是指市场经济体制的建立，使习惯了计划经济生活的中国人必须抓住机遇，迎接挑战。

教育现代化是指更新教育观念，在现有教育基础上汲取传统教育的精华，利用一切现代化手段，从而达一到最先进的教育效果。

面对当今时代的四大趋势，我们的选择是：培养学生的创新精神，积极主动地迎接世界挑战，顺应时代发展的需要。

37素质教育课堂教学的基本特征 ：⑴落实全体性。

首先，在教学目标上既要有集体目标，又要不同的层次目标，其次在教学内容的浓度、难度上，要从大多数学生的水平出发，并适当照顾到少数优秀学生和学习困难生⑵体现全面性。

全面发展的人要通过全面发展的教育来培养⑶强化主体意识。

在课堂教学中，教师要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。

⑷培养创新精神。

21世纪最受欢迎的是创新型人才、复合型人才、协作型人才和信息敏感型人才。

无论上面那种素质其核心都是创新精神。

⑸激发实践能力。

引领学生逐步接触社会、正确认识社会、勇于参与社会，强化他们将自我完善与社会发展紧密结合的观念，把学生锻炼成为将来能够用双手支撑生活并创造生活的栋梁之材。

38怎样写教学后记：
要从教与学两个方面找内容，把经验和教训记录下来，一是要记教学中成功的做法。

二是记学生在课堂上反映的问题。

三是要记课堂后体会。

39课外教育的特点
：⑴参加学习的自愿性⑵活动内容的多样性。

课外教育的内容有以下几类①思想教育活动②科学技术③学科活动④体育活动⑤公益劳动⑶活动形式的灵活性①大型活动②小组活动③个人活动⑷学生自主性
40课外教育的管理策略:⑴ 提高对课外教育活动的认识⑵建立健全课外教育活动的管理系统⑶加强课外活动的管理系统⑶加强课外教育活动的辅导员队伍建设⑷强化课外教育活动小组的管理⑸有效地协调课外教育工作⑹重视对课外活动管理质量的评价。

41实施素质教育，教师应该具备哪些素质
：⑴坚定正确的政治素质，结合学校工作的特点，忠诚于社会主义教育事业，有高度的事业心和献身精神则是教师坚定正确的政治素质的集中体现⑵豁达大度的思想素质。

思想素质是做好人的工作，处理好人际关系的关键⑶博闻强识的理论素质，教师的理论素质直接决定着学生素质量级。

教师讲话既无深度，又无情趣，不能给人以知识和启迪，学生不欢迎也是自然的。

⑷学富王车的知识素质⑸准确美活的语言素质⑹勇于创新的能力素质⑺开拓进取的管理素质。

是否具有开拓进取的管理素质，这是衡量一个教师是否称职的重要因素。

我们应该从学生的创新精神。

其一，增强信心，其二提出要求，其三教给方法。

上述做法有利于培养学生的创新精神。

42学校实施素质教育的特点：⑴
学校管理职能的专门性。

学校是受
国家、社会的委托，专门培养教育人的场所⑵学校教育作用的主导
性。

学校教育，在学生的身心发展过程中起主导作用⑶学校教育的示范性。

学校教育的示范性是由教师的劳动特点决定的⑷学校教育的全面性。

学校要实施素质教育，
教育内容就必然具有多样性和全
面性 43社区教育在实施素质教育中的作用：社区教育是学校教育功能在时间和空间上向社会的延伸与发展。

⑴社区教育把学校教育纳入社区的大系统中，改变了学校教育的封闭保守状态。

⑵社区教育通过整合作用，使基础教育、职业技术教育、成人教育相互渗透⑶以社区为龙头，以丰富社区文化生活，创造社区的文化建设为中心，形成教育青少年的合力，陶冶青少年情操。

社区是学生生活、学习、休息的环境。

社区教育能够通过开展多种活动，优化社区、优化家庭育人环境。