新课改下如何构建初中语文高效课堂教学模式

新课改下如何构建初中语文高效课堂教学模式

作者：罗观

来源：《成长·读写月刊》2017年第07期

【摘要】高效课堂是教师追求的永恒主题。课堂教学过程是教师和学生共同完成的。只要教师精心备课，充分发挥自己的主导作用和巩固学生的主体地位，采用恰当的教学策略，及时总结成功的经验和失败的教训，高效地激发学生的学习兴趣，高效课堂的构建自然水到渠成。

【关键词】初中语文；高效课堂；策略

高效课堂就是用先进的教学理念、有效的教学手段，将教师、学生、教材资源等课堂构成要素有机整合，在单位时间内完成课堂教学任务，实现教育教学效果和效率最大化的课堂。

一、精心备课

教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研读与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。例如，在讲人教版八年级上册第二单元《中国石拱桥》这节课时，在了解学生掌握的说明文特点和常用方法的基础上，为了让学生掌握中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点和文章的说明顺序，笔者精心准备。课堂上采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点以及打比方、列数字、举例子、引用、比较、摹状貌等说明方法了如指掌，融会贯通，收到事半功倍的效果。这就是全备学生，深备教材，细备教法，准备学法，教必得法，行必高效的最佳见证。

二、增加学生心理效能，提高学习信心

有信心才会有成功。初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对

自身处理问题的能力就评价提高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。

三、恰当应用多媒体教学，是提高课堂效率的重要手段

多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。

多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想像能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。有利于提高教学效果。利用课件创设与课堂教学有关的情景，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。

四、建立合作小组，让课堂成为小组之间竞争的赛场

在“互动-合作式”学习的过程中，小组的建立是非常重要的一个环节，合理的小组安排方式能够影响日后学生的学习习惯，同时还能够影响学生的小组学习能够顺利开展，因此说，合作学习小组的建立是“互动-合作式”模式在初中语文教学中是一个非常重要的环节。

在传统的教学方式中，学生最熟悉的人便是与自己朝夕相处的同桌，尤其是学生在初中的学习阶段，由于年龄以及性格的原因，往往和离自己比较近的人容易相处。学生在学习的过程种遇到难题，自己解决不了的，通常都是通过向同桌询问，或前后桌讨论。学生的接触面非常的狭窄，在学习语文这种内容抽象的学科过程中，往往会遇到一些比较难得问题，即使学生能够与同桌讨论，但是依然得不出结果。在初中语文教与学的过程中，欣赏的课文很多，正字正音，思想内容，修辞方法，描写方法，写作手法，各种技巧，无一不细到深处，学到宽处，但是整体的教学效果并不明显。对学生的学习造成严重的影响。因此，为了更有效地学习，我们为学生搭建一个平台，以小组合作为主的语文“合作—互动式”教学。然而对于合作学习小组的编排应当采取“组内互异、组间互同”的原则，针对学生的学习习惯、语文学习水平、个人学习能力、学习兴趣等诸方面的因素，从本级整体出发建立合作小组，通过这样的方法能够有效的将班级中每一个小组成绩均匀化，小组内一个学生的风格、学习成绩、性别等具有一定的差异性，但是在小组之间能够保持相对平衡，在同样的学习环境下，学生的各个小组能够展开公平竞争。通过这样的方法能够激发更多的学习观点，使得小组全员能够更加全面、深入的完成学习任务。

总之，语文课堂教学是一门很深的学问。教师通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，把语文教学提升到一个新的境地。