汉语,拼音教学,的目标,与策略
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从“背诵”到“熟记”。
降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到
准确拼读音节。降低了两个层次的要求。
降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、
韵母和音节就可以了。
三、汉语拼音教学的建议
教师准确示范，学生多重实践。 活动情趣盎然，考核删繁就简。
重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语 拼音认读汉字，纠正地方音的情况。
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使 用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学 生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样 就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成
了教学资源的浪费。
五、汉语拼音教学的注意点
3. 要把握好拼音抄写的量
有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了 较多的时间来抄写，这没有必要。 “汉语拼音” 是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助 “认、读”。
四、“汉语拼音”的教学策略
4.“汉语拼音”教学的基本步骤
一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读 声母；第二课时重点是学会拼读。
来自百度文库
第一课时的基本步骤： ①利用“情境图”引出字母。 ②认读字母。 ③利用“表音表形图”加强对字母的记忆 。 ④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。 ⑤通过描红仿影学写字母。
汉语拼音教学的 目标与策略
一、“汉语拼音”教材的内容编排
“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。 “汉语拼音”每课一般包括5个部分：
(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图
(2)汉语拼音书写教材；
(3)音节拼读练习；
(4)拼音词和与之相配的插图；
(5)有关的拼音词、拼音句练习。
二、汉语拼音教学的目标
五、汉语拼音教学的注意点
9. 教具资源：
拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学
具——字母卡片，每人一张。
教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。 教师熟记各种儿歌、口诀。 教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下
子抓住最主要和最重要的信息。
对教材的整合与补充。 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
五、汉语拼音教学的注意点
6. 自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课
堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口 溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生 联系生活经验拼读方法。
7. 当堂巩固。面向全体，全员参与，当堂反馈。 8. 动静结合。游戏激趣、帮助理解、记忆。可以 大声读，但是避免学生扯着嗓子读。有时，要求 学生在心里默默地拼读。
四、“汉语拼音”的教学策略
4.“汉语拼音”教学的基本步骤
第二课时的基本步骤： ①复习字母的认读。 ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。 ③运用拼读方法进行拼读练习。 ④描、抄音节练习。
五、汉语拼音教学的注意点
1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教
“情境图” 是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这 样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音来源于我们的
《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标：
“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字 母表》。”
——降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。
二、汉语拼音教学的目标
降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，
实际生活，存在于我们日常的语言之中。
通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有 的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材， 没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“ 说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得
不偿失。
五、汉语拼音教学的注意点
2.
要正确使用“语境歌”
删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿 实践机会。教师准确无误的示范发音和标准 口型是学生学好拼音最为重要的前提。
四、“汉语拼音”的教学策略
1. 正确使用“情境图”与“语境歌”
注意用好“情境图”和“语境歌”。用“情境图”引出声 母、韵母,用“语境歌” 巩固“声母、韵母”认读成果，注 意把握使用时机。 要防止出现两个偏向： 一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思 维、表达等)，却忽略了根本目标。不要变成“看图说话”课 ； 二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联 系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
五、汉语拼音教学的注意点
10. 书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌 握书写知识; （ 3）培养书写能力。以ɑ为例，训练流程：
范写 领写 临写
（1）范写，同时讲解 （2）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画） （1）书空 （2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势 （3）领写（ ɑ在哪个格？写多大？圆 胖 占满格 不出格） （4）写后交流 （1）观察书中的范例 （2）学生临写 （3）教师巡视，及时纠正 （1）反馈评价，进行小结
四、“汉语拼音”的教学策略
2.要在教学生准确拼读音节上下功夫
要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼 读音节的要领，再举一反三，触类旁通。如：“前音轻 短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声 轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之 后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼 读。 当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可 以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养 成读轻、读短的良好习惯。
四、“汉语拼音”的教学策略
3.要努力激发儿童的学习兴趣
刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学 生心理特点。教学要力求生动活泼，多采用歌谣、 游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先 教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp， 兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，可让学生 “击节而歌”。 练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条 件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样 ，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写
要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体。
五、汉语拼音教学的注意点
4.明确任务。拼音部分的教学，首要任务是学
拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。它的核 心内容是“准确拼读”，基础是读准以及四声 。
5.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等） （2）每天随时练读； （3）引导学生会看书，读书。
降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到
准确拼读音节。降低了两个层次的要求。
降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、
韵母和音节就可以了。
三、汉语拼音教学的建议
教师准确示范，学生多重实践。 活动情趣盎然，考核删繁就简。
重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语 拼音认读汉字，纠正地方音的情况。
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使 用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学 生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样 就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成
了教学资源的浪费。
五、汉语拼音教学的注意点
3. 要把握好拼音抄写的量
有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了 较多的时间来抄写，这没有必要。 “汉语拼音” 是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助 “认、读”。
四、“汉语拼音”的教学策略
4.“汉语拼音”教学的基本步骤
一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读 声母；第二课时重点是学会拼读。
来自百度文库
第一课时的基本步骤： ①利用“情境图”引出字母。 ②认读字母。 ③利用“表音表形图”加强对字母的记忆 。 ④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。 ⑤通过描红仿影学写字母。
汉语拼音教学的 目标与策略
一、“汉语拼音”教材的内容编排
“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。 “汉语拼音”每课一般包括5个部分：
(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图
(2)汉语拼音书写教材；
(3)音节拼读练习；
(4)拼音词和与之相配的插图；
(5)有关的拼音词、拼音句练习。
二、汉语拼音教学的目标
五、汉语拼音教学的注意点
9. 教具资源：
拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学
具——字母卡片，每人一张。
教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。 教师熟记各种儿歌、口诀。 教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下
子抓住最主要和最重要的信息。
对教材的整合与补充。 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
五、汉语拼音教学的注意点
6. 自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课
堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口 溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生 联系生活经验拼读方法。
7. 当堂巩固。面向全体，全员参与，当堂反馈。 8. 动静结合。游戏激趣、帮助理解、记忆。可以 大声读，但是避免学生扯着嗓子读。有时，要求 学生在心里默默地拼读。
四、“汉语拼音”的教学策略
4.“汉语拼音”教学的基本步骤
第二课时的基本步骤： ①复习字母的认读。 ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。 ③运用拼读方法进行拼读练习。 ④描、抄音节练习。
五、汉语拼音教学的注意点
1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教
“情境图” 是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这 样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音来源于我们的
《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标：
“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字 母表》。”
——降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。
二、汉语拼音教学的目标
降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，
实际生活，存在于我们日常的语言之中。
通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有 的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材， 没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“ 说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得
不偿失。
五、汉语拼音教学的注意点
2.
要正确使用“语境歌”
删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿 实践机会。教师准确无误的示范发音和标准 口型是学生学好拼音最为重要的前提。
四、“汉语拼音”的教学策略
1. 正确使用“情境图”与“语境歌”
注意用好“情境图”和“语境歌”。用“情境图”引出声 母、韵母,用“语境歌” 巩固“声母、韵母”认读成果，注 意把握使用时机。 要防止出现两个偏向： 一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思 维、表达等)，却忽略了根本目标。不要变成“看图说话”课 ； 二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联 系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
五、汉语拼音教学的注意点
10. 书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌 握书写知识; （ 3）培养书写能力。以ɑ为例，训练流程：
范写 领写 临写
（1）范写，同时讲解 （2）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画） （1）书空 （2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势 （3）领写（ ɑ在哪个格？写多大？圆 胖 占满格 不出格） （4）写后交流 （1）观察书中的范例 （2）学生临写 （3）教师巡视，及时纠正 （1）反馈评价，进行小结
四、“汉语拼音”的教学策略
2.要在教学生准确拼读音节上下功夫
要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼 读音节的要领，再举一反三，触类旁通。如：“前音轻 短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声 轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之 后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼 读。 当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可 以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养 成读轻、读短的良好习惯。
四、“汉语拼音”的教学策略
3.要努力激发儿童的学习兴趣
刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学 生心理特点。教学要力求生动活泼，多采用歌谣、 游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先 教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp， 兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，可让学生 “击节而歌”。 练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条 件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样 ，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写
要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体。
五、汉语拼音教学的注意点
4.明确任务。拼音部分的教学，首要任务是学
拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。它的核 心内容是“准确拼读”，基础是读准以及四声 。
5.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等） （2）每天随时练读； （3）引导学生会看书，读书。