游戏在低年级语文课堂中的运用

摘要

在小学低年级语文课堂中引入游戏化教学，一方面是符合《新课标》对于小学语文教学改革的要求，即“以师为主导，以生为主体”，建立新型师生关系。另一方面，游戏化教学符合小学阶段学生的身心发展规律，是一种促进学生发展的有效手段。但目前针对小学低年级语文教学中游戏化教学的应用研究比较分散，通过对小学低年级语文游戏化教学的设计实施进行比较系统的研究，从而丰富小学低年级阶段的语文教学研究。

本文主要是从符合语文教学的目标、内容及学生身心发展规律等低年级游戏教学原则出发，提出情景再现、角色扮演以及竞技比赛等游戏运用到小学低年级语文课堂教学实际当中，并结合开展情况进行反思与总结，在小学语文课堂教学中教师应采用“教学为主，游戏为辅”的方针，不断积累经验提高个人的游戏化教学能力，从而达到提高小学语文教学质量的目的。

关键词：低年级语文；游戏化教学；教学策略；教学设计

ABSTRACT

The introduction of gamified teaching in the lower grades of Chinese language teaching in primary schools, on the one hand, meets the requirements of the "New Curriculum Standards" for the reform of primary school Chinese teaching, that is, "teacher-led and students-oriented", and a new type of teacher-student relationship is established. On the other hand, gamified teaching is in line with the physical and mental development laws of primary school students, and is an effective means to promote student development. However, the current research on the application of gamification teaching in the lower grades of Chinese teaching in primary schools is relatively scattered. Through comparatively systematic research on the design and implementation of gamification teaching in the lower grades of primary schools, the research on Chinese teaching in the lower grades of the primary schools is enriched.

This article mainly starts with the design principles of lower-level Chinese classroom game teaching, and applies them to the teaching practice, and reflects and summarizes the development situation in order to provide help for the development of lower-level Chinese classroom gamification teaching.

Key words：Lower grade Chinese；gamification teaching；teaching strategy；teaching design

目录

第1章引言 (1)

1.1 选题意义 (1)

1.2 国内外研究现状 (1)

1.2.1 游戏化教学以及语文游戏化教学研究 (1)

1.2.2 小学低年级语文游戏化教学的价值研究 (2)

1.2.3 小学低年级语文游戏化教学原则的研究 (2)

1.2.4 小学低年级语文游戏化教学实施方式研究 (3)

第2章低年级语文课堂游戏概述 (3)

2.1 教学游戏 (3)

2.2 低年级语文课堂中的教学游戏分类 (4)

第3章低年级语文课堂游戏教学的设计原则 (4)

3.1 依照语文教学目标设计游戏 (4)

3.2 依照语文教学内容设计游戏 (5)

3.3 依照学生身心发展规律设计游戏 (6)

第4章游戏在小学低年级语文课堂中的运用 (6)

4.1 情境再现教学游戏设计 (6)

4.2 角色扮演教学游戏设计 (7)

4.3 竞技比赛教学游戏设计 (8)

第5章游戏在小学低年级语文课堂运用中的反思 (9)

5.1 教学为主，游戏为辅 (9)

5.2 提高教师的游戏化教学能力 (9)

结论 (10)

致谢 (11)

参考文献 (12)

第1章引言

1.1 选题意义

《新课标》要求语文课程需要根据学生身心发展规律，关注不同学生的学习和成长情况，培养学生的好奇心和求知欲。因此教师需要改变教学理念，走进学生的生活，转变角色定位成为学生的引导者和组织者。与之相对的，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需要，这就需要教师采用新的教学手段。而对于低年级学生而言，最有效的教学方式是游戏化教学。

在小学低年级语文课堂中引入游戏化教学，一方面是符合《新课标》对于小学语文教学改革的要求，即“以师为主导，以生为主体”，建立新型师生关系。另一方面，游戏化教学符合小学阶段学生的身心发展规律，是一种促进学生发展的有效手段。此外还需要注意的是，虽然游戏化教学在教学实践中取得一定的效果，但是仍然存在一定的问题，例如教学与游戏的主次地位以及时间分配问题等。

游戏化教学在小学低年级阶段极为重要，但就目前针对小学低年级语文教学中游戏化教学的应用研究比较分散。通过对小学低年级语文游戏化教学的设计实施进行比较系统的研究，从而丰富小学低年级阶段的语文教学研究。

通过游戏化教学，首先明确游戏教学的定义，促进游戏在小学低年级语文教学中的应用；其次，阐述游戏教学在小学语文教学课堂中的作用，如吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。以游戏作为载体，能够帮助小学阶段的学生增强其对于语文教学的兴趣，从而更好地掌握语文知识，建立自身的知识体系，从而提高学习能力和学习效率。再次，游戏化教学能够培养学生的团队合作能力，通过创造一个生动有趣的语文课堂，能够激发学生参与的积极性，从而达到良好的教学目的。从这方面来看，游戏化教学有助于学生听说读写能力的发展。因此良好的游戏教学有助于提高教学效率与效果，并且从整体上看，游戏化教学还有利于提升小学语文教师的专业化能力和水平，进而促进教师综合素养的提高。

1.2 国内外研究现状

1.2.1 游戏化教学以及语文游戏化教学研究

西方学者Deterding（2011）将游戏化定义为“把游戏设计元素应用到非游戏情境”，因此他对于游戏化的另一个定义为“将游戏思想和游戏机制应用到非游戏情境中，帮助使用者解决问题和提升自我建构能力”。