《报告文学》优秀教案

教学反思
中国文化走向世界
治学态度
（1-3）办公环境 和求学经历。
（4-5）同中国大陆学 界的交流。
（6-9）在哈佛的 学术活动
（1-2）办公环境 欧式房子、中国书、中国人 佛像、书、钟 （3）求学经历 （4）到北京的收获思考 每天有心得 儒学有无发展可能 中国有无独立知识分子群体
（5）在北大的发现、思考、判定。
了主线的单调。
3）、体会下面语句的表达效果及其中包含的作者的思想感情。
1． 杜维明的课堂最大，中国文化的课堂最大 明确： 将杜维明的思想及教学实践与中华文化联系起来，将教学活动 提升到国家民族的层面上来进行表达，体现出作者对杜维明的敬佩，以 及身为中国人的自尊和自豪。 2． 他着力讲话时，脑袋偏向左侧，加上高挑的左眉和高起的左肩，他 整个人就有一种执拗的牛劲，好像偏着头，牛似的全力冲向一个目标。 不过他不属牛，他属龙。二月生的龙，龙首是昂扬的。杜维明昂扬的， 是中国的文化 明确：以形象化的表达方式塑造了中国文化传播者的执著精神，又一次 将杜维明的教学活动与中华民族的精神与形象紧密结合在一起，表达了 作者对他的敬佩。 3． 感觉里那助教拿的是接力棒，中国文化走向世界，要有很多的接力 棒。 明确：以形象传神的笔调叙写中华文化在世界范围内的传承，并展开积 极的呼吁和召唤，表达了作者对中国文化的责任感。 4． 这堂课结束时，全场掌声哗哗，好像中国鞭炮，在西方世界震响。 明确：将课堂教学塑造成中西方交流的过程，西方文化生活的秩序中终 于有了中华文化的声音，表达了作者对中国文化的信心。 5． 或许，如果把杜维明乘坐的飞机航线，一道道录下来，像做心电图 似的录下来，那么就可看出儒学在世界上发展的轨迹。 明确： 用比喻的方式将心电图和飞行路线联系在一起，造成的表达效 果是：文化是与生命息息相关的，传承文化的过程和呵护生命一样。表 达了作者对杜维明先生不懈宣传儒家文化的尊重和敬佩。
季，气温变化复杂，结果造成火箭大量‘出汗’……” ②“有人担心的说， 这次会不会再来个‘火箭中暑’或者‘火箭拉肚子’呢？”
【语言形象生动避免专业词汇增强阅读趣味】 （2）对事件的描绘，既笼罩一丝悲壮，又不乏理性思考和对失 败的超越。①“上次直播这次不播，理由不多；国外直播国内不播，群
众意见多；发射不成功，就是不直播，责备照样多！”
潮。】 3、品味语言。【完成课后第三题】【教师请参照教参】
4、思考： 1）（课后第二题）课文的小标题属于哪种类型？作者这样取 题，有何作用？ 明确：1-3节，时间地点式，4-10节，截取文章中的一句话。作用：强
调纪实性，使对事件的描述在不同的时间和空间当中来回穿梭，参与营 造紧张的气氛，制造出情节中的节奏感。
《报告文学：交叉的新闻与文学》教案
【教学目标】 一、了解报告文学的主要特征，体会其新闻性与文学性相结合 的特点。 二、学习《儒学飞人》中描写人物的方法，品味富有内涵的语 句。 三、学习《澳星风险发射》按时间顺序叙述事件、通过细节烘 托气氛的方法。 【教学重点】体会报告文学的“新闻性”和“文学性”两个特点。 【教学难点】对比学习《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇课 文。 【教学方法】（教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师 方法指导与学生写作训练相结合） 【教学时数】2课时 【教学手段】多媒体课件
这条主线，展开了多个方面的叙述。一方面是杜维明的日常授课情况， 描述他的快节奏生活、课堂教学的风采以及课堂的火爆，再由他的课上 教学延伸到他对博士生的日常引导，进一步又联系到他本人的家庭教 育；另一方面是杜维明的学术思想以及他身处的美国大学的学术环境和 学术氛围，这方面的内容是由杜维明的课堂教学引发的相关内容；第三 个主要方面就是杜维明在家庭环境中营造的中西文化交流的气氛及其相 关活动，这部分内容同样可以服务于主线，从日常生活和家庭方面弥补
与时间赛跑
（2-9）课上：授课风采 （2）授课的精神感受和效果。
和课堂气氛。
人数之多、
（3-4）最大的课堂： 空间之大
听课之踊跃
（5-7）讲课的风采和课堂气氛。
(8-9)引来的关注 （8）女学生的观
察。
（9）生活中
的“洞”。
（10-15）课后 ①与博士生的讨论 首创汉语讨论；
提出的理
念；
儒学从书斋引到世界
三、阅读《澳星风险发射》（第88-95页）
1、梳理课文内容：
第一小节：中方发射指挥部汇总各方面情况，确定卫星发射日期。叙述 重点是讨论的过程，表面的平静蕴含着情感的波澜。末尾点明要向北京 汇报，引出下文。 第二小节：中央紧急会议商议是否现场直播。叙述重点是多方衡量利弊 和决定的过程。 第三小节：叙述合作三方代表签字仪式，并描写等待升空的火箭和卫 星。叙述重点是火箭和卫星的外观。特别突出了外方人员眼中的火箭形 象，在作者看来，这几乎是中国航天事业形象的代表。 第四小节：中央电视台新闻联播节目发布转播澳星发射的消息后，发射 准备工作突然出现问题。大篇幅描述浮子问题解决的过程，侧重点是中 方技术人员面临的巨大压力。结尾点出另一突发事件（下雨），在叙述
【表面给人“华山一条路”感觉，实则包含积极应对和超越 失败的态度。】 （3）场景描述简单而富表现力。①“发射场上的天气很好。天空，
云彩，太阳。火箭，卫星，塔架。”②“远山，近水，牛羊，人群，一会 儿工夫，便全都湿透了。”
【具体语言环境发挥不尽相同功能不断丰富作品意味】 （4）大量运用短句和日常用语，极富节奏感。 ①“字一签完，三方皆大欢喜。相互祝贺，相互拥抱，相互合影。”【四 字短句，富有节奏】 ②“怎么办？两个方案，必择其一。”【11字自成一段，简洁有力； 不断衬托情节波澜；在心理层面制造紧张；叙事步步推向高
中制造了新的紧张。 第五小节：描述多方人员对下雨的态度和对策。叙述重点是解释下雨对 火箭发射的影响，字里行间制造忧喜参半的感觉，引发读者更多的期 待。 第六小节：准备工作结束后的平静状态。叙述重点是点明人们对火箭发 射的担忧，营造了不确定性的因素，进一步制造忧虑和悬念。 第七小节：距离发射80分钟时发生的新情况迫使发射程序暂时中止。叙 述重点是新问题的解决过程及其影响。 第八小节：发射程序恢复和成功发射的过程。叙述重点是火箭发射前后 各方的心情。 第九小节：略写庆功宴会。 第十小节：成功发射之后的各方反应。叙述重点是将奥运会功臣和航天 英雄的待遇进行对比，欣喜中包含心酸。
2）思考：（课后第一题）课文题为“澳星风险发射”，这次发射 的“风险”表现在哪些事情上，作者是如何烘托发射前夕的紧张气 氛的。 明确：“风险”表现在：本次发射之前的失败；发射时间的不便和天气的
限制；全国电视直播带来的压力；准备过程中的两次意外事件。 作者在情感基调上先抑后扬，在叙述过程中不断强调发射的紧张气
儒学对话的宽广；
学生的抱怨；
“和尚尼姑”的决
心。
②对女儿的家教
自愿念中文
以中国人自居
把教育延伸到家庭
第二个小标题：杜维明的学术活动和哈佛的学术氛围。
Βιβλιοθήκη Baidu
第三个小标题：杜维明教授的家庭生活。
2、人物形象。
1）杜维明的形象：敬业、执着、严谨、宽容，颇具学术品格、
精神气质、形象风采的学者、教授。
2）次要人物
①女学生“超越儒家伦理的观察”老师的形貌衣着；
家文化，吸引了众多有独立思想、不受束缚的哈佛学生，只有他在山德 斯剧院上课，在哈佛，杜维明的课堂最大，中国文化的课堂最大，他让 中国文化迅速走向世界，所以他被誉为“儒学飞人”。
3、写作特色
（1）淡化的肖像描写。 一是授课情景时的肩膀和眉毛； 二是黑头发中已经开始偶有银丝。
【淡化外貌描写，为集中笔墨写学术活动和课堂风采。】 （2）小处见风采 ①“杜维明左手插在裤兜里……儒雅而有风度”
变日常生活为中西文化交流环境 变家庭为传播中国文化讲堂
（6）担任燕京学社社长时的理念和成就。 （7）儒学研讨会的变化：都是中文语境。 （8）开拓精神和多元文化主张。 （9）为中国文化多储备人才。 精神品格 陈设布局
（1）中国饮食文化。 （2）中国酒文化。 （3）中国古典文学文化。 （4-6）中西交融文化。 （7）中国乡情（缘）文化。
（8）中国节俭（悯农）文化。 （9）寄托对中国文化前景的信心。
②“他着力讲话时，脑袋偏向左侧……有一种执拗
的牛劲……” 【儒家学者形象，儒雅含蓄风度，大巧若拙，气质独
特】 4、思考与探究 1）、写人的报告文学往往通过一些事实材料形象地展示人物的 精神品格。课文主要写了杜维明教授在美国传授中国文化的种种 教学活动，此外还有他的家庭教育和日常交往等等，表现了他怎 样的精神品格？ 明确：课文对杜维明的教学、生活、宴会、作息、家庭等方面的叙述和
氛和航天人面对的沉重压力；在语言用方面，涉及关键情节的时候多用 短促的句式营造气氛；在人物描写方面，用人物的内心描写与情节相映 衬，用极其简单的外貌描写表现紧张气氛对人的影响。
5、讨论：第十节主要用了哪种手法？【对比】 奥运健儿和航天功臣的待遇对比，给你什么感受？对此你
有什么看法？ 【引导学生探讨人生观和人生价值，认识社会现实，并且引导学 生树立积极地、正确的人生观，】
教学过程
备注 补充
导入新课：
一、阅读教材79-81页 1、完成下列表格： 报告文学——真实性 通讯
同 写作对象都是真人真事；注重细节描写，以反映重大社会
事件为己任
异 可用合理想象，人物内心独 客观报道，是消息的放大和
白等来大胆创作
延伸
完全形象化的艺术方式表现 形象化的手段是辅助性的，
客观事实，给人以强烈的形 以详尽的叙述事实、展示人
描写都表现出他对中国传统文化的热爱，他的民族自尊心和社会责任 感。杜维明对中国传统文化特别是儒家文化的热爱，并不仅仅表现为他 在学术上的成果，而主要表现在他对中国文化的传播和传承作出的努 力。正是这种努力，使他个人的学术之路变为了一种群体化的社会行 动。
2）、课文写了杜维明的许多轶闻逸事，看上去似乎很零散，实 际上有一条主线贯穿其中。结合课文标题，说说这条线索是什 么？ 明确：主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统文化。围绕着
象感
物为主
较短，时效高
较长，发表较晚
报告文学——文学性
小说
同 表达手法（情节的描写和人物的刻画等）
异 写实
虚构
2、报告文学的特征：真实性（新闻性） 、文学性 、政论性 。
二、阅读《儒学飞人》（第82-87页）
1、结构层次
第一个小标题：描述杜维明先生的学术活动和教育活动。
（1）课间：飞往各地 讲学的情形。 奔波劳碌、
②“她们很惋惜地觉得老师太不顾及自己了……”；
③杜教授不到十岁女儿“以中国人自居，能背《庄子》……”；她又不能
完全听懂汉语。
明确：次要人物的价值：参与营造主人公活动背景和氛围；提供 不尽相同的视角和关注点；人物人生观、价值观差异一目了然。 问题：杜维明为什么被誉为“儒学飞人”？ 明确：杜维明坐飞机在哈佛与世界各地来回演讲；杜维明输送的中国儒
小结（课文主旨）：本文叙述了澳星发射曲折艰辛的不平凡历程，赞
扬了航天英雄们为中国现代化进程和中华民族伟大复兴而无私奉献的可 贵精神，表达了作者对如何应对现代化进程中局部性的、暂时性的失 败，如何在失败中使民族凝聚力、自信心和责任感得到保持和延续等问 题的思考。
2、写法特点：（1）高科技的内容通俗化。①“由于正值西昌的夏