运用趣味教学法

运用趣味教学法，增强地理课堂教学效果

现代中学生的视野开阔，生活丰富多彩。他们通过电脑、电影、电视等多种媒体形式就可以直观地获取大量知识信息。他们的学习模式已经悄悄的发生了改变。虽然传统课堂教学知识系统性强，老师评课有针对性、灵活性，这些虽然是影视、电脑无法实现的，却也不能满足学生对教法学法方面的新需求，教师面临课堂教学的巨大挑战。那么如何让课堂教学活起来、激发学生学习兴趣，增强地理课堂教学效果？这不能不引起我们的深思，因此多年来的教学实践，我不但在课堂中教书育人，而且在传授知识趣味性、丰富性方面做了点尝试。

既有针对性的采用了趣味教学方法，收到了良好的教学效果。

一、制造悬念，引发好奇心，激发学习兴趣

注重知识结构，把相关的新知识设计成不同的问题。这样思路清晰，学生参与意识强，还能够“温故而知新”，这就要求教师在讲授新内容时，设计问题要严谨、周密，使问题深入浅出，由感性过度到理性，使学生学习的主动性得到充分调动。不仅学会了新知识，还提高了学生的思维能力和语言表达能力。如：在讲东亚季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明？又怎么能成功“借东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开了，好奇心一来，学习的兴趣就被调到起来了，后面的东西就好讲多了，如在讲授温带海洋气候这一内容时，我设计了一个问题：（1）温带海洋气候的气候特征是什么？（2）为什么称它为温带海洋性气候？（3）形成这种气候的原因是什么？（4）世界上温带海洋气候类型的分布有什么规律？通过一系列问题，就把温带海洋气候的特征、形成原因、分布地区以及分布规律揭示出来。这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步思考。实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。

二、运用传说和故事，调动学生学习积极性

传授地理知识可以和充满情趣的事物巧妙结合起来。通过谜语、笑话、诗词、名人轶事、民族风俗、游戏、各种有趣的地理现象等形式，可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中潜移默化地受到影响。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位北京大学生早8点开始工作前给在纽约留学的同学打电话问你上班了吗？对方回答，我刚下班吃完晚饭冲完凉准备睡觉，北京同学哈哈大笑起来，自语道我咋这糊涂？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。又如我在导入“天体系统”这一内容时，巧用有关星座的传说导入，收到了很好的效果。我是这样利用牛郎、织女动人的传说导入新课的：“牛郎、织女于每年的农历7月初7在王母娘娘的安排下会一次面。善良的喜鹊为了让他们通过银河，在这一日飞上天去搭桥。那么牛郎、织女通过喜鹊真的能见面吗？而据我所知，就牛郎星和织女星的实际距离看，如果牛郎给织女打电话，织女也要在几万年后才能听到牛郎的声音！”这样做的目的是使学生轻松学习，在猜谜语、听传说、玩游戏等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心里。

三、用事实说话，加深认识

课堂教学中利用与教学内容相关的统计数据做辅助手段说明新课，这种方式很适于人文地理及国情教育方面的内容。如在讲高三必修课“荒漠化的成因与防治”一节时我引用了以下数据：“我国耕地面积一亿公顷，人均耕地不足0.1公顷，是世界人均耕地的三分之一，澳大利亚的二十八分之一，印度的七分之一。我国用占世界7%的耕地养活着占世界22%的人口。在这种状况下，我国大量耕地仍遭受水蚀、风蚀、沙漠侵吞以及工矿建设等。目前全国荒漠化土地面积达262万平方千米，占陆地国土四分之一以上。那么我们应该怎样合理利用及保护土地资源呢？这一节课的教学有助于我们加深这方面的认

识。”惊心怵目的数字使本来有些嘈杂的课堂一下肃静下来。学生的心灵受到了震，责任感油然而生。

四、利用教学资源，创设情境

在传授新的教学内容时，我们可以利用地图、示意图、景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感相片、模型和实物等教学资源，有效地进行教学。及时出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本能力，而且使学生在一定程度上突破时空限制，如身临其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“外力作用与地表形态的变化”这一内容时，我先给学生放一段“风蚀、水蚀、冰蚀、海蚀、风成地貌”的录像片，学生对千姿百态、景观各异的地表形态初步认识的同时，惊叹是什么力量塑造了大自然！因势利导，切入主题。

地理教学中，地图是不可缺少的工具，是地理学科的框架，许多地理现象和规律储存于地图之中。如在讲“地理环境的整体性和差异性”这节内容时，我同时出示了两种专题地图：“世界气候分布图”和“世界自然带分布图”，让学生在已有的世界气候类型分布知识的基础上来学习自然带的分布就轻而易举了。依据气候的分布规律，首先引导学生回忆“气候是影响陆上生物分布，特别是影响植物分布最重要的因素；不同的气候，又产生了与之相对应的、有代表性的植被和土壤类型，从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。”然后对比两幅图指出：“不同气候类型分别对应的自然带是什么？同一组气候类型可能对应哪几种自然带？不同气候类型可能对应哪一种自然带？”让学生从地图上对比归纳，得出答案。同时教师自制课件或下载相关影视资料对地理教学意义尤为重大。多媒体的恰当使用能够真实的再现现实中不易感知的一些自然现象，如地震的发生和火山的喷发、沙漠化和水土流失等，即使足不出户也可以了解世界各地的自然与人文景观及其发展变化。多媒体以真实生动的图文声像激发学生学习兴趣，希望广大教师能够合理利用这一先进的教学手段。

五、把地理与生活相结合，培养学生实践能力

第二课堂是课堂教学的延伸，起辅助作用，积极开展地理第二课堂活动，是新课标提倡的探究式学习的有效内容之一。

1.利用乡土地理调查研究，培养学生热爱家乡的情感。通过乡土地理的调查，使学生了

解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解和记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情感。

2.组建地理课外活动小组，培养学生实践能力。地理课外小组有的参观气象站，进行天

气预测、物候观测；有的观星空找星座，观月相；有的宣传有关地理的法规、制作地理模型，通过活动力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。

这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉，从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。

趣味教学法作为一种教学手段，不仅使学生积极性、主动性、自觉地学习，而且开发了学生潜能启迪了学生思维，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”总之，课堂教学巧用趣味性方法，要精心设计、巧妙设计，力争用最简洁的语言、较短的时间，迅速及时地拉近师生间的距离，学生和教材间的距离，把学生的注意力快速集中起来，更好地优化课堂教学、提高课堂效率。只要我们在课前课后，利用各种方法，激发他们学习的兴趣，这样学生就会喜欢上地理课，从而取得良好的课堂教学效果。