经济林栽培学课程教学优化探索

有 很强的实际应用价值 。目前 ， 程学 时减 少 、 生规模扩大和 课 学 教 学内容繁多等成为提高该课程教学效果 的制约因素。因此 ， 授 课教师应转变教育教学观念 ，合理安排教学 内容 ，改革教学方 法， 更新教 学手 段 ， 出实践教学 ， 突 科学地考核学生 的学 习效果 ， 从 而切实提高教学质量 ，培养学生综合运用课程 理论 知识解决
课 程 内容 的科学 合理 安排
经济林栽 培学 目前 出版的可作为教学参考 的教材和相关著 作等 ， 其理论知识体系的讲授一般需 ４ ０以上 的学时 。而河南农 业 大学经 济林栽 培学课 程实际学时只有 ３ ０个 ， 在这样少的时问 内如何让学生既系统掌握经济林栽培 的理论 知识又具有动手能 力， 是问题的关键 。 因此经济林栽 培学课程 的建设 ，就要根据 学生的实际专业 基础和社会 上对经济林 生产 的要求 ，制定一个 科学合理 的授课 计划 ， 做到有所 为有所不 为。教师在 教学过程 中 ， 根据各 “ 知识
另外 ， 每学期选取一章内容 由学生讲授 。具体 的做法是 ： 教 师在开 学之初 布置授课任务 ， 求学生 以 ４～ 要 ５人 为单位 ， 自由 组合成若干个小组进行准备 ；然后通过 简短的试讲和考察各组 制作 的课件 ， 选定授课学生名单 ； 最后教 师对 选出 的学生进行指 导， 要求被选 中的学生每人讲授一部分 内容 。通过 这种方式 ， 锻 炼 了学 生查 阅文 献 、 制作课件 、 言表 达及 团队合作 的能力 ， 语 调 动 了学 生 的 学 习积 极 性 。 改革课程实验 的组织模式 。经 济林 栽培的实验为 １ Ｏ学时 ， 原先在室 内进行 ， 主要是看一些栽培技术录像 ， 效果不理想 。后 对实验 的组织形式进行 了改革尝试 ，利用 ２ ３天的时 间集 中到 ～ 果 园进行实 习。一般选择三个有代表性 的果 园（ 经营好的、 中等 的和较 差的 ） 到果园后首 先 由学生对其基 本情况进 行调查 （ ， 包 括 品种 、 龄 、 树 立地条件 、 结果量 、 济效 益等 ）然后 由果 园技术 经 ，
参 考 文献 ：
【】何 方 ， １ 胡芳名 ， 李克瑞． 经济林栽培 学（ ２版 ） ． 等． 第 ［ 中 Ｍ】
国林 业 出版 社 ．０ ４ ２０．
作 者 单 位 ： 应 霞 河 南 农 业大 学 河 南 郑 州 武 胡 春 瑞 河 南 职 业技 术学 院 河 南 郑 州学课程教 学优 化探 索
武 应 霞 胡 春 瑞
【 摘 要】 从现 代 林 业对 经济 林 生产 技 术 人 才 的 需 求 出发 ， 文提 出 ， 经 济林 栽培 学课 程 的 建设 中 ， 须 坚持 教 学 内容 的 实用 性 、 该 在 必
有 效性 ， 化 实践 环 节 ， 学 方法 的 多元 化 等 。通 过 改 革 ， 到 了较 好 的教 学 效果 。 优 教 收
实 际 问 题 的 能力 。
教 学 方法 的 多元化
灌输式 的教学方 法 ， 单一的教学 形式 ， 以教材 为本位 、 教师 为中心的教学模式等 ， 都不利于很好地 发挥学 生的主观能动性 ， 导致学生学 习兴趣 不高、 习效果不好 。针 对这种情况 ， 学 我们在 教学过程 中坚持采用启 发式 、 参与式的教学方式。我们要求学生 课前预 习、 课后 复习。在授课过程 中， 教师随时提 出问题 ， 要求学 生当场 回答或课后查阅相关资料 ， 根据 回答情况给 出成 绩 ， 并 作 为平 时成绩 的评定依据 。
【 键 词 】 济林 栽 培 学 课 程 建 设 教 学 关 经
经济林栽培 学是研究栽 培经济林 ， 如何 达到优 质 、 高产 、 高 效的理论 和技术的应用学科 。其 目的就是更好 地提供质优量多 的经济林产 品， 与国内外市场竞争 ， 参 争之 能胜『 】 ｌ 。 经济林栽 培学 作为河南农 业大学林学 院森林 培育专业开设 的课程 ， 安排在大四阶段 ， 总共为 ３ ０学时。在这样一个特殊 的学 习阶段以及如此有限的课时 内， 如何科 学安排教学 内容 、 选取具 有时代性的的课程 内容和采取有针对性 的教学方法 ， 使学生掌握 必备且实用的经济林栽培学方面的知识 ， 是应予以重视 的问题 。
程 度 和运 用 能 力 。 经济林栽培 学是林学专 业本科生 的一 门重 要的专业 课 ， 具
展迅速的新兴边缘学科 ， 都传 授给学生是不可能 的。因此 ， 必须
进行 教学 改 革 。 首先 ， 要引导学生 以 自学 为主 ， 而教 师把教学重点放在基本
知识点的讲授和 了解经济林生产最新技术 、 方法上 ， 并与学生 就 国内外经济林方面 的最新动态进行探讨 。比如经济林产 品出 口 的绿色壁垒、 人们健康对食 品的要求 等。同时教师还要引导学生 切实掌握经济林栽培和生产 中的实用技术 ，包括经济林 的苗木 培育 、 整形修剪 、 虫害 防治等关键 技术 ， 病 真正实 现课程教学 的 有效性 ， 打破社会上所说的“ 在纸上种树” 的偏见 。 其次 ， 在教学 内容 的取舍上要 注重地域性质 。河南农业大学 林学专业 的学生主要来 自河南 ， 而且毕业 后很 多还在河南从事相 关工作 ， 因此在 绪论 中增 加了河南省经济林生产 情况 的介绍 ， 在 各论 中重点讲解河南省特色经济树木 （ 如板栗 、 大枣 、 苹果等 ） 。
学习过林 木生长与环境 、 种子苗 圃学 等内容 ， 因此在经济林栽培
中就 应删 除 。 随着社会 和科 学技术的快速发展 ，课程 教学 内容 的安排要 适应学科 的不断发展。要在几十个学时 内把那 些 内容庞杂且发
改革 课程 成绩 的评 定方 法
课程成绩 的评定方法是否 客观和科 学 ，直接影响学生 的学 习态度和效果。课程成绩考核不仅要注重理论考试 ， 还应注重实 验 、 习等操作技 能的考核 ， 实 以及 对学生平 时学习表现 的评 价 。 在期末考试 的内容设计上 ， 我们重点考察学生对基 本知识 、 基本 概念和基本理论 的理解 和掌握 ， 以及运用这些知识 和原理分析 、 解 决实 际问题的能力 ； 同时 ， 重视 参考学生平 时的学 习表 现 ， 如 出勤率 ， 迟到早退 现象 ， 课堂答 问情况 ， 以及学生 的实验实 习表 现和实验实习报告质量等。因此 ， 我们确定 的经济林栽培学课程 成绩评定标准是 ： 勤情况 占总成绩 的 １ ％， 考 ０ 平时课堂答问情况 占 １ ％， ０ 调查 和实验报告 占 ２ ％， ０ 期末考试成绩 占 ６ ％。 ０ 这种成 绩评 定方法综 合考察 了学生在学 习该 课程全过 程中 的表 现 ， 能 够 比较 客观地反映学生对该课 程的理论知识 、基本技 能的掌握
员就栽培技术进行现场讲解 ， 鼓励学生 亲 自 操作 。回来后根据所
调查资料 ， 比较三个果园 的经营管理状况 ， 针对各果园存在 的问 题， 根据所见 、 所学提 出解 决办法 。最后 以小组为单位写成实 习 报告 ， 中进行讨论 。由于是实战练习 ， 集 学生积极性很高 。
点” 的要求 ， 内容详细讲解 ， 内容一律不讲 。比如河南农 重点 一般 业大学林 学专业的学生在森林培育学 、森林生 态学等课程 中已