浅析如何在汉语语言环境下学好英语
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深 ， 不会 用错 了。 就
总之 ， 中国 的汉语语 言环 境是 客观存 在的 。在英语 学 习过 程 中 爱好 ， 帮其建 立 明确的短 期 与长 期 学 习 目标 ， 促使 其 充 分发 挥 主观 积极 创造 英语语 言的 学习环 境时 ， 生发挥 其主观 能动 性一 定会 让学 能动 Ｊ 真正地 学好英语 。 性， 有利 于英语 学 习。
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《 新西部） ０ ２ １ ｝ １ ．７期 ２
浅析如何在汉语语言环境下学好英语
教 学 改 革
可以通 过语 境推 断、 联想 记忆 或类词 对 比等方法 来学 习 。用 正确 的 狗的乐 园 ， 下大 雨时猫 和 狗就 遭 殃 了 ， 草 盖 的屋 顶 很容 易 因为 可 茅 英语学 习方 法必 定会事 半功倍 。最 后 ， 明确 学 习目标 。有个 形 象的 失修 整 片 整 片 的 往下 掉 ， 于是 就 都 掉 了 下 来 ， 以 后来 就 用 “ａ 所 ｒｎ ｉ 比喻 ： 没有 目标 的学习像 是饭 后 散 步 ， 明确 目标 的 学 习像 是 运动 ｃｔａｄｄｇ 示 “ 有 ａ ｎ ｏｓ表 ｓ 倾盆 大雨 ” 。给学 生讲 清楚这 些 ， 他们 会 印象很 会上赛 跑 。一些学 生 因为不 清楚学 习英语 的用 处 ， 乏明确 的 学 习 缺 目标而 动力 不足 。这时 教师要 根据 学生 自身特 点 、 习状况 及 兴趣 学
英 语是 当今 国际社会 一种 主 要 的通 用 语言 ， 中 国要 发 展 ， 而 就
必 须要 与西 方先进 国家进 行 交流 。这 种 大环 境 下 国内 开设 了 英语
４ 英 汉 语 言及 文化 差 异 、
英语与 汉语 属于两 个不 同的语 系 ， 二者 的语 音 、 汇 、 法 及文 词 语 课 程 ， 而英语 学 习已经开 展 了 几十 年 ， 是学 生 的整 体 英语 水 平 化都 有较大 的差异 。语 音上 ， 语发 音 是 音标 构 成 ， 然 但 英 语调 起 着 非常 并没有 明显提 高 ， 很难 与英 语 本族 人 自 由交 谈 ， 中一 个重 要 因素 重要 的作用 ， 字的发 音 由拼 音构 成 ， 一种声 调语 言 ， 且 两者 其 而汉 是 并 就是受 汉语语 言环 境的 负面影 响。 的音 素体 系和音 节结构 差别 都 比较 大 。词汇 上 ， 英语 单 词 是 “ 一 音 对汉 语语 言环境 下英语 学 习的界定 形 对应 ， 汉字是 “ 一 ” 而 形 义 相联 ， 而且 词汇 的 外延 、 涵与 搭 配等 内 学 习语 言是 离不开语 言环 境的 ， 什 么是语言 环境 呢？它 既 可 也不 同 ， ：ｒｈｒ 那 如 ｂｏ ｅ指兄 弟 、 ｔ 同胞 、 同业 、 友 、 友 ， 社 会 显然 比 汉语 词义 以指 以某种语 言为 母语本 身客观 存在 的环境 ， 也可 以指 专门为 学 习 的外 延大 。语法上 ， 的用 法 、 的 时态语 态等也 有很 多差 异 ， 词类 动词 某种语 言而 提供 或创造 出特 定 的有 利于 语 言 学 习的 相对 环境 。 可 如 ： 的冠词 和汉语 的 量词 及 各 自的 用法 都是 独 有 的。 文化 上 、 英语 想而知 ， 国学 生所 处的是 汉语语 言环 境 ， 习汉语 自然 水到 渠成 ， 价值观 、 教信仰 、 中 学 宗 生活 习俗等 都大 不 相 同 ， 如英 语 里崇 尚 “ 个人 主 可 是在 这种语 言环 境下学 习英 语 ， 对英语 学 习不利 。所 以多年 义 ”突 出个 体价值 ， 语里 崇尚 “ 必然 ， 而汉 集体 主义 ， 强调集 体观 念 。 来 ， 管国 内英语学 习的新 方 法与 新 理 念层 出不 穷 ， 学 改革 也 在 尽 教 三 、 服汉 语语言 环境对 英语 学 习负面影 响的对 策 克 １ 营造 英语 学 习氛 围 、 不断推 进 ， 是效 果并不十 分 理 想 ， 语语 言环 境 的影 响 是不 可 忽 但 汉 视的。 语言环 境对 英语学 习的 影响是 至关 重要 的 ， 影响 着学 生 的 直接 二、 汉语 语言 环境 下英语 学 习存在 的 问题 学习 目的 、 态度 、 机 、 习方 式和学 习效 果。 既然汉语 语 言的 大环 动 学 １ 社 会 语 言 环 境 缺 失 、 境不 好改变 ， 么可 以采取 措施尽 可能 的在校 内外和 课堂 上创 造有 那 语 言环境 是确 保学好 一 门语 言 的 重要 条件 。英 语 在菲 律 宾 等 效 的语 言环 境 。首先 ， 鼓励 学 生充 分 利用 大 众资 源 。现 在像 杂 志 、 国是二 语 ， 具有与 母语 同等 重要 的 地位 ， 他们 的 学 习、 在 生活 、 作 厂播 、 等大众 媒体 都开 设有 英 语栏 目 ， 倡学 生多 听 、 工 电视 提 多看 、 多 中大都 要使 用 ， 学习英语 的社 会大环 境 。而 在中 国对英 语 的定位 读 。留心 生活 自会处处 找到 真实英语 语 言材料 ， 有 像标语 、 明书 等 。 说 直是 外语 ， 本国人 使用 的语言 ， 即非 中国学 生 日常生 活中 听的 、 看 既丰富 了英语学 习 ， 培养 了语言 感觉 。其次 ， 多样课 外 活动 。 也 开展 的 、 的 、 的基本 上都是 汉语 ， 说 写 缺乏 比 较真 实 的英 语语 言 环 境 ， 自 校 内设立 英语时 段 ， 期放 映 原 声 音 像 资 料 ； 建兴 趣小 组 、 定 组 英语 然无 法在社 会的大 环境下 学 习 英语 。可 是 学生 学 习英 语 的 目的 不 角 ； 组织英 语的模 仿秀 、 演讲 比 赛 、 曲大 赛 等活 动 ， 造一 个 积极 歌 营 就是为 了能 用嘛 。然而学 到 的 英语 除 了能 在课 堂 、 比赛 、 考试 等 场 的英 语小环 境 。既增 强 了表 达能 力 ， 也培 养 了兴 趣 爱 好 。再次 ， 校 合使 用外 ， 很少有 机会在 日常 生 活 中使 用 ， 没有 使 用英 语 的语 言 环 内资 源建设 。加 大对图 书馆英 文资 料的扩 充 ， 学 生可 以直接 接触 让 境 ， 练地使 用英语 自然 就无从 谈起 。 熟 原版 的英语 简易读 物 、 期刊 杂志 等 资料 ， 并建 设校 园 现代 教 育 技术 ２ 学 习方 式制 约 、 中心 ， 用其智 能性 、 互性 、 利 交 网络 资源等 优势 ， 扩展语 言学 习空 间 ， 人 一对 多 增加 增 由于汉 语语 言环境 的包 围 ， 国学生 学习英语 的 主要途径 是 课 实现 人人 间 、 机间 的一对 一 、 多 、 对多 对话 ， 趣味 性 ， 中 堂 。传 统上课 方式 是老 师 满堂 “ 灌 ” 生 被动 “ 受 ” 所 有 的 教 大信 息量 。最后 ， 硬 学 接 ， 营造 课 内环 境 。课 堂 上 教 师应 大 胆地 、 时 地使 适 学 活动是根 据教材 听说 读 写的 内容 展 开 的。学 生 一边 机 械地 记 着 用英 语讲解 ， 学生更 多的接 触英 语。根据 教材 内容 和学 生特 点设 让 单词 、 句型 、 法等 内容 ， 大 量的练 习强化 ， 语 做 疲于应 付各 类考 试 ， 一 计各 种 自然 的语 言交 际情景 ， 展 以学 生 为 中心 的 互动 式 教学 ， 开 通 边毫 无热 情地学 习着脱 离真 实语 言环 境 的 “ 书本 式 英语 ” 无 法 在 过讨 论 或问题启 发学 生思维 ， 学生 学习 的主动 性。 ， 调动 实际 生活中运 用 ， 更别说与 英语 本族人 进行 交谈 。这正是 背 离英 语 ２ 激发 学生学 习兴趣 、 学 习的 目的 ， 违反 语言学 习规 律造成 的 。即便在课 堂上 师生都 尽 可 兴趣 是最好 的老 师。中 国学 生缺乏 学习英 语的 兴趣 ， 是 因 主要 能地用 英语 交流 ， 但在汉语 语 言 的大 环 境影 响 下 ， 下课 后 所有 人 又 为心 理 障碍 、 习方法 有误 和 学 习 目标不 明 确 。首 先 ， 学 帮助 学 生 克 然而 回到 用汉语 交流 的方 式 ， 语言环 境下 学生根 本没办 法很好 地 运 服心 理障碍 。学 生开 始学英语 时有 极大 的热 情 ， 在面 对 各种 问 这种 题和 经历多 次失 败后 ， 他们会 产生 各种 消极心 理 ， 失学 习 的兴 趣。 丧 用英语 。 ３ 心理 因素影响 、 这时 教师应 引导 学 生的学 习心理状 态 。学 生面 临 问题时 ， 师应 耐 教 中国学 生学 习英语 时 因为 紧张 、 Ｉ 缺乏 自信心 等因素 ， 产 心地 引导 他们利 用 已学知 识解 决 问 题而 获 得成 就 感 。用 英语 授 课 害ｉ 会 生保护 自我 、 避免 犯错 的抑 制 心 理而 “ 口难 开 ” 受汉 语 语 言 环 时 ， 有 。 要照顾 基础较 弱的 学生 ， 用汉语解 释 帮助他 们解 除困 惑 ， 适量 树 境影 响 ， 是用英 语在公 众场 合与人 交流 ， 要 会引来 周围 的人 注视 ， 产 立 自信心 。其次 ， 的学 习方 法。许 多学 生因为 缺乏科 学 的英语 正确 生焦 虑感 。所以 ， 即使英语 讲 的较好 的学 生也不愿 在公 众场合 说 英 学 习方法 ，费 时低 效 ” 积 极性 严 重 受 挫伤 。 以学 习 单词 为例 ， “ ， 校 语 。其 次 ， 学生在 英语课 堂对 话 时 ， 普遍 会 担心 其 他 同学 会笑 话 他 园里经 常会见 到捧 着书 念 ：ｎｉ ｅ 一 程 师 之类 死 记 的 学 生 。词 ｅｇ ｅｒ 工 ｎ 们爱 卖弄或 说不好 ， 觉异常 紧张 。再如 ， 感 学生 回答问题 出错 时 ， 会 汇学 习是 英语学 习 的重要一 环 ， 么怎样 学 习词汇 合理呢 ？可 以 通 那 感到 十分 害羞畏惧 。若 教师立 即纠 正 ， 增加学 生对 英语学 习 的不 过 掌握发 音 的音节 、 律 和 学 习 前 、 缀 等构 词 法 ， ｔ —ｄｙ 今 会 规 后 如 ｏ ａ（ 安与抵 触情 绪 。诸 如此类 的现 象还有 很多 ， 作为英 语教 师要 想尽 一 天 ） 有二个 音节 ， 构 成字母 组合 发元 音 ［１ 。也 可 以 识记 英 语 的 ａ ｙ ｅ］ 它们意 思与 形 式往 往不 统一 ， ： ｉｓｍ ｏｅ 如 ｔ ｈ ｏ ｅｎ ｏ ｔ 切 方法让 学 生克 服 各 种 心 理 障 碍 ， 他 们 创 造 自 由 和 谐 的 学 习 固定搭 配与惯 用语 ， 为 ｂｔｅｎｔ ｙｓ ｅ ｅ ｅｅｅ 不是 “ 某 人 了 一拳 ， 是 “ 人 猛 然 明 白 ” ｗ ｈ 揍 而 使 。还 空 间。
３ 明 确 英 汉 语 言 及 文 化 差 异 、
浅析如何在汉语语言环境下学好英语
教 学 改 革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 析 如 何 在 汉 语 语 言 环 境 下 学 好英 语
黄 蟪 儒
（ 西安 航 空学 院 基 础部 陕 西 西安 ７０７ ） １０ ７
【 摘 要】 由于社会环境缺失、 习方式制约 、 学 心理 因素影响、 文化差异等 因素 ， 在汉语语 言环境 下对英语学 习带来一定的 负面影响。克 服这些负面影响的对策 ： 一是营造 英语 学习氛 围， 二是激发 学生的 学习兴趣 ， 三是 明确英汉语言及文化差异。 【 关键词】 汉语语 言环境 ； 英语学 习； 负面影响 ； 克服对策
总之 ， 中国 的汉语语 言环 境是 客观存 在的 。在英语 学 习过 程 中 爱好 ， 帮其建 立 明确的短 期 与长 期 学 习 目标 ， 促使 其 充 分发 挥 主观 积极 创造 英语语 言的 学习环 境时 ， 生发挥 其主观 能动 性一 定会 让学 能动 Ｊ 真正地 学好英语 。 性， 有利 于英语 学 习。
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１０． ５ － － — —
《 新西部） ０ ２ １ ｝ １ ．７期 ２
浅析如何在汉语语言环境下学好英语
教 学 改 革
可以通 过语 境推 断、 联想 记忆 或类词 对 比等方法 来学 习 。用 正确 的 狗的乐 园 ， 下大 雨时猫 和 狗就 遭 殃 了 ， 草 盖 的屋 顶 很容 易 因为 可 茅 英语学 习方 法必 定会事 半功倍 。最 后 ， 明确 学 习目标 。有个 形 象的 失修 整 片 整 片 的 往下 掉 ， 于是 就 都 掉 了 下 来 ， 以 后来 就 用 “ａ 所 ｒｎ ｉ 比喻 ： 没有 目标 的学习像 是饭 后 散 步 ， 明确 目标 的 学 习像 是 运动 ｃｔａｄｄｇ 示 “ 有 ａ ｎ ｏｓ表 ｓ 倾盆 大雨 ” 。给学 生讲 清楚这 些 ， 他们 会 印象很 会上赛 跑 。一些学 生 因为不 清楚学 习英语 的用 处 ， 乏明确 的 学 习 缺 目标而 动力 不足 。这时 教师要 根据 学生 自身特 点 、 习状况 及 兴趣 学
英 语是 当今 国际社会 一种 主 要 的通 用 语言 ， 中 国要 发 展 ， 而 就
必 须要 与西 方先进 国家进 行 交流 。这 种 大环 境 下 国内 开设 了 英语
４ 英 汉 语 言及 文化 差 异 、
英语与 汉语 属于两 个不 同的语 系 ， 二者 的语 音 、 汇 、 法 及文 词 语 课 程 ， 而英语 学 习已经开 展 了 几十 年 ， 是学 生 的整 体 英语 水 平 化都 有较大 的差异 。语 音上 ， 语发 音 是 音标 构 成 ， 然 但 英 语调 起 着 非常 并没有 明显提 高 ， 很难 与英 语 本族 人 自 由交 谈 ， 中一 个重 要 因素 重要 的作用 ， 字的发 音 由拼 音构 成 ， 一种声 调语 言 ， 且 两者 其 而汉 是 并 就是受 汉语语 言环 境的 负面影 响。 的音 素体 系和音 节结构 差别 都 比较 大 。词汇 上 ， 英语 单 词 是 “ 一 音 对汉 语语 言环境 下英语 学 习的界定 形 对应 ， 汉字是 “ 一 ” 而 形 义 相联 ， 而且 词汇 的 外延 、 涵与 搭 配等 内 学 习语 言是 离不开语 言环 境的 ， 什 么是语言 环境 呢？它 既 可 也不 同 ， ：ｒｈｒ 那 如 ｂｏ ｅ指兄 弟 、 ｔ 同胞 、 同业 、 友 、 友 ， 社 会 显然 比 汉语 词义 以指 以某种语 言为 母语本 身客观 存在 的环境 ， 也可 以指 专门为 学 习 的外 延大 。语法上 ， 的用 法 、 的 时态语 态等也 有很 多差 异 ， 词类 动词 某种语 言而 提供 或创造 出特 定 的有 利于 语 言 学 习的 相对 环境 。 可 如 ： 的冠词 和汉语 的 量词 及 各 自的 用法 都是 独 有 的。 文化 上 、 英语 想而知 ， 国学 生所 处的是 汉语语 言环 境 ， 习汉语 自然 水到 渠成 ， 价值观 、 教信仰 、 中 学 宗 生活 习俗等 都大 不 相 同 ， 如英 语 里崇 尚 “ 个人 主 可 是在 这种语 言环 境下学 习英 语 ， 对英语 学 习不利 。所 以多年 义 ”突 出个 体价值 ， 语里 崇尚 “ 必然 ， 而汉 集体 主义 ， 强调集 体观 念 。 来 ， 管国 内英语学 习的新 方 法与 新 理 念层 出不 穷 ， 学 改革 也 在 尽 教 三 、 服汉 语语言 环境对 英语 学 习负面影 响的对 策 克 １ 营造 英语 学 习氛 围 、 不断推 进 ， 是效 果并不十 分 理 想 ， 语语 言环 境 的影 响 是不 可 忽 但 汉 视的。 语言环 境对 英语学 习的 影响是 至关 重要 的 ， 影响 着学 生 的 直接 二、 汉语 语言 环境 下英语 学 习存在 的 问题 学习 目的 、 态度 、 机 、 习方 式和学 习效 果。 既然汉语 语 言的 大环 动 学 １ 社 会 语 言 环 境 缺 失 、 境不 好改变 ， 么可 以采取 措施尽 可能 的在校 内外和 课堂 上创 造有 那 语 言环境 是确 保学好 一 门语 言 的 重要 条件 。英 语 在菲 律 宾 等 效 的语 言环 境 。首先 ， 鼓励 学 生充 分 利用 大 众资 源 。现 在像 杂 志 、 国是二 语 ， 具有与 母语 同等 重要 的 地位 ， 他们 的 学 习、 在 生活 、 作 厂播 、 等大众 媒体 都开 设有 英 语栏 目 ， 倡学 生多 听 、 工 电视 提 多看 、 多 中大都 要使 用 ， 学习英语 的社 会大环 境 。而 在中 国对英 语 的定位 读 。留心 生活 自会处处 找到 真实英语 语 言材料 ， 有 像标语 、 明书 等 。 说 直是 外语 ， 本国人 使用 的语言 ， 即非 中国学 生 日常生 活中 听的 、 看 既丰富 了英语学 习 ， 培养 了语言 感觉 。其次 ， 多样课 外 活动 。 也 开展 的 、 的 、 的基本 上都是 汉语 ， 说 写 缺乏 比 较真 实 的英 语语 言 环 境 ， 自 校 内设立 英语时 段 ， 期放 映 原 声 音 像 资 料 ； 建兴 趣小 组 、 定 组 英语 然无 法在社 会的大 环境下 学 习 英语 。可 是 学生 学 习英 语 的 目的 不 角 ； 组织英 语的模 仿秀 、 演讲 比 赛 、 曲大 赛 等活 动 ， 造一 个 积极 歌 营 就是为 了能 用嘛 。然而学 到 的 英语 除 了能 在课 堂 、 比赛 、 考试 等 场 的英 语小环 境 。既增 强 了表 达能 力 ， 也培 养 了兴 趣 爱 好 。再次 ， 校 合使 用外 ， 很少有 机会在 日常 生 活 中使 用 ， 没有 使 用英 语 的语 言 环 内资 源建设 。加 大对图 书馆英 文资 料的扩 充 ， 学 生可 以直接 接触 让 境 ， 练地使 用英语 自然 就无从 谈起 。 熟 原版 的英语 简易读 物 、 期刊 杂志 等 资料 ， 并建 设校 园 现代 教 育 技术 ２ 学 习方 式制 约 、 中心 ， 用其智 能性 、 互性 、 利 交 网络 资源等 优势 ， 扩展语 言学 习空 间 ， 人 一对 多 增加 增 由于汉 语语 言环境 的包 围 ， 国学生 学习英语 的 主要途径 是 课 实现 人人 间 、 机间 的一对 一 、 多 、 对多 对话 ， 趣味 性 ， 中 堂 。传 统上课 方式 是老 师 满堂 “ 灌 ” 生 被动 “ 受 ” 所 有 的 教 大信 息量 。最后 ， 硬 学 接 ， 营造 课 内环 境 。课 堂 上 教 师应 大 胆地 、 时 地使 适 学 活动是根 据教材 听说 读 写的 内容 展 开 的。学 生 一边 机 械地 记 着 用英 语讲解 ， 学生更 多的接 触英 语。根据 教材 内容 和学 生特 点设 让 单词 、 句型 、 法等 内容 ， 大 量的练 习强化 ， 语 做 疲于应 付各 类考 试 ， 一 计各 种 自然 的语 言交 际情景 ， 展 以学 生 为 中心 的 互动 式 教学 ， 开 通 边毫 无热 情地学 习着脱 离真 实语 言环 境 的 “ 书本 式 英语 ” 无 法 在 过讨 论 或问题启 发学 生思维 ， 学生 学习 的主动 性。 ， 调动 实际 生活中运 用 ， 更别说与 英语 本族人 进行 交谈 。这正是 背 离英 语 ２ 激发 学生学 习兴趣 、 学 习的 目的 ， 违反 语言学 习规 律造成 的 。即便在课 堂上 师生都 尽 可 兴趣 是最好 的老 师。中 国学 生缺乏 学习英 语的 兴趣 ， 是 因 主要 能地用 英语 交流 ， 但在汉语 语 言 的大 环 境影 响 下 ， 下课 后 所有 人 又 为心 理 障碍 、 习方法 有误 和 学 习 目标不 明 确 。首 先 ， 学 帮助 学 生 克 然而 回到 用汉语 交流 的方 式 ， 语言环 境下 学生根 本没办 法很好 地 运 服心 理障碍 。学 生开 始学英语 时有 极大 的热 情 ， 在面 对 各种 问 这种 题和 经历多 次失 败后 ， 他们会 产生 各种 消极心 理 ， 失学 习 的兴 趣。 丧 用英语 。 ３ 心理 因素影响 、 这时 教师应 引导 学 生的学 习心理状 态 。学 生面 临 问题时 ， 师应 耐 教 中国学 生学 习英语 时 因为 紧张 、 Ｉ 缺乏 自信心 等因素 ， 产 心地 引导 他们利 用 已学知 识解 决 问 题而 获 得成 就 感 。用 英语 授 课 害ｉ 会 生保护 自我 、 避免 犯错 的抑 制 心 理而 “ 口难 开 ” 受汉 语 语 言 环 时 ， 有 。 要照顾 基础较 弱的 学生 ， 用汉语解 释 帮助他 们解 除困 惑 ， 适量 树 境影 响 ， 是用英 语在公 众场 合与人 交流 ， 要 会引来 周围 的人 注视 ， 产 立 自信心 。其次 ， 的学 习方 法。许 多学 生因为 缺乏科 学 的英语 正确 生焦 虑感 。所以 ， 即使英语 讲 的较好 的学 生也不愿 在公 众场合 说 英 学 习方法 ，费 时低 效 ” 积 极性 严 重 受 挫伤 。 以学 习 单词 为例 ， “ ， 校 语 。其 次 ， 学生在 英语课 堂对 话 时 ， 普遍 会 担心 其 他 同学 会笑 话 他 园里经 常会见 到捧 着书 念 ：ｎｉ ｅ 一 程 师 之类 死 记 的 学 生 。词 ｅｇ ｅｒ 工 ｎ 们爱 卖弄或 说不好 ， 觉异常 紧张 。再如 ， 感 学生 回答问题 出错 时 ， 会 汇学 习是 英语学 习 的重要一 环 ， 么怎样 学 习词汇 合理呢 ？可 以 通 那 感到 十分 害羞畏惧 。若 教师立 即纠 正 ， 增加学 生对 英语学 习 的不 过 掌握发 音 的音节 、 律 和 学 习 前 、 缀 等构 词 法 ， ｔ —ｄｙ 今 会 规 后 如 ｏ ａ（ 安与抵 触情 绪 。诸 如此类 的现 象还有 很多 ， 作为英 语教 师要 想尽 一 天 ） 有二个 音节 ， 构 成字母 组合 发元 音 ［１ 。也 可 以 识记 英 语 的 ａ ｙ ｅ］ 它们意 思与 形 式往 往不 统一 ， ： ｉｓｍ ｏｅ 如 ｔ ｈ ｏ ｅｎ ｏ ｔ 切 方法让 学 生克 服 各 种 心 理 障 碍 ， 他 们 创 造 自 由 和 谐 的 学 习 固定搭 配与惯 用语 ， 为 ｂｔｅｎｔ ｙｓ ｅ ｅ ｅｅｅ 不是 “ 某 人 了 一拳 ， 是 “ 人 猛 然 明 白 ” ｗ ｈ 揍 而 使 。还 空 间。
３ 明 确 英 汉 语 言 及 文 化 差 异 、
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教 学 改 革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 析 如 何 在 汉 语 语 言 环 境 下 学 好英 语
黄 蟪 儒
（ 西安 航 空学 院 基 础部 陕 西 西安 ７０７ ） １０ ７
【 摘 要】 由于社会环境缺失、 习方式制约 、 学 心理 因素影响、 文化差异等 因素 ， 在汉语语 言环境 下对英语学 习带来一定的 负面影响。克 服这些负面影响的对策 ： 一是营造 英语 学习氛 围， 二是激发 学生的 学习兴趣 ， 三是 明确英汉语言及文化差异。 【 关键词】 汉语语 言环境 ； 英语学 习； 负面影响 ； 克服对策