化学实验教学的重要性

使学生了解 正确使用仪器及试 刺的方法 和操 作过程， 以便 日后独立进 行实 验时能使用或容 易学会使用这些 仪器 和试剂 ，并进 行正确 的实验操作 。因 此， 演示实验是化学教学中最常用 的直观手段之一 。
使 用演示实验法进行教 学时， 应注意以下几点 ： 在演示实验前 ， ① 教师
一
化学是一 门以实验为基础的 自然科学 。化 学的诞生 和发展 ， 离不开化 学实验 。在化学教学中， 无论是化学概念、 化学理论 ， 是元素化合物知识 ， 还 都需要通过化学实验创设各种情境，一 切从实验所提 供的化学事实和数据 出发 ， 教学就有了坚实 的基础 ， 这就是化学学科教学 的最大特点。著名化学 家戴安邦先生曾讲过：化学实验教学是全面实施化学 教育的一种最有效 的 “ 形式 。 它可 以培养学生实事求是的、 ” 严肃认真 的科学态度 ， 培养学生观察 问 题、 分析 问题和解决问题 的能力， 培养学生逻辑思维 、 创造 性思维的习惯， 它
课
化学 实验教 学 的重要性
河北省肥 乡县常耳寨 中学 马增 兰
摘 要： 化学是一 门以实验为基础的 自 然科 学。在化 学教 学中， 无论是化学概念、 学理论 ， 化 还是元素化合 物知识 ， 都需要通过化 学实验创设各种情境 切从 实验所提供的化 学事实和数据 出发 ， 这就是化 学学科教 学的最大特点 。 关键 词 ： 学 实验 教 学 学 习兴 趣 化
应用。 就 实验教 学而言， 主要是培养和 发展学生的观察能力、 动手实验能力、 对实验 问题 的思维分析 能力 。强化课 堂演示 实验 、 实学生分 组实验 、 落 开发 家庭小实验， 都是培养学生观察 能力 、 实验 能力的重要途 径。新 教材重视实 验习题 的功能 ，结合各章节教学 内容选编 了不少有 助于启迪学生 思维和提 高学生综合分析科学 问题能力 的题 目供学 生进行训练 。
要有意识地引导学生注意实验 的条什 、 环节 和实验 的主要结果 ， 使学 生能看 懂实验， 准确地观察到实验的现象和结果 。 同时应 该强调操作过程 中的关键 步骤， 即有 目的、 有针对 性地观 察。 在演 示实验过 程中， ② 要启发学生积极 思 考。例如在演示实验室制取氧气 时， 以提 出这样 的问题： 了用排水法 收 可 除
第一节化 学课 ，我准备 了几个趣 味实 验 ： 鲜花 怒放 ”“ 不坏 的手 “ 、烧 ｌ 、 神奇的铜树”“ 咱”“ 、魔棒点灯”……奇妙的变化引起 了学生 浓厚 的兴趣与 积极的思索， 为激发学生学习化学的兴趣 埋下了伏笔。 一堂好课要有好的开 头 ，先声夺人” “ 才能使学生的注意力贯穿整堂课 。以激发学生学习兴趣为基
还 可 以调 动 学 生 学 习化 学 的积 极 性 ， 它 又 是 增 强 学 生 学 习 化 学 兴 趣 的 催 化
开始产生兴趣 ， 多数学 生在家里动 手做 了这个 实验， 大 有的成功， 也有 的不 成功。第 二天在课堂上互相 交流并询问老师 ， 经过简要解释和 指导后 ， 的 有 同学回家又重复做 了这个实验 ， 旦做成 功了， 学习化 学的兴趣 也随之激 一 其 发出来 。 配合课堂 教学 内容， 我们 除了布 置学生完成新教材中设计的家庭小 实验外 ， 还另外补充 了一些与所学化学知识密切 相关 ， 同时学生在家庭 中又 能够找到材料 ， 独立完成 的小实验 ， 为家庭作业 。这些实验按教学进度陆 作 续布置给学生完成 ， 并要求每一位学生准备一个家庭 小实验记录本 ， 把所完 成的实验 项 目、 日期、 观察 到的现象 、 得出的结论与 所学知识的联系等详细 记录下来 。家庭小实验 的开发 ， 不仅丰富 了学生课余生活 ， 使学生扩大 了视 野， 培养 了动手实验能力和观察分析能力 ， 而且 由于它们与课堂教学 内容同 步， 也对知识 的理解和巩固起到促进作用 。 四、 养成 良好 实验 习惯， 指导科学 的学习方法， 培养 学生的能力和 创新
告时，要求学生将 实验所观 察到的所有现 象如实填 出并对所产 生的现象作 出相应的解释 ， 以此来培养 学生实事求是的科学态度。每次实验结束 ， 我都 要 留出 ５分钟， 学生清洗 实验仪 器、 让 整理 药品， 保持桌面整洁， 养成 良好 的 实验习惯。 科 学的学习方法的训练和培养 ， 对初 中学生来说 ， 需要有教师的指导 。 学生初学化学实验基本操作 时，我 除了在课 堂上演示规范的实验操作让学
础设计情景、 实验 。例 如 ： 讲解 “ 烧 的条 件 ” ， 以一 个 趣 味 实验 “ 不 坏 燃 时 我 烧
的手帕” 开头， 学生 的兴趣很高， 效果不错 ， 接着 一系列 的演示 实验 使学生从
中 得 出燃 烧所 需 的条 件 。
二、 强化演示实验教学
化 学 课 堂 演 示 实验 ， 特 点 是 操 作 简 便 ， 象 明显 ， 有 较 强 的直 观 性 其 现 具 与 示 范 性 。通 过 演 示 实 验 ， 仅可 以 使学 生 比较 容 易 地 接 受 新 知 识 ， 可 以 不 还
所 溶 解 ， 钉 表 面 变 得光 亮 ， 且 由于 使 用 的 盐 酸 过 量 ， 量 的盐 酸 和 铁 会 铁 而 过 继 续 发 生 反 应 ， 观 察 到铁 钉 表 面 有 气 泡 冒出 的 现 象 。 因 此 ， 填 写实 验 报 还 在
、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
以趣 味实验开头， 激发学生的学习兴趣
一
在初中化学实验教学 中注意使学生养成 良好 的实验 习惯 ， 是培养 学生 科学态度的重要措施。 良好的实验习惯包括 ： 正确使用仪器、 规范的实验操 作、 认真观察并记录实验现象、 如实完成实验报告、 遵守实验室规则、 意节 注 约药品和实验安全等。 我在教学 中注意从科学态度、 规范操 作上给学生进行 示 范， 对学生遵 守实验室规则提 出严格要求 ， 如何观察、 对 记录 、 实验现象 、 填写实验报告则加以具体指导。例如 ， 学生在惯 ‘ 酸的性质 ” 分组实验时， 对 盐酸与带锈铁钉的反应，在 实验过程中不仅观察到铁钉表面的锈斑被 盐酸
试 液的氢氧化钙溶液变成 蓝色 ，而滴有无色酚 酞试 液的氢氧化钙溶液变成
红 色 ” ， 其 解 释 该 现象 ， 出该 现 象 所 证 实 的 问题 。 后 让 指
三 、 发 家 庭 小 实验 开
新教材配合教学 内容 ， 共设置 了 ｌ ３个家 庭小实验 。教学 实践表 明， 家
庭 小实验 的引入使课堂教 学延伸至课外 ，它对激发 学习兴趣 、巩固知识技 能、培养能力、开发智力起到一定作用 。当我第一 次向学生布置家庭小实
养 出的那种积极参与、 善于合作 的潜在意 识， 乐于求真 、 勇于刨新的精神， 将
使每个学生终身受益。
金色年华 １５ ３
生模仿外 ， 还将操作要 点以“ 口诀 ” 的方式介绍给 学生， 如过滤时， 一贴 ， 要“
二低， 三靠 ” 。在 学习气体实验 室制 法时， 充分利用新教材的优 势， 从学 习氧
气实验室制法 开始 ， 向学生提 出四点学习要 求： 掌握制取气体 的实验原 就 ① 理 ； 了解实验仪器 、 ② 装置 ； ③学会 正确操作方法 ； 掌握气体 的检验方法 。 ④ 在二氧化碳 的实验室制法教 学时， 侧重 让学生 自己通 过阅读 教材， 回忆对氧 气实验室制法 ， 归纳 出“ 气体 实验室制 法的思路和方法” 并以此指 导对二氧 ， 化碳实验 室制法 的研究 ， 学生 既学习了知识 ， 使 又掌握知识的方 法并能加 以
切实加 强化学实验教 学， 调动 学 生学习化学 的积极性 ， 强学生学 习 增
化学的兴趣 ， 这仅仅是一个方面 ； 另一方面 ， 在加 强化学 实验教学过程 中， 培
验——观察蜡烛色态、 构造及点燃时的现象 ， 学生感到 很新奇 。而第二次布
置家庭 小实验—— 用玻璃杯 、 饭碗和小蜡烛来测定 空气 中氧气的含量 ， 学生
精 神
剂。 因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径 ， 足教学工作 中不可 忽 视 的一 个 重 要 环 节 。 初 中化学教学是化学教育的启蒙阶段 。初 中学生好奇心强 ， 们学 习 他 化学的动机往往 是以满足好奇心和感兴趣为主的。化 学实验 教学的首要任 务是如何激发学生对学 习化学 的兴趣 ， 并使这 种“ 短暂 ” 的兴趣 能够 稳定地 保持并得 以发展 ， 从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
集氧气外 ， 能否用排空气法 收集 ？怎样用简单 的方 法证明收集到 的是氧气 ？
⑨ 演示实验结束后， 教师要启发学生用学过 的知 识来解 释实验现象和结果 ，
以培养学生 的思维能力， 促进其对知识［ 消化理解 ， １ 可 并加强对所学知识 的巩 固。如在演示氢氧化钙溶 液与指示剂作Ｊ 时 ， １ 当学 生观察到“ ］ 滴有紫色石蕊