浅谈音乐教师应具备的素质

赏 、 作 及音 乐理 论修 养 等 ， 创 我想 这是 从 事音 乐 教 学 的最最 基 本 保 证 ； 化基 础 知识 ， 师 的工作 就像 蜜 蜂酿 蜜 ， 要博 采 众长 。 文 教 需
、
热爱 音乐教育 事业
爱岗敬业 ， 我们 常说 的一句职 业话语 。实际上 。 这是 爱岗的基础 是敬业 、 乐业 ， 敬业 、 乐业在～名教 师身上的具体 表现就是——热 爱
教 学是 教 师与学生 的共 同活动 。 着时代 的发展 ， 学不再 是 随 教 单纯 的“ 传道 、 授业 、 惑”而 是要 求教 师更 多地关注 学生 的学 ， 解 ， 钻 使学 生对这 一问题 有了重 新的认识 ． 了更深入 的理解 ， 有 达到 预期
的教 学 目标 ． 为我 在 以后 的教学 中提 了个醒 ： 定要及 时补 充相 也 一
熟练 的视唱 、 记谱能 力 ； 一定 的演唱 、 演奏能 力 ； 基本 的合 唱指挥 能
力等 。 二 ， 能力 。 第 教学 很多音 乐教 师往 往孤 立地在音 乐学科 性知
识 的层面 上引导学 生 ， 不能 在音 乐学 习各领 域之 间 、 乐与姐 妹艺 音
术 学科之 间 以及 与其他 相关人 文学科之 间做到融 会贯 通 ，使 得学
极乐观 的态度来 看待学 生的音 乐学 习 ， 重视学 生的个 性 ， 学生 的 从 个 性 出发 考虑 学生的发 展 ， 音乐活动 中培养 学生 的独立人 格 ， 在 发 展 学生 的个 性才能 ， 而使 学生 更充 分 、 自觉 、 主动 地提 高 自 从 更 更
身的整体 素质 。 ２ 教学观
三 、 学后 的反思 教
总之 。 师在教 学活动 过程后 要不断 反思 ， 教 不仅使教 学 内容更
教 学后的反思 能使教 学经验 理论化 。现在 ， 教学新 方法 ， 新理
全 面 、 学设计 更合 理 ， 教 而且 有利 于加 强教 学的 针对 性 ， 时发 现 及 问题 ， 查缺 补漏 ， 有利于教 师积 累经验 。 高教学 水平 ， 高 自身 的 提 提
一
学贯 中西 、 通晓 古今 中外 的学 问家 ， 只有 这样 才 能有恢 弘 的视野 。 开 阔的胸 襟和 创新 的平 台 ，也 就 是所谓 站 在人 类艺 术的 肩膀 上。 音 乐教 师的知 识结 构应 该是 复合 的 、 态 的 、 衡 的 ， 要包括 以 动 均 主 下 几方 面 ： 乐学科 类知 识 ， 音 如声 乐器 乐键盘 、 唱练 耳 、 视 指挥 、 欣
的一代代 音乐教 师大 都知识面狭 窄 ． 教学 能力偏 低。 教师们 只会 用 照本 宣科的方 法去传 授一些基 本知识 。 其他再也 不会 别的 了。 大部
分老 师对音 乐教 育的理 解就 是 “ 唱歌 ＋乐理 ” ，多数采 取我 教你 学， 我讲你 听的教学方 式。新 课程标 准突 出了一种理 念 ， 即音乐 教
业理想 和责任感 ， 有无私 的奉献精神 ． 稳固而持 久的工作动机 ， 有 这 是 完成音 乐教育 工作 的根本动 力之一。 音乐教师只有热爱教育事业 ， 树 立牢 固的专 业思想 ， 才会全 身心投入音 乐教 育工作 中 ， 才会把 自己
的知识 毫无保 留地传 授给学生 ， 才会不遗余 力地服务于 学生。 二 、 有现代 教育理 念 具 长 期以来 ． 由于我们 的 师范 教育课程 和教 法陈 旧落 后 。 养 出 培
审美 和情感体 验 。 学生能 够广泛 参与音 乐活动 当中 。 受各种音 使 感
发展 的重要途 径 音 乐教 师作 为教育的 主导 力量应 当热爱教 育事 业、 具有现代教 育理念 、 具备深厚 知识 素养 、 具备 较强 专业能 力 ， 才
能做好 音 乐教 育教学 工作 ， 促进 学生 全面发展
探讨 ， 锐捕 捉音乐教 育和教 学过程 中遇到 的各种 问题 ， 将科 学 敏 并
研究 方法运 用于其 中 。 撰写 实验报告 或论文 ， 以语言 文字 的形式 与
同行们 交流 的能力 。音 乐教 师的科研 能力也 是音 乐教 师专 业能 力
的重 要方面 ，它需要 建立在 包括理论 知识 的纯熟掌 握和 实践经 验
的 不断积 累基础 上。
总之 ， 为一个 音乐 教师的 素质是 多方面 的 ． 作 这些 方面是 相互 联 系 、 互依 存 、 互作 用 的 ， 学生 的发 展会 产生 直接 或 间接的 相 相 对 影响。 这就要 求音 乐教师要热 爱 自己的教 育事业 ， 变 自己的教育 转 观念 ， 完善 自身知 识素 养 ， 高 自己的专 业能 力 。 是 历史赋 予我 具备 的素 质
●陈
摘 要 ： 乐教 育 是 美育的 重要 组 成部 分 ， 实现 人 的全 面 音 是
婷。 王
慧
研“ 道 、 业 、 感 ” 传 授 解 的方 法 ． 据 每个 学生 的需 要设计 多样 性 的 根 教学 方法 ， 变 以往灌 输型 的教学方 法 ， 改 在教 学 中突出学 生的听 觉
专 业能力是音 乐教 师基本 素质 的核心 部分 。 总的来说 ， 音乐教
师的专 业能 力由 以下几 部分组 成 ： 第一 ， 乐能力 。音 乐能 力是决 音
定一个 人能 否从事音 乐活动所 应具 备的能 力。 由于音乐教 师是 以
音乐 为手段 ， 过审 美教育 的途 径来 塑造全面 发展 的人 。所 以， 通 离 开 了音 乐的表现 、 乐的鉴 赏 和音 乐 的创 造 。 乐教 育就 成了 “ 音 音 无 源之 水” 。作 为一名音 乐教 师所应 具备 的最 起码 的专业能 力包 括 ：
对音乐教 师所提 出的要 求。 所以 ， 超的音 乐教学能 力是音 乐教 师 高 专业能 力不可分 割的组 成部分 。 第三 ， 科研 能力。即运用 自 己所具 有的音 乐学科和 教育理论 知识联 系社会 实际 、 学生实 际进行 反思 、
教育 的根 本任 务是 “ 进学生 的发展 ， 促 离开 了学生主 题性 的发 展 教育就 失去 了依 托和 生命力 ”这是 从我 国教育现状 和改革 需要 。 的角度提 出的迫切 要求 。作为新 时代音 乐教 师必 须用发 展 的眼光 来看待 学生的音 乐学 习 ， 坚信每位 学生都 是具备 音乐能 力 的 ， 用积
能 力 ， 过反 思 ， 断研 究 、 通 不 改进 、 优化 教 育教 学行 为 。 成 自己独 形 特 的教育教 学风格 。
念 不断 产生 ， 但是 这些 新方 法 、 新理论 是 否适 合化 学教 学 ， 否适 是
合 自己的学生 ， 这就是 我们老 师所要反 思的 内容了 。 如果在 反思过 程 中发现有 适合 自 己教 学的 ， 么 ， 那 我们就 应该 利用这 一结 果来指 导 自己的教学 ， 专业 能力获得 发展 。这样在 “ 思— —提 高—— 使 反
乐情景 ， 时而正确地 引导学 生 自主获得音 乐知识 和理解音 乐 、 适 表
现音 乐 、 创造音 乐 ， 学生 主动 发展 。 使 三 、 备深厚的 知识素 养 具 音乐教 师要 有 深厚 的学识 素 养和文 化底 蕴 ， 首先 自己要成 为
关键 词 ： 音乐 ； 师 ； 教 素质 音 乐教育 是美育 的重要组成 部分 ，是实现人 的全 面发展 的重
们 的 、 不容辞 的职责 ， 义 也是教 育改革 和发展 的需要 。
（ 临沂 艺术学校 ）
反思—— 提高 … …” 循环反复 中反思 能力逐 渐提高 ， 教学 能力也 在 不断提 高 ， 反思成 果融于教 学改革 实践 中 ． 使 从而做 一个 学者型 的
老 师。
关知识 ， 重新 旧知识 的连 接 ， 注 注意 教学 的梯度 。
因此 ， 认 为新 时代音 乐教 师要 有广 博 的文化 知识 。 备“ ” 我 具 博 与 “ 高 度统 一的合 理均 衡 的知识 结 构 ， 能将 学生 引 向宽广 的未 专” 才
来之路 。 四、 具备较 强专业 能力
自己的事业。作 为一 名音 乐教 师， 热爱音乐教育事业 ， 具有 崇高的职
育不 是技能教 育 ， 而是 审美教 育。 音乐课程 最核心 的 目标 是丰 富学 生 的乐感体 验 ， 培养 学生 的审 美情 趣 ， 进 学生个 性 的和谐 发展 。 促
而 将这些理 念转化 为现实 则需要音 乐教 师先 内化 为 自己的观念 。
１ 发 展 观 ．
生在音 乐学 习中只能被动地 接 收和呈现 ，这显 然是不 符合新课 标
（ Ｊ店 Ｉ第 五高级Ｉ学 ） ｊ ｝ ｌ ｌ
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要途径 。 乐教 师作为教 育的主导 力量 ． 负着用音 乐艺术 对学 生 音 担 进 行思想 、 道德 、 理想 教育 和美 化学 生心 灵 的重 任 ， 乐教 师的教 音 学 水平直 接影响着音 乐教学 的质量 ， 直接关 系到学生 的审 美素质 。
直接 关系 着全 民族音 乐水平 的提高 ， 关系着人 类的文 明和进步 。 因 此 ， 乐教 师必 须在 各方面 不 断地 完善 自 己 。 高 自身 的素 质 ， 音 提 才 能 胜任新形 势下的音 乐教 学工作 ． 高质量 、 水平地 授业 、 人。 高 育